这是一篇散文

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,17,、珍珠鸟,这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。,内容简介,教学理念,新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。,教学目标,1.,有感情地朗读课文,2.,了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。,3.,联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。,了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。,教学重点,：,联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。,教学难点：,课前准备,1,、前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。,2,、教学课件,教学过程,（一）整体感知、引出质疑，导入新课,（二）深入探究，感受人与鸟的和谐,第一：出示自学提示,第二：汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处,第三：理解语句，突破难点，感悟信赖,（三）动笔写感受，深入体会人与动物的和谐，升华情感,（一）整体感知、引出质疑，导入新课,巧抓学生填空的词语（,怕人,），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了？导入新课。,回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？,（二）深入探究，感受人与鸟的和谐,第一：出示自学提示：,1,、默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现,2,、选择感受最深的内容一两处做批注,3,、与同桌同学交流。,第二：汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处,第一个层次：初步体会小鸟与人渐渐熟悉。,1,、句式比较：,决,不掀开叶片往里看，,连,添食加水时,也,不睁大好奇的眼去惊动它们。,帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。,删去“决、连、也，”与原句对比读,2,、再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会）,体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。,3,、男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感,第二个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近,1,、抓重点词（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去”）,在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”,2,、创设情境，展开想象。,“白天，它这样淘气的陪伴我”,出示：当作者（）时，看到（）就（）；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它（），在大鸟再三的呼唤下，才（）。,3,、师生合作读书，进一步感悟人与鸟之间的亲近,第三个层次：体会人与鸟的友好,在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”,1,、出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？,2,、回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了？,填空：因为我（）所以小鸟（）。,第三：理解语句，突破难点，感悟信赖,抓住关键词理解“美好的境界”是什么？,讨论“是什么创造了这美好的境界？,（三）动笔写感受，深入体会人与动物的和谐，升华情感,填写：我想对（）说：,_,学生交流,板书设计,17,、珍珠鸟,决不 信赖探头 熟悉,一笑 我 珍珠鸟 蹦来蹦去 亲近,尊重 睡着 友好,和谐,作业设计,1,、摘录文中喜欢的句子。体会作者的写法。,2,、有兴趣的同学，写心中的美好境界，和同学交流。,