地理时间计算cow

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,地理“时间计算”的行动研究,南海一中,魏秋云,我从事高中地理教学18年,在教学中我遇到了许多的难题和困惑,如:,1.学生课堂不参与活动，回答问题不积极学生.,2.对我任教的学科不感兴趣,3.课堂教学效率不高，学生学习效果不理想,4.为什么有些内容我费了很大劲,学生总不能掌握呢?,5.还有一些说不清楚的问题,总感觉到教学中存在问题，好像还说不清楚到底是什么问题，暂时还很难将问题描述清楚,这些问题困扰着我,让我寝食难安,一个字:急!这促使我,不断寻找解决问题的方法.对于行动研究,刚开始我觉得,无从下手,现在也还是处于一种摸索阶段,但我尝到了甜,头.今天与大家一起分享.,我的行动研究的基本过程：,我发现自己教学中的一个问题,我设想了一个解决的办法,我在教学中实施这个办法,我调查并收集数据对实际效果进行评估,在评估的基础上我发现新的问题，准备循环,下一个问题的研究,1.,一.为什么要选”时间计算”这个问题进行行动研究?,难度:时间计算是我们地理学科中最难,的一个内容,对学生空间思维和逻辑推,断能力的要求较高，具有很强的地理性。,特别是当穿插了日界线和东西方向运动,后更使学生感到学习困难。也是最有地,理味的一个内容.,2.,从高考来看:这是每年高考必考的内容.而且分值很大,如在07年高考中有9分.,3.,从学生学习结果来看:由于,教材把时间计算安排在高一的第一单元,也就是说高,中学生一开始学地理就要学这个内容,从多年的教学过程来看往往产生两种截然不同的结果：一种，学生学得很好，从而更加喜欢地理；另外一种，学生因学不会，产生了一个“心结”，加大了心理压力，从而对地理生厌。,4.,从教学方面来看：每次讲到这个问题时我觉得我讲得很详细了很到位了,但从学生作业的情况来看没有达到我预期的效果。许多学生特别是女同学对地方时和区时等计算依旧一头雾水,眉头紧锁,我在班上甚至听到了许多唉声叹气声，我的心情也很不好。在晚修辅导时学生一个接一个来问同样的问题,有时讲着讲着声音就大起来了.,二.我是如何进行行动研究?,(一)发现问题,为使研究更具有针对性，我先对学生的基本情况作,了调查。问卷是这样设计的:,A,B,C,和地理其它考题(考项)相比，你有关时间计算的测试：,成绩最差,成绩一般,成绩最好,每逢地理考试，你做有关时间计算的题目，通常是：,把握较大,一般,无信心,每逢地理考试，你做有关计算类试题，通常是：,心情紧张，焦虑感重,有时紧张，有忧虑,自信心强，轻松自如,二.我是如何进行行动研究?,调查结果如下:,A,B,C,和地理其它考题(考项)相比，你有关时间计算的测试：,成绩最差占68%,成绩一般占20%,成绩最好占12%,每逢地理考试，你做有关时间计算的题目，通常是：,把握较大占15%,一般占25%,无信心占60%,每逢地理考试，你做有关计算类试题，通常是：,心情紧张，焦虑感重65%,有时紧张，有忧虑占25%,自信心强，轻松自如占10%,据统计结果表明，大多数学生是对题目中所要,表达的主要信息及隐含的信息难以读懂，甚至,一点都读不懂题目和图，不明白题目的要求，,另外就是对获得的信息不知如何运用。面对时,间计算类题目，从我回收到的学生调查材料中,可以看到，其中充斥了较多的负面心理影响，,诸如恐惧、焦虑、担心、忐忑等，他们认为,时间计算内容太复杂，所以缺乏信心.,(二)、解决问题的计划,明确了问题，进一步就该考虑解决措施。按“行动,研究”法，这里需要做出计划，“计划的制定既要包,括行动的总体计划”，又要包括每一个具体行动步,骤的计划方案，尤其是第一步、第二步行动的方案”,1将计算类的题目归类，先易后难，先简单后复杂，,层层递进，一步步提高思维和解题能力,2运用图解辅助法，加强解题的直观性,(二)、解决问题的计划,3在整个过程中贯穿教会学生学习的方法，,如将文字转换为图，看图的方法。,4调动学生的积极性，让他们动起来，自已归,纳整理方法和技巧，明确日照图上潜在的已知条,件，找准和用好日照图上的关键点和关键线,5让学生多做、多想、多练，熟能生巧,(三)、行动即解决问题的过程,也就是课堂教学中如何去实施解决问题的计划,(四)、考察和反思我发现的问题是否解决,为了更好的改进课堂教学，在全部内容的教学中，每节课后，我都发给学生一张日记单，要求他们写下对这堂课的想法。这是我获取学生反馈信息的办法之一。为了帮助学生思考，我还常出一些问题，让学生回答。如：,你这节课的目标是什么?,你这节课收获了什么？,你这节课未明白的内容有哪些?,你认为今天教的内容容易学吗?如果容易，,那是哪些部分?,你认为今天教的内容难学吗?如果难，那是哪些部分?,通过这些日记，我可以发现学生的想法和错误。在课后或下班辅导时，我常请几位学生作“10分钟谈话”。通过这些日记不断的修改下一堂课的计划.,和学生的谈话记录摘要,:,师:你这节课收获了什么？,生:我学会用数轴的直观的方法来计算时间.会看一部分图.,师:你认为今天教的内容难学吗?如果难，那是哪些部分?,生:以前是觉得很难的,我老想着要变更日期,所以觉,得很复杂,很难学,一做题就错,老是丢分,很烦.现在,觉得也不是太难,难点是要在图中找已经时间的题目.,师:你这节课未明白的内容有哪些?,生:我不明白为什么钟点数越大越早.如果给出北京,时间,求另外一个地方的经度我就不知道是在东经120度,的基础上是加还是减?看不明白图,常把日照图两个日期,的图混淆在一起,脑子转不过弯来.,师:请你指出本课中令你最难忘的东西。,生:用画时间轴的方法计算很容易理解.老师画图讲解很明白.,师:请你给老师提些建议，使课上得更有趣、更有用、更易学。,生:联系生活实际,讲课慢一点,多给我们思考的时间.,经过一段时间的巩固练习和测验,学生已基本掌握了,时间计算类题目的做法和技巧,涉及时间计算的错误,明显减少,可以说目的基本上达到了.但是随即发现,学生在做题过程中,对图中隐性知识的挖掘不够,如隐性信息：某日，太阳直射点纬度与极昼极夜,最大范围纬度互余，晨昏线平面与经线圈平面的,交角度数即是太阳直射点的纬度（二分日除外），,在做需用到隐性知识较多的题目时,解题速度明显,不快.因此下一步的目标就是加强对地图中隐性知,识点的挖掘以及如何训练学生的解题速度。,(六.)反思与总结,(五)、进一步措施:,通过观察和调查以及和学生的谈话,获取学生,反馈的信息,再进一步采取措施解决存在的问题,我最深刻的体会是：行动研究的确是自我反省性的、旨在解,决问题的、能够使教师成为研究者的研究。通过行动研究教,师能增进对课程、教学问题的认识，从而改善我们的教学。,三.体 会,教育行动研究源于问题，正是我们的教师在日常的教育、教学实践中，感受到了问题的存在，面临着了教学困境，才意识到研究的必要性，也才引发开展行动研究的动机。没有问题意识、缺乏探究精神、不具备敏锐发现问题能力的教师是发现不了教育、教学中值得研究的问题的，也是不会开展行动研究的。可以说，提高行动研究的有效性，有赖于教师准确而及时地发现并概括教育、教学中的问题。这就要求我们的老师平时善于发现并概括教学中出现的问题，加强教育理论的学习，开展教育行动研究，以提高我们的课堂教学水平。,这个学期一开学我又给学生上时间计算的内容,而且,我教的是政治班的地理,绝大部分是女生,但我惊喜的,发现学生接受得很不错.我的学生在送给我的卡片上,写下了这样一句话:,地理:,因有不简单的你而变得简单!能由你来给我们上地理,课,真是太幸福了!,这应是学生对我教学水平的一种肯定.通过行动研究,我的教学水平的确是有提高的,最起码我在讲这部分,内容的时候找到了较好的方法,学生乐学,易学,会学,了,为以后内容的学习打好了基础.我想这种方法我,会坚持下去的.,我经常想，如果我能在每次教学中持续使用这种方法，进而在生活中形成反思的习惯，那么，我的教学品质将得到整体提升，因为行动研究从本质上来说是为自己的研究，它既是一种研究方式，更应成为我的一种生活方式，一种职业生活乃至专业生活的方式，在这种生活方式中，我会把自己和自己服务的对象紧紧地联系在一起，并与之共同构成自己的生活世界；在这种生活方式中，我发展着自己的理性，成为自己的主人，而不是盲目重复别人的经验；也只有在这种方式中，我才会真切体会到自己的责任与价值。,以上说的是我的很不成熟的做法,说的不对的请大家批评指正!,谢谢,