中成药临床应用指导原则解读39张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中成药临床应用指导原则解读,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,中成药临床应用指导原则解读中成药临床应用指导原则解读1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。中成药临床应用指导原则,解读,叶宏军,合肥市第一人民医院筠学部,2012年05月,Vaudon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,第I部分中成药临床应用指导原则,产生的背景,第2部分中成药临床应用指导原则颁,发目的、意义及内容概况,本讲主,第3部分中成药临床应用基本原则,要内容,第4部分中药注射剂临床应用基本原则,第5部分中成药临床应用管理,第6部分,例解,第7部分,结语,Vaudon only,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,在农村小学的作文写作教育中，老师要着重培养小学生的作文素材搜集能力和写作能力，指导他们在写作文的过程中要不断提升自己，累积创作知识，组织好自己的文笔和语言运用能力。在农村小学语文教学中，老师该如何引导小学生提升搜集创作素材和创作能力呢？下面谈谈我对此的一些看法,一、立足于生活，阅读和写作相互结合,（一）老师在教小学生写作文的时候，要根据他的写作能力选择比较适合他们的教学方法,老师先从阅读教学开始，让学生在阅读中寻找写作方法，学习写作方式，提高写作文能力。在教学过程中，老师要根据学生的写作能力训练他们的阅读能力，再根据他们的阅读水平训练他们的写作能力，让他们在写作时可以借鉴一些比较好的观点和词汇。老师在课堂讲完书本上面的知识后，让学生根据课堂内容把自己的理解和心得记录下来，加强他们的思考能力和动手能力。在阅读和写作相结合的教学训练中，老师能够加深教学内容的延伸性，并提高小学生的写作水平。,（二）立足于生活，让小学生对写作文产生兴趣,写作文对于小学生来讲是学习语文课中最难的部分，它需要孩子们有丰富的想象力、较强的语言组织能力、思维逻辑能力和书写能力。老师要让学生知道写作的意义是什么，为什么要写作，这样才能增加他们写作的兴趣。写作源于生活，是生活中接触到的点点滴滴，是学习知识、累积知识的充分表现。,二、注重阅读、增强交流，累积写作素材,（一）小学生的写作训练里，老师和学生、学生和学生之间的交流互动是十分必要的,老师和学生之间的交流可以增加学生的写作信心。在学生写作过程中，难免出现错别字或不恰当的词汇、语句，老师要对学生进行耐心友善的提醒和指导。学生在老师的指导中完善自己对知识的掌握，增加他们的自信心。学生与学生的交流是相互感染的交流，因为他们的知识水平和理解能力非常接近，他们对写作文的兴趣也是可以相互影响的。例如老师让大家讨论“什么动物跑得最快”这个话题，孩子们就会各抒己见，会说老虎、豹子、羚羊、斑马等是跑得最快的动物；此时老师可以引导他们说说为什么会觉得这些动物跑得最快，在讨论过程中进行各自的交流，让学生的知识累积和语言表达能力得到进一步的提升，也会让学生之间相互地学习，相互地了解。,需要注意的是，在学生的写作当中，如果出现差错或其他问题，他们需要的是老师的耐心帮助，而不是严厉批评和嘲笑。不然会让孩子对老师产生反感，对写作产生恐惧，不利于老师的写作教学。,（二）老师要指导学生注重阅读方式，完成知识累积，为写好作文打基础,在写作教学中，只有让学生进行大量的课外阅读才能让他们迅速掌握更多写作的技巧。老师要让学生平时注重阅读积累，当阅读课本和课外读物时，看到好的词句、文章片段等要及时记录下来，并通过研究了解这些词语对文章起了什么样的作用，为什么要用这样的字词句，用其他意思相近词汇能不能代替。例如，贾岛的诗题李凝幽居中“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一句，为什么用“敲”而不是“推”，如果把“敲”换成“推”或“开”，会让这句诗的意义有什么样的改变。学生要学会理解这些字词句在每篇文章中的用法，表达的含义，才能真正掌握词语并学会借鉴。老师对学生不理解的问题和容易出错误的地方要勤加指导，让学生能充分掌握并能够正确使用这些词汇，只有这样，才能真正挖掘出写作的素材。,三、学会写作技巧，培养学生自己修改作文的能力,对于怎么样写好作文，最基本的就是培养学生的语文基础知识。让他们把自己学过的、看到过的字、词、句在作文的写作当中得到充分的应用，还要注意掌握怎么样去正确使用这些字词句。老师要多引导他们把平时阅读时所搜集的好的字、词、句，进行熟练的书写和充分了解其含义，能够在写作当中运用得恰到好处。这些都是一些写作技巧，这些技巧不仅能帮助学生强化语文知识基础，还能帮助他们把写作水平提到一个新的高度。,很多学生在写作文时，常常觉得不知道怎么写，没有中心思想，写出来的作文经常词组、语句用法混乱，词不达意，让读者看了都不知道他在写什么。因此，在学生写作的时候，老师要多观察他们的书写用语，随时准备提醒和帮助，让学生把错误的字或错误的语法及时改正。,总之，老师在教学生写作文的时候，要多注意培养他们的写作技能和写作技巧，让他们从多方面去搜集写作素材，增加他们的课外阅读，在日常生活中的所见、所闻、所感都是作文创作的理想素材，让学生勤加练习，在写作中找到乐趣，增强他们的创作信心，提升写作水平。,现阶段，高中体育教学革新的过程中暴露出针对性不强的问题，体育教师采用统一的标准去评价学生的体育能力并运用统一手段组织教学，这种忽视学生体质个体差异的教学手段，既不利于学生身体素质的提高又阻碍了体育人才的发展。因此如何针对不同个体采用不同手段组织教学，在教学中充分挖掘学生潜力，培养学生拼搏向上的体育精神是高中体育教师应思考的问题。,一、高中体育分层教学法运用的意义,（一）有效完成教学任务,分层教学法中的因材施教能帮助教师有效完成体育教学任务。首先，教学任务在设计时充分考虑了学生的个体差异性，体现了以学生为主体的教学特点，更容易激发学生在体育活动中的主动性和积极性。其次，分层教学的开展有利于拓展学生体育活动的空间和时间，促使体育教学活动有目标、有秩序的进行。最后，分层教学中难易梯度的设立使学生可根据自身实际情况选择练习，既能加深对技术动作的理解和掌握又利于学生自信心树立。,（二）提高学生身体素质,提高学生素质是高中体育教学的最主要目标，也是分层教学法的重要功能。首先，分层教学法的运用使得体育课程的三级目标更为明确，教师在教学中根据目标更高效开展教学工作，学生的身体素质提升的目标得以保障。其次，分层教学根据学生的身心特征和教学内容特点来开展教学，将同一教学内容分成不同难易程度来满足不同层次学生的需求。特别需要注意的是教师在难度的划分上不应做硬性规定，而是让学生进行自主选择，否则便偏离了分层教学的实际意义。,（三）着力培养体育人才,高中体育教育是我国体育人才培养工作的基础，对我国体育事业的发展起到积极的助推作用。分层教学法的实施能够最大程度挖掘学生的体育潜能，帮助优秀体育人才从学生群体中脱颖而出，为高等体院院校输送高质量的体育人才。,二、分层教学法在高中体育中的应用,分层教学法在高中体育教学中应用大致可分为三个方面：其一，因材施教。因材施教是新课改的核心理念，但由于学生身体素质相较于文化知识水平，个体差异更大，因此落实因材施教的工作难度更大，也更具有现实意义。教师根据每一个学生的身体素质来制定不同的教学任务显然不太现实，但教师可将学生进行归类管理，对不同层次的学生设定不同的考核标准和训练强度。这样既突出了教学针对性又充分尊重了学生的主体地位。其二，普通培养。当前高中教育中普遍存在重视人才培养忽视大众培养的误区，教师往往关注优秀体育人才的成绩情况，而对如何提高普通学生的身体素质工作不够重视。因此，教师可挑选体育特长学生起带头作用，促进全体学生的共同进步。其三，分层训练。高中体育中确保全体学生体育达标是教学的基本任务。因此体育教师在教学设计时要将体育达标的必备项目作为每节课的基本内容，力求提升学生的体育素质。此外，教师要组织一些足球、篮球、排球等集体活动，一方面增加学生的体育技能，另一方面便于为体育特长生创设更良好的成长空间。,分层教学法在新课改的大环境下逐渐应用到高中体育教学之中，但在教学实践中仍存在诸多问题：第一，许多教师将分层教学和分组教学混为一谈，没有在教学组织中真正落实因材施教的教学理念。第二，虽然分层教学强调学生的自主选择，但教师在教学设计没有将学生的兴趣和运动特长进行有机整合，无法确保教学的针对性和实用性。第三，部分教师将分层教学仅限理解成为后进生服务，导致体育才能较为出众的学生无形中被压抑，并且体育能力较差的同学由于被区别对待，学生的自尊心和自信心受到伤害。,三、分层教学法在高中体育教学中的运用策略,（一）全面了解学生，课前充分准备,学生为主体是分层教学实施，因此教师要在教学过程中始终贯彻以人为本的教学理念，设计教学内容时要结合学生的身体素质、运动能力以及兴趣爱好。首先，教师可制作一个表格，让学生对自己做一个自评，教师便可根据收集的信息制定相应的教学任务和教学目标。其次，教师在课前要摸清各个班级体育骨干的具体情况，以便在教学中更好发挥体育人才的带头作用。,（二）对学生进行分层,学生的分层大致可分为两种，其一是以学生的自主选择为主导，教师在课前解读本节课不同组别的教学内容和相应的教学目标，学生自愿选择加入某一小组进行体能训练。其二是教师根据学生的平时表现，如知识基础、技能水平、身体素质等方面，将学生分为基础组、提高组、能力组三个层次，对不同层次的学生进行因材施教。同时教师要特别注意无论采用何种方式对学生进行分层，都应以尊重学生的主体地位为前提，并定期根据实际情况进行分层调整。,（三）对教学目标进行分层,教师在教学目标制定时要突显层次性和差异性，确保普通学生、潜能学生、特长学生都能达到预想的目标。首先，教学目标的制定要遵循递进性的原则，难度由易到难、层次由低到高，确保制定出的目标具有实用性和针对性。其次，教师应以发展的眼光来制定不同层次学生的教学目标，既能符合学生实际的学习水平，又能促进学生想高层次递进。,（四）对教学手段进行分层,分组练习与集中讲解相结合是分层教学的主要教学手段。首先，为了满足不同层次学生的教学需求，教师可进行分组教学。对于体育能力较差的学生组，教师要多讲解多示范，督促学生多练习，对于提高组的学生，教师可采用精讲精练，并且组织一些集体活动来整体提高学生组的体育能力。对于能力组的学生，教师应以高标准严格要求，最大程度挖掘学生的体育潜能。其次，在分组练习后教师可组织全体学生进行一个集中总结，主要对动作的难点以及练习中容易出现的错误作讲解，从而帮助学生对动作要领有更多的体会。,（五）对教学评价进行分层,由于分层教学强调根据学生的不同情况进行因材施教，因此教学评价同样也要体现出差异性。首先，教师应根据不同层次学生的实际情况采用相应的评价标准，对基础较差的学生要多鼓励，对能力技术强的学生要严要求。其次，教师在教学评价应结合发展性、过程性、诊断性等多种评价方式，力求对学生的动作技术、运动技能、体育精神做全方