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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基本要求,1.,领会,清兵卫与葫芦,的内容与主旨,2,理解故事与情节的关系，并且能够举例说明。,3,能结合作品分析情节生发的途径及其效果。,4,体会小说情节与细节的关系，能敏感把握细节进而赏析。,发,展,要,求,1.,考察小说情节的基本模式，结合作品分析“摇摆”、“出乎意料与情理之中”等技巧对情节运行的作用。,2.,了解“突发性事件”和“危机爆发”等小说情节的运行动力。,清兵卫,与葫芦,志贺直哉（日本）,一,.,检查预习：,1,、你会读吗？,热,衷,战战,兢兢,茶,卤,薪,水,哆嗦 呵斥,熠熠 乖觉,zhng,l,du,Su,O,h,ch,jn,g,xn,g,u,i,ju,二,.,整体把握：,葫芦,清兵卫,开头,结尾,线索：,主人公：,结构特点：,（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）,（再说结局，呼应开头，引人深思）,对葫芦,喜爱、热衷、痴迷,0.1,元,=50,元,=600,元,?,三,.,品读课文：,课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？,教员,没收、训斥、家访,不舒服、不会有出息,客人,不认同,不理解,清兵卫,痴迷、喜爱、买,断了关系、新寄托,父亲,不高兴,呵斥、揍、,砸,四、品味鉴赏：,本文善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。你认为哪些地方的描写最传神，并请你说说这些描写有什么作用。,（,1,）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。,惊愕、害怕、欲哭无泪。,（,2,）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。,痛苦无奈。,（,3,）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。,心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗,简练传神的描写,:,四,.,品味鉴赏,:,小结：,传神的描写,清兵卫的心理活动,(,动态发展,):,痴迷热爱,沉默执拗,发呆害怕,热衷绘画，不怨恨。,除此之外，你还能再找一些句子来品析吗？,2,、造成清兵卫悲剧的原因是什么？,3,、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？,1.,清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什么？“,0.1,元,=50,元,=600,元”,这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？,五、探讨交流：,分析,:,（,1,）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。,1.,清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；“,0.1,元,=50,元,=600,元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？,.,父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”,（,2,）“,0.1,元,=50,元,=600,元”的结果与前文的这些内容构成对比,:,.,他买这个葫芦只花了一毛钱。,.,教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。,校役把葫芦卖了,50,元，商人又卖了,600,元。,小结：对比作用,:,说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。,2,、造成清兵卫悲剧的原因是什么？,3,、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？,五、探讨交流：,清兵卫：,爸爸,教员,客人,同情,批评,粗暴扼杀少年个性的做法,3,、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？,呼吁人们要尊重,个性，让个性自,由发展。,小说主题,比较阅读,主要内容,线索,主题,清兵卫与葫芦,清兵卫痴迷葫芦,教员没收葫芦,父亲砸碎了葫芦,关于风筝往事的回忆,沉痛、悔恨、自责的感情线索,葫芦,批判那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄,对冷酷现实憎恶,对春日温和的热烈憧憬,批判粗暴扼杀少年个性,呼吁尊重个性,让个性自由发展,.,“我”弟弟粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝,看了这则,通报批评,，你有何感受？,人类第一个登上月球的人,美国宇航员尼尔,.,阿姆斯特朗,妈妈，我想要跳到月亮上去。,好啊，不过一定要记得回来喔。,你很优秀，真的！,身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：,七、体验感悟：,1,、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？,如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？,如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？,2,、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？,七、体验感悟：,小结：,发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。,老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。,努力培养自己的兴趣，,发展自己个性；,要学会尊重别人的个性。,送给你们的话：,布置作业：,P80,小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。,
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