教育专题：心声

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心声,心声,黄蓓佳,学生展示：,一、课前演讲,二、白板展示,1,、对症下药,2,、温故知新,3,、火眼金睛,4,、释义迷宫,5,、作者名片,6,、日积月累,一、感知心声 把握情节,梳理故事情节，把握文章内容。,公开课前,(1-17),想读课文,遭到拒绝,开端,回家路上,(18-27),偷读课文引起回忆,发展,第二天放学,(28-44),听读课文,反遭嘲笑,发展,公开课上,(45-59),朗读课文,打动师生,高潮结局,脉络清晰,故事情节：,（,1,）,万卡,为什么能那样的打动李京京,?,（,2,）,李京京的心声是什么？（请从课文中找出依据来说）,渴望公开课上朗读；,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；,渴望父母和好，家庭温暖；,渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；,渴望情感的倾诉与渲泄。,二、品味心声 分析形象,1,、谈谈你对李京京该人物形象的认识。,形象分析,朴实 认真 执着,善良,宽容,自强,勇于表现自己,对生活有美好的愿望,作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京,?,心理描写,、动作描写、语言描写、神态描写,心理描写的分类：,直接描写：,内心独白、神态描写、梦境、幻觉描写,间接描写：,环境烘托、动作语言描写,1,、京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。,2,、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能,念一段吗？”,3,、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢,4,、不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。,5,、他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听到赵小帧轻轻抽泣的声音。,直接描写：,3,、,4,间接描写：,1,、,2,、,5,2,、程老师是一个怎样的老师？,认真、好强、自信；工作认真负 责，随机应变，勇于改错；,重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。,课文小结：,心声,不仅包含有李京京执着地要求在公开课上朗读小说，还包含有呼吁,教师能够公正平等地对待每一个学生,，给予每个人相同的关心和发展机会；,渴望家庭和谐,，能为每一个成长中的孩子提供一个幸福安宁的环境。,三、倾吐心声 表露真情,“我是个可怜的小孩，沉重如山的书包永不脱身，在父母的唠叨声中度日如年，在四中这个大环境中枯燥的生活成长，在密闭的教室中感受着学习的乏闷,我想飞，变成鸟，我想游，变成鱼；我想要自由，哪怕变成一只蝴蝶，一个风筝。有时，我想，假如我是一只小鸟，我会飞上久违的天空，哪怕在漫无目的的飞翔中折断翅膀；假如我是一只蝴蝶，我会在红花绿草中舞动，哪怕生命短暂，只有一个夏天。我想，我会快乐。假如,”,最后，,愿同学们在,四中的这片,沃土中快乐,成长，丰满,羽翼，搏向,更广阔的长,空,!,四、再读心声 课堂检测,一、给下列划横线字注音：,窸,窣,（）,倚,在（）发,颤,（）,恍,惚（）,撒,娇（）咳,嗽,（）,捻,子（）发,窘,（）,2,、课文中提到的小说,万卡,，其作者是（）,国的著名作家（）。本文的作者是（）,3,、请概括一下程老师在这堂公开课上的心理变化。,