教育技术资源

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教育,技术,资源,教学技术：领域的定义及范畴,作者： 巴巴拉,西尔斯,丽塔,里齐,翻译： 乌美娜 ，刘雍潜,出版社：中央广播电视大学,出版时间：,1999,年,主题词：教学技术,研究,教学技术,导航,:,背景,简介,译者,简介,章节,信息,内容,提取,此书的背景：,教学技术：领域的定义与范畴,一书是美国教育传播与技术协会组织了全美上百位教育技术专家，历时五年之久，经过数次讨论，几次易稿，最后根据专家讨论的结果，由,Richey,和,Seels,持笔形成。本书代表了美国教育技术学界对教育技术的最主流 的理解。,此书给出的教育技术的定义,代表了,绝大多数美国教育技术专家的观点,，定义,一发表，就引起了巨大的影响。,定义,迅速在世界范围内被广为接受。,成为,最权威的一个定义。鉴于此书,产生的,影响，虽然发表没有几年，但是已经可以进入教育技术学经典,名著的行列，成为教育技术学专业人员的必读书目。,返回,此,书的简介：,本书的最大贡献是提出了一个定义，确定了五个范畴。全书共分五章，以定义与范畴为主线展开。,第一章、第二章是核心章节。第三章、第四章、第五章论述了对教育技术产生重大影响的理论、价值观念，技术和范式，实践活动对教育技术发展的影响，以及开发教育技术定义的现实意义。后三章既是独立章节又包含着对前两章内容的阐释、引申。,返回,乌美娜 教授,1962,年北京师范大学物理系毕业留校。,1981,年以后在美 国,University of Mass,、,University,of,Sanfrancisco,、,ETV,Network of Stanford University,做访,问学者，,1988,年在日本东京学芸大学等高,校任客座研究员,学术任职、兼职,在物理系、电子学系、教育技术系从事普通物理、物理教法、电子学、教育技术学等学科的教学科研及教育电视节目策划与编导工作。曾任现代教育技术研究所副所长、教育技术中心副主任。,兼任高校教育技术学教学指导委员会秘书长，中国教育电视协会常务理事，中国科教电影电视协会理事，中国电教协会学术委员会委员，中央广播电视大学教学指导委员会委员，,开放教育,、,中国远程教育,、,教育技术研究,等杂志编委。,研究方向：,教育技术学，教学设计、开发、评价与管理，远程教育及教育电视。,返回,刘雍潜 教授,中央电教馆办公室，中国教育技术协 教育,部教育技术学指导委员会，华中师范大学,学术任职、兼职,19821990,年北京成人教育科学研究所；,19901994,年教育部电教司副处长 ；,1994,2003,年在教育部电化教育办公室、中国电化教,育协会、中央电教馆任职。现为中央电教馆办公室主任，中国教育技术协会常务副秘书长，教育部教育技术学教学指导委员会委员，华中师范大学兼职教授。,主要研究方向：,教育技术基本理论、 教育技术比较研究,承担的教育技术研究课题,“普通高校电化教育面临问题与对策”（此课题,1997,年通过鉴定并结集出版,教育技术,迈向,21,世纪教育的选择,）、全国教育科学规划国家级重点课题“信息化进程中的教育技术发展研究”。,返回,第一章：本领域,1994,年的定义,第二章 ：领域的范畴,第三章：对教学技术产生影响的来源,第四章：教学技术的实践,第五章：教学技术定义的意义,章节信息,返回,第一章 本领域,1994,年的定义,定义：,教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。,一、 定义的假设,1,教育技术已经从一场运动发展为一个领域和行业。,2,修改后的定义应该包括实践者和学者所关心的方面。即领域的组成范畴。,3,对于本领域来说，过程和结果都至关重要。需要在定义中得到反映。,4,凡是教育技术专业人员无法明确理解或辨认的微妙之处，应当从定义和其延伸的说明中删除,返回,二、定义的定位,科学与技术的关系，技术不仅源于科学，还源于像艺术、社会改革等其他方面。因此，,1994,年的定义包括的技术并不仅仅是科学的应用。,三、定义的组成部分,1.,理论和实践,2.,关于设计、开发、利用、管理和评价,3.,过程和资源,4.,为促进学习（有关学习的）,四、定义性质的演变,AECT1970,：教育技术是用系统化的方式对教学系统，以及对开发的管理。其目的是为了解决教育问题。,AECT1971,：教育技术是对达到教育目标的手段的系 统化研究。,返回,AECT1972,：教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来利于人类的学习。,AECT1977,：教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综和的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所以方面都有关系。,#,注意他们之间的区别和联系,关于教育技术的各种定义中表达的思想中都说明了教育技术是：,一种系统化的方法（五大范畴）,一种对手段的研究（过程、资源）,一个具有某种目的的领域（,ELY,，,1973,，促进学习,),返回,第二章 领域的范畴,各范畴之间是相互作用的，每个范畴都对其它范畴以及共享的理论与实践有所贡献。,一、 设计范畴,1,、 教学系统设计,2,、 讯息设计,3,、 教学策略,4,、 学习者特征,二、 开发范畴,1,、 印刷技术,2,、 视听技术,3,、 基于计算机的技术,4,、 整合的技术这几种技术的特征是从线性非线性的使用方式、学生能否自主使用、概念的呈现方式、材料的组成、开发中使用的原理等几个方面论证的。,返回,三、 利用范畴,1,、 媒体的利用,2,、 革新推广,3,、 实施和制度化实施的目的是确保个人对革新成果的合理使用；制度化的目的是将革新整合到组织的结构和生活中。,4,、 政策和法规,四、 管理范畴,1,、 项目管理,2,、 资源管理,3,、 传送系统管理,4,、 信息管理,五、 评价范畴,1,、 问题分析,2,、 标准参照测量,3,、 形成性评价和总结性评价,返回,介绍完毕,谢谢！,