中医药治疗慢阻肺进展36张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医药治疗慢阻肺进展,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,中医药治疗慢阻肺进展中医药治疗慢阻肺进展51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。中医药治疗慢,阻肺新进展,令慢性阻塞性肺疾病(简称 COPD)归属于,中医学“肺胀”、“喘证”、“咳嗽”、,“痰饮”等范畴。证治汇补.咳嗽“肺胀,者,动着喘满,气急息重,或左或右,不得,眠者是也”医宗必读喘“喘者,促促气,急,喝喝痰声,张口抬肩,摇身颉肚。”临,床表现为喘息气促、咳嗽、咳痰、呼吸困难、,张口抬肩、唇甲紫绀、心悸浮肿等症。均与,cOPD的表现相吻合。,德育是素质教育的灵魂之一。学校教育不仅应该提高学生的智商，还应该培养学生的情商和德商，使之得到真正的全面发展。当前我国中小学大力倡导的课程改革和素质教育的重点就是强调学生综合能力的培养，培养目标不仅仅限于提高学生的智商（IQ），还应注重培养学生的情商（EQ）和德商（MQ）。诚然，目前越来越多的教育工作者开始关注情商的培养，而对于德商的关注却相对较少。,所谓德商即道德智商，就是指一个人的德性水平和道德人格品质。它包括忠心、诚实、尊重、容忍、宽恕、负责、勇敢、礼貌、幽默、谦逊、独立、合作、和平等十三项指标。而音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。,在音乐教学中如何真正有效地培养和提高中小学生的德商，如何利用音乐教育的有力优势以“润物细无声”的方式在音乐教学中进行美德渗透教育，是每一个音乐教育工作者应当思考的问题。以下是培养学生德商的几种可行性方案：,1.把握教材、挖掘美德要素,根据新课程标准和课程改革的要求，中小学音乐教材基本按照教育性原则、以学生为本原则、科学性原则、实践性原则、综合性原则和开放性原则进行编写。教材内容囊括审美、德育、创新等综合、系统的知识点。音乐教师应认真钻研教材，分析和挖掘教材中的美德要素，做到每堂课都能有德育的侧重点。在丰富、灵活、有趣的教学过程中，有意识地拓宽音乐教学的空间，根据教学内容的不同，循序渐进地把七大美德的要点融入教学要点中去。,1.1利用音乐作品的内容进行美德渗透,音乐教材中一些音乐作品本身就具有明显的德育功能，例如：我们多么幸福、歌颂祖国、咱们从小讲礼貌、好朋友等。还有一些作品具有丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如小蜻蜓、青春舞曲等。,1.2利用音乐作品的情景进行美德渗透,例如：欣赏歌曲听妈妈讲那过去的事情。音乐老师可以在音乐声中运用叙述、多媒体给学生展现当时的情景，使学生体会到当时艰辛的场面，得以培养学生的同情心。,2.开展多种音乐教学形式，在教学中培养德商,音乐教学灵活多变，丰富有趣，可以通过开展多种音乐教学活动开展学生的美德渗透教育。,比如在课堂教学中穿插由老师精心设计的一些音乐小活动，不仅增强学生的学习兴趣和学习能力，还可以提高和培养情商、德商。笔者曾经看过这样一个优质课，执教的课题是三年级教材彝家娃娃真幸福。歌曲富有彝族民歌特色，但很短小，只有四句。在表现活动中，教师设计了让学生自己组队、编排，尝试用领唱、合唱、轮唱等不同的演唱形式，加陪舞蹈再现彝族人民一唱一和、此起彼伏的唱山歌情景。在每一组学生进行表演时，老师都要求其他学生为他们鼓劲，无论表现得好坏，每组同学都得到了热烈的掌声。通过这个小小的活动，学生在音乐声中锻炼了自己的创造能力和与他人合作能力，提高了自信心，更懂得怎样宽容、尊重对方。,3.注重音乐情感，培养高尚情操,感情是最能教育人、最能打动人，也是最能收到良好教育效果的一个方式，而这方面恰恰是音乐教育的优势所在。音乐是情感的艺术，以情带德，是渗透和提高德商的有效途径。通过音乐老师的引导，带动学生的自身真挚的情感去体会“真、善、美”，在音乐中体会同情、善良、尊重、宽容、公正，达到净化心灵的作用。,在教学活动中教师要以学生的身心特点为基础，积极地与学生产生情感交流，以多种生动活泼的教学方法，引导和激发他们对学习音乐的兴趣和对音乐作品的理解能力。,例如，一位教师在上欣赏课翻身的日子之前先播放了一段白毛女舞曲的片断，并用声情并茂的音调加以白毛女的欣赏引导词，多数学生看完后反应强烈，对喜儿的不幸无限同情，痛恨黄世仁的欺霸行为。这不仅为欣赏翻身的日子做了很好的铺垫，而且让学生在音乐的引导下表达出自己对弱者的同情和对恶者的痛恨，起到了很好的德育效果。,4.从教师自身做起、改变教学策略,在学校教育中，教师良好的素养对学生德商的形成和发展能起到一定的影响。“正人必须先正己”，教师要教好学生，首先自身应具备较高的情商和德商指数。良好的教学方式也会对学生产生一种无声胜有声的教育效果，会潜移默化地影响学生的情商、德商发展。,音乐教师在教学中培养学生的德商应注意以下几点：,4.1平等对待、走进心灵,德育是心与心的教育，音乐教师应利用音乐这种有利与人沟通的桥梁在教学中和学生建立一种亲近的师生关系，引起学生的情感共鸣，达到心理上的距离缩短。因此，音乐老师应对每位学生充满爱心，关注他们，学会移情以体验他们的感觉，走进其情感世界。以平等的态度去引导他们正确地认识自己、评价自己，为进一步美德渗透教育打下基础。,4.2多褒少贬、发现亮点,音乐教学以音乐技能和知识为主，这也决定了这是一门需要表演和展示的学科，对于缺乏自信的学生来说在其他人面前表现自我可以说是一种挑战。所以在教学过程中，应该多多关注每位学生的表现，少批评多鼓励，积极捕捉学生的优点和长处，进行鼓励教学。这样在开展各种教学活动才能让每位学生都得到相应的锻炼，从而对德商进行有效的渗透培养。,4.3“自主”与“互助”教学,音乐教学中的美德渗透教育主要依靠老师引导、学生领悟的方法，所以首先要给学生建立一个自由、民主、和谐的教学环境，进行“自主”教学。以友相待，尊重、理解学生独立自主的要求，以引导、沟通、交流的言语组织教学，鼓励学生自己发现问题，大胆探索并解决问题，在感受、理解音乐的同时领悟更多的内心体验。同时在音乐教学和活动中注重培养他们与同学及老师之间的良好人际关系，学会互助合作，更使他们学会交往、尊重理解他人、照顾他人情绪等，这对培养他们的德商也有很大的帮助。,总之，对中小学生德商的培养是个长期而缓慢的过程，这需要社会、家庭、学校教育多方面的努力。音乐教育的美德渗透，是以音乐为媒介，在教授学生音乐知识、感受音乐的同时对学生进行有侧重点、有目的、有针对性的德商培养，对于学生“智、情、德”三商的协调发展，培养二十一世纪的高素质人才具有重大的意义。,一、引言,书籍是人?最忠诚的朋友，阅读可以让学生学习丰富的知识，掌握重要的学习技能，可以培养学生思考能力和创新精神。阅读对于学生来说十分重要，能够促进学生全面健康的发展，有利于学生未来的长期发展。小学英语阅读教学是提高学生英语单词识读能力的重要阶段，也是培养学生英语语感的重要时期。教师需要营造良好的英语学习环境，让学生喜欢上英语学习，能够主动的学习英语，教师才能教得轻松，学生才能学得愉快。本文从阅读的重要意义出发，分析小学英语情境创设教学。,二、英语阅读教学的意义,新课程对英语教师提出了明确的要求，要求教师培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。小学英语教师是学生的重要引导者，是学生英语学习的启蒙者，需要教师根据学生的身心发展特点、教材内容形式、学校的教学形式等客观条件创新教学，让学生感受到英语阅读的魅力和重要意义。,小学英语阅读所占内容并不是很多，但是到了中学和大学的学习阶段，英语阅读占据着很大的比重，不管是听力、阅读、写作，全部都与阅读有着十分紧密的关系。因此作为英语基础学习阶段的小学英语学习，教师要注重学生的英语阅读教学，让学生意识到英语阅读教学的重要作用。英语阅读教学可以让学生接触与语文不同的阅读方式和学习内容。让学生在英语阅读中学习到新颖的知识和学习技巧。同时，能够让学生在生活中遇到带有英语单词的物品等感兴趣，并去了解它，提升学生英语课外学习的好奇心和积极性。,其次，小学英语阅读教学能够提升学生的理解能力和思考能力，让学生的学习思维变得更加敏捷。同时能够培养学生的英语语感，学习到规范的英语语言表达，能够让学生在未来的英语写作中能够熟练的运用掌握的英语语法和句型，写出优秀的英语作文。,小学英语阅读教学是学生英语基础知识能力培养的重要途径，是学生积累英语基础知识、培养英语语感、丰富英语课外阅读的重要方法。教师要引导学生善于阅读、反复阅读，保证学生阅读的能力的进步。,三、创设情境促进农村小学英语阅读教学,兴趣是学习最好的老师，作为与传统语文学科区别的英语学科，学习一定要有积极的学习态度，对英语学习充满兴趣，学生才能够进入英语学习的状态，学好英语。下文从情境创设方面出发，分析农村小学英语阅读教学，旨在提高学生的学习兴趣，让学生掌握扎实的英语基础知识，为未来的发展打下基础。,（1）根据学生身心发展特点创设情境教学,小学学生是一个充满幻想的年龄，思想单纯，个性突出，小学英语教师要根据学生年龄特点、性格特点、思想特点创设情境，让学生处在个童话般的学习氛围中，让学生对英语学习充满好奇心，学生才会认真的去学习英语。小学英语阅读教学是十分适合学生的身心发展特点创设情境教学的。,教师要细心的观察学生，了解学生的性格和特点。教师要创设符合学生性格特点的的教学情境，结合实际情况，将英语阅读教学巧妙的传授给学生，让学生感受到英语阅读的魅力。,例如教学外研社新标准小学英语三起点第一册Module 1 Unit 2 How are you教学时，首先我以小故事的形式进入课堂，“同学们，今天老师给你们讲一个故事，有个外国的小朋友Sam，准备起床去上学，窗外飞来一只小鸟，对Sam说：Goodmorning，Sam.，Sam高兴的看着小鸟说：Good morning！。”通过小故事的形式将课文中的图片和对话转化为生动活泼的故事讲述给学生，让学生走进故事，接近教材。小学学生是一个喜欢故事的年龄，会对大人讲的故事充满兴趣。通过故事引学生进入课堂教学后，然后引导学生平时早起可以给爸爸妈妈说“Good morning”。再领学生朗读Good morning，给学生讲解Good morning的释义。,这种结合学生身心发展特点的情境创设教学，首先创设小学学生年龄段感兴趣的情境和氛围，能够让学生放松学习压力，融人到英语阅读学习中来，对英语词句充满好奇心，有主动去接触和认识的想法。,（2）根据教材内容形式创设情境教学,目前我国小学英语教材有人教版、沪教版、外研社三年级起点版等多种版本，教师要根据当地的小学英语教材，创建一套适合本班学生学习的教学计划和教学模式。特别是情境教学一定要结合当地的小学英语教材，将教材的特点最大限度的发挥出来，让学生学习到最全面的英语知识。,例如外研社新标准小学英语三起点第一册Module 6 Unit 1 This is my school教学中，我充分发挥教材内容形式，创设情境教学模式，让学生快速的融入课堂，对英语学习充满兴趣。我给同学们说：同学们，今天咱们来一次绘画比赛，你们画画你们心目中的学校、教室、老师等，然后咱们一起比比，看谁画的最好。这时候学生都会踊跃的展示自己的画笔，画自己心目中的学校、教师、老师。等同学们画完后，我拿着学生画的学校，然后给学生说：This is my school；拿着学生画的教室，给学生说：This is my classr