自然话语语境下不同熟悉度谚语理解的ERP研究

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,自然话语语境下不同熟悉度谚语理解的神经语用学研究,张 辉,解放军国际关系学院,外语研究编辑部,致 谢,像神经,语,语用学,（,（neuropragmatics）这,样,样的实,验,验研究,从,从来都,不,不是一,个,个人的,，,，而是,一,一个团,队,队的工,作,作。在,这,这里我,感,感谢博,士,士生杨,波,波、周,红,红英和,徐,徐维华,的,的帮助,以,以及徐,州,州师范,大,大学语,言,言科学,学,学院杨,亦,亦鸣教,授,授和顾,介,介鑫博,士,士的指,导,导。,什么是,神,神经语,用,用学?,Neuropragmaticsinthe21thCentury,Neuropragmaticsisconcernedwithhowbrainand minduseslanguage,thatis,how it comprehends andproducesverbalpragmatic behavior in healthyaswellneurologicallyimpairedindividuals.,BrigitteStemmer andPaul Schonle,BrainandLanguage.2000,No.1,This presentationisanexerciseofneuropragmaticswhichinvestigates thecomprehension of Chineseproverbsinarelatively naturalconversation environment.,1.,引,引言,语用学,的,的研究,表,表明,我,我们,所,所表达,的,的大部,分,分意义,无,无法由,组,组成话,语,语的词,语,语的字,面,面意义,所,所表达,例,如,如隐喻,、,、熟语,和,和反语,等,等。,语言学,和,和心理,学,学中一,个,个令人,棘,棘手的,问,问题：,人,人们如,何,何用词,的,的字面,义,义来获,得,得意向,性,性表达,的,的非字,面,面义的,认,认知过,程,程。（Gibbs,1994）,谚语是,一,一种非,字,字面义,的,的语言,形,形式。,DominguezBarajas,(,(2010:7-10)指,出,出，从,谚,谚语的,理,理解中,，,，我们,可,可以见,证,证一个,微,微观的,意,意义创,造,造的奇,迹,迹。在,不,不到一,秒,秒钟的,时,时间内,，,，我们,可,可以把,看,看上去,毫,毫无关,系,系的一,句,句评论,变,变成一,个,个相关,的,的和可,理,理解的,、,、明确,易,易懂的,意,意义表,征,征。,我们把,谚,谚语看,作,作为是,一,一个交,际,际工具,，,，但这,些,些工具,，,，尽管,其,其表面,形,形式没,有,有变化,，,，却是,多,多功能,的,的，因,为,为并不,是,是谚语,的,的形式,而,而是其,所,所在的,语,语境（,包,包括社,会,会语境,）,）和人,的,的适应,性,性思维,为,为谚语,本,本身赋,予,予了意,义,义。,在本研,究,究中，,我,我们考,察,察以汉,语,语为母,语,语的被,试,试是如,何,何在语,境,境下（,偏,偏向字,面,面义语,境,境与偏,向,向比喻,义,义语境,）,）识别,和,和理解,谚,谚语的,。,。,我们关,注,注不同,类,类型的,语,语境以,及,及谚语,自,自身的,特,特征（,如,如熟悉,度,度）对,谚,谚语加,工,工认知,过,过程的,影,影响。,2.,前,前期主,要,要的相,关,关研究,2.1Katz,&,&Ferretti(2001,),)的,行,行为实,验,验,他们的,实,实验设,计,计有三,个,个特点,：,：（1,）,）他们,测,测量目,标,标谚语,之,之前的,词,词汇的,反,反应时,，,，以确,定,定目标,之,之前的,阅,阅读速,度,度的基,准,准水平,；,；（2,）,）对目,标,标谚语,本,本身实,施,施逐词,的,的监控,，,，特别,是,是目标,谚,谚语中,的,的最后,几,几个词,；,；（3,）,）测量,目,目标谚,语,语后阅,读,读速度,的,的潜伏,期,期，以,确,确定阅,读,读中的,困,困难在,阅,阅读完,目,目标谚,语,语的最,后,后一个,词,词时是,否,否已得,到,到解决,。,。目标,分,分别是,放,放在偏,向,向谚语,字,字面义,或,或非字,面,面义的,语,语境中,的,的熟悉,的,的和不,熟,熟悉的,谚,谚语。,Katz&Ferretti,(,(2001),的,的研究,有,有以下,几,几个重,要,要的发,现,现：（1）加,工,工的差,别,别出现,在,在谚语,阅,阅读之,中,中。熟,悉,悉的谚,语,语比不,熟,熟悉的,谚,谚语的,阅,阅读速,度,度要快,，,，这一,效,效应出,现,现于谚,语,语的第,二,二个词,。,。熟悉,的,的谚语,的,的优势,阅,阅读时,间,间以及,在,在谚语,的,的第二,个,个词中,表,表现的,这,这一效,应,应表明,，,，谚语,的,的非字,面,面义在,理,理解过,程,程中出,现,现的时,间,间较早,。,。,（2）,语,语境效,应,应在谚,语,语理解,中,中已经,显,显现。,偏,偏向比,喻,喻义的,语,语境中,的,的熟悉,谚,谚语，,阅,阅读速,度,度要比,偏,偏向字,面,面义语,境,境中的,熟,熟悉谚,语,语要快,，,，这一,效,效应在,谚,谚语的,第,第二个,词,词中就,可,可以观,察,察到。,鉴,鉴于熟,悉,悉谚语,的,的突显,义,义是其,非,非字面,义,义，而,其,其释义,（,（paraphrase）,的,的突显,义,义是字,面,面义，,这,这表明,突,突显义,在,在熟悉,谚,谚语的,理,理解中,很,很早就,通,通达了,。,。偏向,字,字面义,语,语境中,的,的不熟,悉,悉谚语,，,，其阅,读,读速度,并,并不快,，,，这至,少,少说明,突,突显义,的,的通达,只,只有在,特,特殊的,条,条件下,才,才会发,生,生。,（,3）不,熟,熟悉谚,语,语的语,境,境效应,在,在谚语,本,本身的,加,加工中,已,已出现,了,了。如,果,果把不,熟,熟悉谚,语,语放在,偏,偏向比,喻,喻义语,境,境中，,其,其阅读,时,时间会,有,有较大,的,的延长,。,。而如,果,果把不,熟,熟悉的,谚,谚语放,在,在偏向,字,字面义,语,语境中,，,，其阅,读,读时间,会,会相对,较,较短。,这,这一语,境,境效应,在,在阅读,谚,谚语的,中,中途出,现,现，在,谚,谚语的,末,末尾则,最,最为明,显,显。,2.2Ferretti,Schwint,&,&Katz(2007,),)的事件,相,相关电,位,位（ERP）实验,实验设,计,计与Katz,和,和Ferretti(2001,),)基本,上,上是一,样,样的，,两,两者的,区,区别有,以,以下两,点,点：（1）前,者,者的实,验,验只涉,及,及熟悉,的,的谚语,，,，而后,者,者涉及,熟,熟悉和,不,不熟悉,的,的谚语,；,；（2,）,）前者,使,使用的,是,是神经,语,语言学,的,的ERP方法,，,，而后,者,者使用,的,的是行,为,为实验,的,的方法,。,。,Ferretti,Schwint,和,和Katz(2007:39)主,要,要考察,了,了三个ERP,的,的成分,：,：慢电,位,位（slowcorticalwavepotentials）、N400和晚,正,正波成,分,分（latepositivitycomponent,）,）。其,中,中慢电,位,位首次,用,用于考,察,察熟语,（,（谚语,）,）的加,工,工。慢,电,电位是,在,在句子,或,或从句,中,中多个,词,词上发,生,生的电,位,位。,以N400成,分,分为例,以前的,研,研究（King&Kutas,1995,;,;Munte,Heine,&,&Kutas,1998）表,明,明，慢,电,电位对,句,句子和,从,从句整,合,合到正,在,在建立,的,的语篇,的,的心理,模,模式中,的,的难易,程,程度非,常,常敏感,，,，整合,句,句子的,难,难易度,与,与整个,句,句子中,持,持续的,前,前额分,布,布的正,波,波（frontallydistributedpositivity）有,关,关联。,慢电位,与,与N400和,晚,晚正波,很,很相似,，,，它可,让,让我们,考,考察一,个,个句子,与,与其所,处,处的语,境,境的整,合,合在何,时,时变得,困,困难了,。,。,Ferretti，Schwint和Katz,（,（2007：48）,有,有一些,重,重要的,发,发现：,（,（1）,他,他们的,实,实验结,果,果显示,，,，当人,们,们在偏,向,向字面,义,义语境,中,中对熟,悉,悉谚语,进,进行加,工,工时，,其,其加工,的,的难度,比,比在偏,向,向比喻,义,义语境,中,中的要,更,更小，,这,这一点,在,在Katz和Ferretti,(,(2001),的,的实验,中,中没有,发,发现。,（2）,熟,熟悉谚,语,语在偏,向,向字面,义,义语境,和,和偏向,比,比喻义,语,语境中,唤,唤起的ERP,振,振幅差,异,异说明,，,，谚语,的,的字面,义,义比其,熟,熟悉的,比,比喻义,更,更容易,与,与语篇,语,语境整,合,合在一,起,起，这,一,一点与Coulson 和Van Petten(2002)的,实,实验是,一,一致的,。,。,（3）,熟,熟悉,谚,谚语在,两,两种类,型,型的语,境,境中的,加,加工差,异,异出现,在,在谚语,的,的第三,个,个词。,另,另外，,他,他们还,发,发现在,谚,谚语阅,读,读结束,之,之前，,被,被试试,图,图把谚,语,语的比,喻,喻义整,合,合到正,在,在浮现,的,的语篇,结,结构之,中,中，在,这,这个实,验,验中，,熟,熟悉谚,语,语的比,喻,喻义是,非,非常突,显,显的，,因,因此，,他,他们认,为,为，在,偏,偏向比,喻,喻义的,语,语境中,的,的整合,困,困难不,是,是由谚,语,语比喻,义,义通达,引,引起的,，,，而是,由,由建立,连,连贯话,语,语的困,难,难所引,起,起的。,Ferretti等,人,人认为,，,，这一,差,差异是,由,由谚语,的,的特性,引,引起的,，,，因为,以,以字面,义,义使用,的,的谚语,与,与语篇,语,语境有,着,着更大,的,的概念,上,上的重,叠,叠。总,之,之，他,们,们的研,究,究说明,，,，在语,篇,篇加工,的,的过程,中,中我们,积,积极地,从,从各种,不,不同的,信,信息来,源,源中构,建,建话语,的,的解释,，,，而并,非,非仅仅,从,从语义,记,记忆中,检,检索凝,固,固在长,时,时记忆,中,中的意,义,义。,本研究,的,的实验,设,设计与Katz 和Ferretti,(,(2001),的,的相似,，,，所不,同,同的是,他,他们的,实,实验使,用,用的是,行,行为实,验,验中自,我,我确定,阅,阅读速,度,度的移,动,动窗技,术,术,而,而我们,的,的研究,使,使用了,更,更加灵,敏,敏的和,高,高时间,分,分辨率,的,的ERP技术,。,。,本研究,与,与Ferretti,，,，Schwint,和,和 Katz,(,(2007),在,在有些,方,方面相,似,似，所,不,不同的,是,是后者,只,只探讨,在,在偏向,字,字面义,和,和偏向,比,比喻义,语,语境中,熟,熟悉谚,语,语加工,的,的时间,进,进程，,而,而我们,的,的研究,考,考察这,两,两种语,境,境下熟,悉,悉和不,熟,熟悉谚,语,语的加,工,工时间,进,进程。,我们的,研,研究弥,补,补了Katz,和,和Ferretti,(,(2001),与,与Fereitti,Schwint 和Katz(2007,),)在实,验,验设计,和,和实验,方,方法上,的,的不足,，,，可以,使,使我们,更,更加全,方,方位地,考,考察谚,语,语