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,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,促進,教師專業發展,的教師,評鑑,系統,前言,美國未來教學最重要的,事,美國應提供學生與生具有的權利,-,接近有能力、關懷學生、高品質的教師。,教室中沒有高能力的教師，教育（教學）活動將不可能成功。,沒有高品質的評鑑系統，將無法瞭解學校中是否具有,高品質的教師,。,T1,任教第一天,T2,第一學期末,T3,第一年結束,T4,第二年結束,(3)a,(3)b,(3)c,期待,(1),教學效能感,高,低,時間,圖 初任教師學教歷程模式圖,(Moir,1999),(2)a,(2)b,求生存,失望,復原,反思,期待,教師專業孤立,物理上孤立,(Lortie,1992),專業上孤立,(Lortie,1992),教師間缺乏視導、回饋、合作活動,(Schlosser,1998),教師平均一天花在教學相關的討論約,2,分鐘,(,DeSanctis,&Blumberg,1979),學生學習成效與教師間對教學實務或議題的討論是正相關的,(,Osterman,&Kottkamp,1993),隱性與顯性知識,(,Nonaka,1998,),社會化,外部化,內化,組合,隱性知識,隱性知識,隱性知識,隱性知識,顯性知識,顯性知識,顯性知識,顯性知識,教師專業成長三大支柱,行動研究,教學觀察,教學檔案,對話,省思,學習型組織,教,師,專,業,發,展,評,鑑,教,師,專,業,發,展,省思,對話,自評,他評,背景說明,法源依據,目前立法院一讀通過,教師法部分條文修正草案第,23,條之,1,：,為提升教師專業成長及達成教學與輔導之成效，,高級中等以下學校教師應接受評鑑,。,前項評鑑之類別、內容、標準、方式程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之,背景說明,法源依據（續）,在教師法部分條文修正草案尚未通過前，現階段暫依下列規定辦理：,92,年,9,月,13,日、,14,日教育部全國教育,發展會議結論與建議事項,推動教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫,當教師遇見專業發展評鑑怎麼想？,我的專業一直都在成長中！,這是個不確定的時代：退休即是我的未來？,評鑑對誰有意義？行政主管？教師本身？還是,我是否專業成長對學校、自己有什麼差別？,我願意專業成長，但，我不求榮耀！,我希望在教師群體中避免競爭情誼決定我們的行事。,老師擔心的是：,參與評鑑是否就是不適任教師？,評鑑後教師是否就被分等級了？,評鑑後若被認定為未達規準，家長會不會質疑我的專業？,評鑑是否會成為行政迫害老師的工具？,既然術業有專攻、各有所長，那麼在專業領域，是誰來當頭？,老師更關心的是：,誰有權參與對誰的評鑑？,評鑑的目的是向誰負責？,向行政負責：教育主管機關、家長、社會,向專業負責：教師自己,向服務對象負責,：,學生,如果目的是成長不是,考核,，那麼參與評鑑者是否應該包括所有不同身分的人（包括學生），而且最好是由下而上經過協商來進行！,老師認為評鑑的目的應是：,專業評鑑健康檢查,評鑑是為了改進，而非為了證明。,以自我評鑑出發，促進對話、發現問題、研擬改進策略。,提供一個檢視、對話、反思、回饋的系統，讓教師可以了解自己專業上的優點和缺失。,從不斷的自我了解與省視中獲得回饋，並以此釐清未來專業發展的方向，作為規劃未來專業發展的依據。,評鑑目的,本計畫所補助試辦之教師專業發展評鑑係,形成性教師評鑑,和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾,目的,在協助教師瞭解教學之優點、待改進之處，並進一步協助教師改進教學或提供適當的在職進修課程和計畫，以提升教學品質，促進教師的專業發展,評鑑精神,以,教師專業發展,為主軸,鼓勵學校申請試辦，教師自願參加,鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動 為成長手段,以,精進教學,和,班級經營,為主要成長 內涵,期待學生的學習表現和成效能獲得 有效提升,內容與規準,評鑑內容,包括下列四個層面：,一、課程設計與教學,二、班級經營與輔導,三、研究發展與進修,四、敬業精神及態度,此規定是有彈性的，允許試辦主管機關及學校,因地制宜,，每年可選,一個層面,或,數個層面,評鑑規準：有效能教師,說明學習目標或學習重點,能多舉例說明或示範以增進理解,適時歸納總結學習重點,有效掌握教學節奏和時間,善用問答技巧,口語清晰、音量適中,教室走動或眼神能關照多數學生,規劃適切的學習評量方式,試辦方式,於,自願,原則下，鼓勵學校向縣市教育局 申請試辦,試辦學校,教師亦依自願,方式辦理,試辦計畫期程二至三年,試辦學校逐年提出申請，教育行政單位 逐年審查,學校實施前，應就評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準及實施方式，為適當宣導和訓練,每年檢討評估可行性，決定是否繼續辦理,評鑑方式,(,一,),自我評鑑：,填寫學校之自我評鑑檢核表,校內評鑑：,兼重過程及結果，得採,教學觀察,、,教學 檔案,、,晤談教師,、,蒐集學生,或,家長教學 反應,等多元途徑辦理,由學校評鑑推動小組安排評鑑人員進行定期或不定期評鑑,教學觀察實施時，由校長召集，以,同領域或同學年教師,為觀察者，必要時得加入學校評鑑推動小組所推薦之教師或學者專家,參與試辦教師每年接受自我評鑑及校內評鑑一次,教師自評表,壹、基本資料,教師姓名：,_,任教年級：,_,任教科目：,_,日期：,_,貳、填寫說明,本自評表的目的係為了協助您自我覺察教學上的優缺點，進而產生自我改善的作用。為了達到自我診斷的目的，請您在閱讀完評鑑指標後，以慎重的態度，勾選最能真實代表您表現情形的欄位，然後在後面的意見陳述中，具體補充說明您整體表現的優劣得失以及自我改善的構想。,優 滿 待,良 意 改,進,A-1,展現課程設計能力,A-2,研擬適切的教學計畫,A-3,精熟任教學科領域知識,.,A-4,清楚呈現教材內容,.,A-5,運用有效教學技巧,.,A-6,善於運用學習評量,.,A-7,應用良好溝通技巧,三等第以上,教師自評表,壹、基本資料,教師姓名：,_,任教年級：,_,任教科目：,_,日期：,_,貳、填寫說明,本自評表的目的係為了協助您自我覺察教學上的優缺點，進而產生自我改善的作用。為了達到自我診斷的目的，請您在閱讀完評鑑指標後，以慎重的態度，勾選最能真實代表您表現情形的欄位，然後在後面的意見陳述中，具體補充說明您整體表現的優劣得失以及自我改善的構想。,優 滿 待,良 意 改,進,A-1,展現課程設計能力,A-2,研擬適切的教學計畫,A-3,精熟任教學科領域知識,.,A-4,清楚呈現教材內容,.,A-5,運用有效教學技巧,.,A-6,善於運用學習評量,.,A-7,應用良好溝通技巧,意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）：,1.,我的優點或特色是：,2.,我尚可成長和改進的空間的是：,3.,我成長的構想是：,他評,教學觀察,教學檔案,學生教學意見調查,觀察後省思會談,你覺得本次教學的特色有哪些？為什麼？,你覺得本次教學待改進的地方有哪些？為什麼？,從這次的教學，你有哪些新的收獲或學習？,需求本位之專業成長的系統,專業成長,專業成長,專業成長,專業成長,自評,他評,九月,五月,專業成長活動：研習、讀書會、教學經驗分享、校外參觀,同一週進行,非正式自評,需求本位之專業成長的系統,專業成長,專業成長,專業成長,自評,他評,九月,五月,專業成長活動：研習、讀書會、教學經驗分享、校外參觀,自評,他評,自評,他評,配套措施（續）,四,、,培育教師專業評鑑人才,規劃推動知能研習,：由試辦學校教師專業發展評鑑推動小組成員參加，課程共一天,6,小時,初階培訓,：由試辦學校自願參與之專任教師參加（含評鑑人員和受評者），課程共三天,18,小時。,教學輔導教師培訓,：五年以上合格教師，完 成初階培訓，且具有實際參與評鑑經驗者參加，課程共十天,60,小時,。(,可再參加講師培訓,),講師培訓,：完成初階培訓，且表達能力卓越者參加。可主講初階課程，共五天,30,小時。,(,可再參加教學輔導教師培訓,),培育教師專業評鑑人才,規劃推動知能研習,初階培訓,教學輔導教師培訓,講師培訓,如果，做為一位老師,Carl D.,Glickman,2002,我經常使用過去的教學方法呈現相同的課程內容；,我不會由學生那裏獲得教學上的回饋；,我不會透過學生作業的分析評估，改善自己教學時的重點、教學方法和時間的掌控；,我不會觀摩其他老師的教學活動；,我不會和同事分享我的學生的作品，以進一步尋求他們的回饋、建議和批判；,我不會到其他學校觀摩他們的優點，或參與特定的工作坊或研討會，也不會閱讀專業的文獻以改善自己的教學實務工作；,如果，做為一位老師,Carl D.,Glickman,2002,我不歡迎具有經驗和專業的參觀者到我的教室實地觀察，並且針對我的教學實務提供回饋的意見；,我不會為了改善孩子的學習而規劃一個年度個人專業發展計畫；以及最後一點，,我沒有針對自己、學年學科領域、或整個學校的目標，發展出一個評量系統，以進一步檢視我的教學活動，,那麼，,我就絕對不可能成為一個更優秀的老師,。,
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