急诊儿科常见病应急处置共38张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急诊儿科常见病应急处置,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,急诊儿科常见病应急处置急诊儿科常见病应急处置46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔急诊儿科常见病,应急处置,施红波,精品文档,最终抢救成功赢得宝贵时间。,2、及时沟通瘪科原诊病儿数量多,医护人员压力大,病儿家属心情急躁,是,矛盾较突出的地方,在抢救的同时应及时,与病儿家属及时沟通,使家属了解患儿的,病情给预后,使病儿家属有一定的心理预,期,避免不必要的纠纷和误会。,3、会诊及时的原则,对危重患儿要坚持三,级医师负责制及时请上级医师会诊,有外,科或其他科得可疑问题是要尽快组织相关,人员会诊,以排除相关疾病,避免误诊和,漏诊。,4、诊断留有余地原则,在抢救的同时尽可,课程标准强调学生学习方式的转变，小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。如何提高小组合作学习的有效性问题，笔者在实践中进行了一些浅薄探索。,1.科学分析班情学情，构建合理的合作小组是关键,在传统的课堂教学中，教师指导下的学生学习自学能力是不平衡的，教师应利用这自然存在的个体差异性来促成学生的合作学习。,1.1 尊重个体差异，做到科学分组。小组人数要合理，但无须拘泥于固定的人数。分组时应考虑每个小组的实力，在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等情况，运用组间同质、组内异质的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组中都有高、中、低三个层次的学生。组建好学习小组，还要选拔、培养小组长，并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调，保证合作交流的有效进行。小组成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会不平衡，甚至会有很大差异。此时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，及时进行人员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，让小组成员在合作学习过程中相互促进、相互发展。,1.2 充分挖掘合作内容，做到共同进步。在课堂教学中主要从学生角度出发，让学生去发现和挖掘感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，激发学生学习的兴趣；通过优化组合，让学习能力强的学生和能力弱的学生互相交流讨论、交换心得，学生之间会用自己熟悉的语言和表达方式讲述教师没有讲清或学生没有听清楚的问题，避免一步不懂，后面步步不懂的恶性循环现象。这样，后进生的疑难问题能较及时得到解决，他们对学习就有了信心；优等生在课堂活动交流中能充分展现自己，满足自身的表现欲，推动了他们自身的进一步发展。,2.积极创设问题情境，培养探究实践能力是核心,新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。乐思方有思泉涌就是这个道理。 教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生参与，使学生能围绕实质性的内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。,3.教师发挥主导作用，收放结合要适度,数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。当学生在学习中碰到难点、疑点或兴奋点时常常会产生一种迫切需要交流的欲望，激起合作学习的动力。,学生进行小组合作的时候，我们教师要做的不是等待，不是观望，而应是深入到小组中去，了解学生的思维，参与学生的讨论，在必要的时间恰当地提供必要的资料和正确的看法帮助学生学习。也就是说，教师在教学的交往互动中，参与合作要到位。在教学立体图形的认识时，我安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。当我发现有几个小组在说墨水盒而发生了争论时，他们有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我也特意观察了一下那个墨水盒，原来呀，那个墨水盒正面是正方形的，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。及时从他们的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。,4.体现合作包容，全面综合评价是法宝,评价是小组合作学习的导向，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。要保证小组合作学习取得理想的效果，关键是确立一种全新的小组合作学习的评价指标和评价标准。首先是过程评价。教师要对各小组的合作学习进行现场观察和介入，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度、独创性等给予恰当的评价。其次是学习结果评价。在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定和表扬，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，及时奖励优胜小组。让学生体验到小组成员合作交流所带来的的成功喜悦，促进合作学习的良好习惯的养成。最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。,课堂上多采用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间动手、动脑、动口的合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且使学生的创新精神和实践能力不断增强，同学间的想互理解、沟通的意识得到提高。,一、农村中学生常见的心理问题,1.缺乏学习的动力,农村家长对自己的子女的要求和期望值偏低，只希望“在学校度过几年中学时间，不要惹事，上完中学后，有力气了就可以在社会上打工了”。正是由于家长的这种观念和思想，导致学生没有学习动力，久而久之，学生会失去学习的兴趣，没有兴趣也就没有了学习的动力。,2.自卑、自闭心理,部分农村家庭经济收入低，生活条件差，这些家庭的孩子和城市的孩子比较会觉得自己在生活条件方面不如别人，在思想中会有自卑心理，不能正确看待自己，干什么事总是认为自己低人一等，不敢大胆展现自我；他们缺乏自信心，在同学面前拘谨、紧张，进而把自己封闭在狭小的个人天地里，不愿和别人沟通，不愿和别人交往，不愿袒露自己的心扉；他们常常独自活动，寡言少语。,3.和同学缺乏交往,由于农村学生学习成绩不好，他们既渴望和其他同学交往，又害怕和其他同学交往，很多学生与新朋友在一起时不好意思接近，不敢和陌生人打招呼，甚至自己家里来了亲戚和朋友都不好意思打招呼，他们往往躲在自己的房间不敢出来，只顾做自己的事，不善于与伙伴沟通，导致部分农村中学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、封闭等，这些心理问题严重影响了学生之间的交往（也包括亲子交往、师生交往等），使人不容易接近，也得不到真正的友谊。,4.厌学问题,农村学生由于学习动力不足，学习目的不明确，感到学习没劲，丧失了上进的信心，学习欲望低下，把学习视为苦差事，上课懒得打开课本，作业不能独立完成，盼望着早点毕业以求解脱，更严重者根本不学习，终日浑浑噩噩，看到课本就头痛，坐进教室就犯愁，经常迟到、早退、旷课，对老师缺乏感情，部分学生最终辍学流失。,5.惧怕心理,农村中学生存在着优等生惧怕同学竞争、中间生惧怕掉队、后进生感到前途无望等现象。他们忧虑升学，恐惧考试，认为自己什么事都做不好，缺乏勇气、胆量和信心，心理承受能力非常脆弱。,二、农村中学生心理问题的矫正策略,1.提高农村中学教师的心理辅导能力和素质,教师的能力和素质是对农村中学生进行心理健康教育至关重要的因素。每一位教师都应注重提高自己的素质，力争成为解决学生心理问题的心理辅导员。学校要为教师提供心理素质教育专业提升的机会。教师要自觉运用所学知识解决学生中存在的各种心理问题；在教学过程中，教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格。,2.创设和谐的教育环境和人际沟通气氛,家长与教师要形成合力，关心、鼓励和帮助学生，要给学生创造积极、民主、温暖、和谐的学习生活氛围，使学生在一个充满爱心的环境中自信乐观地学习、生活和交往，这样学生通过课堂讨论、学习小组、实验等形式，广泛接触社会、结交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、关心的人际关系，在交往中取得进步，克服紧张、恐惧、自卑、孤独、嫉妒等不良心理倾向。,3.在学科教学之中进行心理问题和行为干预,在学科教学中渗透心理健康教育是对学生实施心理健康教育的重要途径。有的学生胆小，在课堂上不敢举手、不敢发言，说话声音很小，说话吞吞吐吐；有的学生作业粗心、书写凌乱。针对学生的这些情况，要从学生入学开始就加强课堂常规训练，让学生在回答问题时做到勇敢举手，大声发言。宽松、和谐的课堂气氛，民主、平等的师生关系，“探究式”“小组合作式”的教学方式，搭建学生展示平台，都可以充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，让学生体验成功的喜悦，增强学生的自信心。,4.多渠道、多途径进行心理辅导或干预,甘肃省定西市安定区?f口中学自2010年开始，就在全校开设心理健康教育课，由专职的心理健康教师对全体学生进行心理健康教育。我们主要采用做游戏、做实验、角色扮演、案例、测试、情景创设等方法，让学生在活动中主动参与，深切体验了解自己在某方面的心理素质；并利用校广播站、校报等宣传工具介绍心理学知识，普及心理自我疏导常识等；通过信箱、电话、网络等途径，有针对性地对心理障碍严重的学生进行心理疏导。,急诊儿科常见病应急处置46、法律有权打破平静。马格林急,1,急诊儿科常见病,应急处置,施红波,精品文档,急诊儿科常见病,2,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,3,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,4,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,5,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,6,体温,正常体温36374C,低热37538C,中度发热38139,高热39141C,超高热41C以上,精品文档,体温,7,血压低值标准(收缩压),1月,60 mmHg,1月-1岁,70 mmHg,1-10,岁,70+2年龄,mmH,10,岁,90 mmHg,精品文档,血压低值标准(收缩压),8,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,9,各年龄小儿的呼吸、脉搏:,年龄,呼吸,脉搏,呼吸:脉搏,新生儿,40-45,120-140,1:3,8岁160次/,分,呼吸做功增加(吸气性三凹、鼻翼煽动、呻昑),青紫或血红蛋白氧饱和度降低,清醒程度的改变(异常激惹或嗜睡或对家长无反,呼魂炆鉞赟价的指征,11,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,12,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,13,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,14,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,15,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,16,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,17,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,18,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,19,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,20,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,21,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,22,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,23,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,24,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,25,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,26,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,27,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,28,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,29,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,30,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,31,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,32,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,33,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,34,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,35,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,36,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,37,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,38,急诊儿科常见病应急处置,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,急诊儿科常见病应急处置急诊儿科常见病应急处置46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔急诊儿科常见病,应急处置,施红波,精品文档,最终抢救成功赢得宝贵时间。,2、及时沟通瘪科原诊病儿数量多,医护人员压力大,病儿家属心情急躁,是,矛盾较突出的地方,在抢救的同时应及时,与病儿家属及时沟通,使家属了解患儿的,病情给预后,使病儿家属有一定的心理预,期,避免不必要的纠纷和误会。,3、会诊及时的原则,对危重患儿要坚持三,级医师负责制及时请上级医师会诊,有外,科或其他科得可疑问题是要尽快组织相关,人员会诊,以排除相关疾病,避免误诊和,漏诊。,4、诊断留有余地原则,在抢救的同时尽可,课程标准强调学生学习方式的转变，小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。如何提高小组合作学习的有效性问题，笔者在实践中进行了一些浅薄探索。,1.科学分析班情学情，构建合理的合作小组是关键,在传统的课堂教学中，教师指导下的学生学习自学能力是不平衡的，教师应利用这自然存在的个体差异性来促成学生的合作学习。,1.1 尊重个体差异，做到科学分组。小组人数要合理，但无须拘泥于固定的人数。分组时应考虑每个小组的实力，在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等情况，运用组间同质、组内异质的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组中都有高、中、低三个层次的学生。组建好学习小组，还要选拔、培养小组长，并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调，保证合作交流的有效进行。小组成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会不平衡，甚至会有很大差异。此时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，及时进行人员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，让小组成员在合作学习过程中相互促进、相互发展。,1.2 充分挖掘合作内容，做到共同进步。在课堂教学中主要从学生角度出发，让学生去发现和挖掘感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，激发学生学习的兴趣；通过优化组合，让学习能力强的学生和能力弱的学生互相交流讨论、交换心得，学生之间会用自己熟悉的语言和表达方式讲述教师没有讲清或学生没有听清楚的问题，避免一步不懂，后面步步不懂的恶性循环现象。这样，后进生的疑难问题能较及时得到解决，他们对学习就有了信心；优等生在课堂活动交流中能充分展现自己，满足自身的表现欲，推动了他们自身的进一步发展。,2.积极创设问题情境，培养探究实践能力是核心,新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。乐思方有思泉涌就是这个道理。 教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生参与，使学生能围绕实质性的内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。,3.教师发挥主导作用，收放结合要适度,数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。当学生在学习中碰到难点、疑点或兴奋点时常常会产生一种迫切需要交流的欲望，激起合作学习的动力。,学生进行小组合作的时候，我们教师要做的不是等待，不是观望，而应是深入到小组中去，了解学生的思维，参与学生的讨论，在必要的时间恰当地提供必要的资料和正确的看法帮助学生学习。也就是说，教师在教学的交往互动中，参与合作要到位。在教学立体图形的认识时，我安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。当我发现有几个小组在说墨水盒而发生了争论时，他们有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我也特意观察了一下那个墨水盒，原来呀，那个墨水盒正面是正方形的，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。及时从他们的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。,4.体现合作包容，全面综合评价是法宝,评价是小组合作学习的导向，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。要保证小组合作学习取得理想的效果，关键是确立一种全新的小组合作学习的评价指标和评价标准。首先是过程评价。教师要对各小组的合作学习进行现场观察和介入，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度、独创性等给予恰当的评价。其次是学习结果评价。在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定和表扬，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，及时奖励优胜小组。让学生体验到小组成员合作交流所带来的的成功喜悦，促进合作学习的良好习惯的养成。最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。,课堂上多采用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间动手、动脑、动口的合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且使学生的创新精神和实践能力不断增强，同学间的想互理解、沟通的意识得到提高。,一、农村中学生常见的心理问题,1.缺乏学习的动力,农村家长对自己的子女的要求和期望值偏低，只希望“在学校度过几年中学时间，不要惹事，上完中学后，有力气了就可以在社会上打工了”。正是由于家长的这种观念和思想，导致学生没有学习动力，久而久之，学生会失去学习的兴趣，没有兴趣也就没有了学习的动力。,2.自卑、自闭心理,部分农村家庭经济收入低，生活条件差，这些家庭的孩子和城市的孩子比较会觉得自己在生活条件方面不如别人，在思想中会有自卑心理，不能正确看待自己，干什么事总是认为自己低人一等，不敢大胆展现自我；他们缺乏自信心，在同学面前拘谨、紧张，进而把自己封闭在狭小的个人天地里，不愿和别人沟通，不愿和别人交往，不愿袒露自己的心扉；他们常常独自活动，寡言少语。,3.和同学缺乏交往,由于农村学生学习成绩不好，他们既渴望和其他同学交往，又害怕和其他同学交往，很多学生与新朋友在一起时不好意思接近，不敢和陌生人打招呼，甚至自己家里来了亲戚和朋友都不好意思打招呼，他们往往躲在自己的房间不敢出来，只顾做自己的事，不善于与伙伴沟通，导致部分农村中学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、封闭等，这些心理问题严重影响了学生之间的交往（也包括亲子交往、师生交往等），使人不容易接近，也得不到真正的友谊。,4.厌学问题,农村学生由于学习动力不足，学习目的不明确，感到学习没劲，丧失了上进的信心，学习欲望低下，把学习视为苦差事，上课懒得打开课本，作业不能独立完成，盼望着早点毕业以求解脱，更严重者根本不学习，终日浑浑噩噩，看到课本就头痛，坐进教室就犯愁，经常迟到、早退、旷课，对老师缺乏感情，部分学生最终辍学流失。,5.惧怕心理,农村中学生存在着优等生惧怕同学竞争、中间生惧怕掉队、后进生感到前途无望等现象。他们忧虑升学，恐惧考试，认为自己什么事都做不好，缺乏勇气、胆量和信心，心理承受能力非常脆弱。,二、农村中学生心理问题的矫正策略,1.提高农村中学教师的心理辅导能力和素质,教师的能力和素质是对农村中学生进行心理健康教育至关重要的因素。每一位教师都应注重提高自己的素质，力争成为解决学生心理问题的心理辅导员。学校要为教师提供心理素质教育专业提升的机会。教师要自觉运用所学知识解决学生中存在的各种心理问题；在教学过程中，教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格。,2.创设和谐的教育环境和人际沟通气氛,家长与教师要形成合力，关心、鼓励和帮助学生，要给学生创造积极、民主、温暖、和谐的学习生活氛围，使学生在一个充满爱心的环境中自信乐观地学习、生活和交往，这样学生通过课堂讨论、学习小组、实验等形式，广泛接触社会、结交朋友，在日常交往中建立相互理解、信任、关心的人际关系，在交往中取得进步，克服紧张、恐惧、自卑、孤独、嫉妒等不良心理倾向。,3.在学科教学之中进行心理问题和行为干预,在学科教学中渗透心理健康教育是对学生实施心理健康教育的重要途径。有的学生胆小，在课堂上不敢举手、不敢发言，说话声音很小，说话吞吞吐吐；有的学生作业粗心、书写凌乱。针对学生的这些情况，要从学生入学开始就加强课堂常规训练，让学生在回答问题时做到勇敢举手，大声发言。宽松、和谐的课堂气氛，民主、平等的师生关系，“探究式”“小组合作式”的教学方式，搭建学生展示平台，都可以充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，让学生体验成功的喜悦，增强学生的自信心。,4.多渠道、多途径进行心理辅导或干预,甘肃省定西市安定区?f口中学自2010年开始，就在全校开设心理健康教育课，由专职的心理健康教师对全体学生进行心理健康教育。我们主要采用做游戏、做实验、角色扮演、案例、测试、情景创设等方法，让学生在活动中主动参与，深切体验了解自己在某方面的心理素质；并利用校广播站、校报等宣传工具介绍心理学知识，普及心理自我疏导常识等；通过信箱、电话、网络等途径，有针对性地对心理障碍严重的学生进行心理疏导。,急诊儿科常见病应急处置46、法律有权打破平静。马格林急,39,急诊儿科常见病,应急处置,施红波,精品文档,急诊儿科常见病,40,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,41,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,42,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,43,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,44,体温,正常体温36374C,低热37538C,中度发热38139,高热39141C,超高热41C以上,精品文档,体温,45,血压低值标准(收缩压),1月,60 mmHg,1月-1岁,70 mmHg,1-10,岁,70+2年龄,mmH,10,岁,90 mmHg,精品文档,血压低值标准(收缩压),46,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,47,各年龄小儿的呼吸、脉搏:,年龄,呼吸,脉搏,呼吸:脉搏,新生儿,40-45,120-140,1:3,8岁160次/,分,呼吸做功增加(吸气性三凹、鼻翼煽动、呻昑),青紫或血红蛋白氧饱和度降低,清醒程度的改变(异常激惹或嗜睡或对家长无反,呼魂炆鉞赟价的指征,49,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,50,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,51,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,52,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,53,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,54,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,55,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,56,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,57,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,58,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,59,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,60,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,61,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,62,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,63,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,64,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,65,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,66,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,67,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,68,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,69,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,70,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,71,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,72,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,73,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,74,急诊儿科常见病应急处置共38张课件,75,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,76,