中医治疗滑胎的学术沿革38张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医治疗滑胎的学术沿革,对滑胎病名的认识,祖国医学对滑胎病因病机的识认,祖国医学对滑胎的辨证治疗,中医治疗滑胎的学术沿革中医治疗滑胎的学术沿革,对滑胎病名的认识,祖国医学对滑胎病因病机的识认,祖国医学对滑胎的辨证治疗,对滑胎病名的认识,滑胎最初的含义是指使胎儿滑利易产的,种方法。如隋巢元方诸病源侯论,中有:妊娠十月,五脏具备,六腑齐通,纳天地气于丹田,故使关节、人神咸备,然可予修滑胎方法也,孙思邈的千金方中论述滑胎是一种,临产用药方法:妊娠一月始胎.月,诸神备,日满既产矣,宜投滑胎药,入,月既服,语文作为一门基础性学科，对教师的专业能力和专业水平要求很高。农村中小学语文教师专业素养的提高是一个事关农村语文教育发展、事关广大农村青少年学生语文能力素质提升的重要课题。虽然近年来国家不断加大对农村尤其是偏远贫困地区教育的投入和支持力度，但是从总体上看，由于历史原因和经济环境条件所限，我国农村中小学与城市中小学语文教师在整体素养方面仍然存在较大差距，农村中小学教师的教学基本功、知识能力水平、职业认同感均需要进一步提升，同时教师继续教育能力不足、教研活动开展不充分、发展环境不够优化、缺乏必要的支持条件等主客观因素也在影响教师专业素养的提升。为此，结合我国农村教育发展实际情况，我们提出八条提升农村中小学语文教师专业素养的意见和建议。,一是制定教师专业知识标准，加快教师专业知识标准化进程。近年来，美国、英国等西方发达国家相继出台关于关于教师专业发展标准的制定，对教师专业知识标准进行具体划分。我国现在实行的教师职业资格认证制度，主要是针对新教师的入职审查，缺乏对职后教师专业发展标准的制定。因此，必须从制度层面制定相应的教师专业知识发展标准，为整体教师专业知识发展问题提供制度保证。,二是进一步加大支持力度，为教师专业知识素养提升创造良好政策环境。资源不足是制约农村教育发展的根本原因，因此，提升农村教师专业知识素养，从根本上说，还要进一步加大对农村教育的资金、政策和资源投入力度，提升农村教育整体水平。只有整体教育水平的提升和教育环境的优化，为广大农村小学语文教师开展继续教学进一步创造良好条件，才能从根本上增强教师本人的职业认同感和自豪感，提升教师主动提高自身知识能力水平的主动性和积极性，才能留得住人才、引得来人才，才能在新人和旧人之间形成良性竞争与循环，从而从根本上提高教师队伍整体知识水平。,三是进一步革新理念，积极为教师接受高层次教育创造良好的条件。从农村小学语文教师的受教育程度和学历结构看，接受更高层次的继续教育，是提升专业素养的有效途径。我国具有深厚的师范教育资源，师资力量和教学能力完全能够满足全省教师的培训需要。因此，教育主管部门要积极创造条件，广泛寻求与这些相关院校的合作，提高教师的受教育水平，开阔教师的学习视野，提升教师专业素养。这一教育模式在我国东北已经有所实践，被称作U-G-S 教师培养模式。东北师范大学已经与20 多个县（市）的100 多所中小学校合作，广泛开展教师培训工作，目前实施效果良好。,四是进一步创造条件，尽力为提升教师专业素养提供优质资源。语文课程资源的形式是多样的，包括课堂教学资源和课外学习资源。与城市教育资源相比，农村教育资源有些落后，特别是对偏远的农村地区，可能因为学校教学资源储备不足，如新课标中指定的课堂教学资源短缺，将会限制教师自我发展，因此学校应该力求在资源储备上尽量满足教师专业知识发展的需要，并积极运用各种条件，尽快完善图书馆、资料室等硬件建设，保障教师学习的客观资源，使教师学有所依。与此同时，还要为教师进一步创造有利于专业素养提升的软环境。农村小学语文教师工作负担较重，从一些教师的日常工作时间安排看，农村小学教师事物繁琐，工作量很大，特别是语文教师身兼语文、数学两门学科，还要负责班主任管理工作，个别教师反映，有些学校明令规定语文教师必须当班主任，这些超负荷的工作无疑占用了教师更多的学习时间，因此，学校应该减轻教师的工作负担，减少教师的日常工作，从体力、时间上保障教师轻松、愉悦地学习。,五是深入开展内部教研活动，着力提升教师的教学能力和水平。学校内部教研活动是农村教师专业知识发展最方便、最具实效的途径，其具有针对性、实践性、灵活性、经济性等特点。提高教学专业素养，需要农村小学立足本校主客观实情、教师内心需求、教师专业知识水平等现实情况，开展形式多样的内部教研活动，激发教师教学研究意识。还可以开展教学大赛、教师演讲、优秀教学设计展示等多种活动展示教师的专业知识，形成良好的竞争氛围。,六是强化教师主体地位，充分发挥教师在专业素养，提升中的积极性和主动性。无论是制度保障，还是学校的努力，都是教师专业知识发展的外部动力，要真正提高农村小学语文教师专业知识水平，关键是要从教师主体层面寻找解决问题的策略与方法。首先要强化教师学习的主体意识，增强教师在知识的选择、知识的运用等方面的选择权与决定权，确保教师在知识学习过程中的主体地位，是提高教师专业知识发展的内部动力。其次要强化教师学习的自觉意识，通过教师评价方式改革等形式，使教师明确认识到在当前的语文教育环境下不断提升自身专业素养的必要性，强化教师学习的自觉意识和主动意识，增强学生学习的积极性。,七是加强学习型组织建设，创造比学习、比进步的良好发展环境。所谓学习型组织，就是有相应的机制和手段促进和保障全员学习和终身学习的组织。农村小学在资源、条件、设施都较为匮乏的背景下，必须着力改进管理制度、健全奖励机制、创新评价模式，激发教师学习热情，努力营造全员学习氛围，使广大教师在开放、和谐的环境比学习、比进步。,八是强化终身学习理念，不断提升自我学习能力。教师必须不断强化终身学习理念，从思想认识上真正认识到加强学习的必要性和紧迫性；必须制订合理的学习计划并坚持不懈，科学安排学习、工作和生活的关系，以增强学习效果；必须充分运用现代信息技术手段，尤其是积极参加远程教育并注重学习成效，不断提升自我知识水平；必须自觉开展业务交流和业务学习活动，不断加强同事之间的相互交流，形成共同学习、共同进步的良好氛围。,近年来，新课程改革的不断深化对初中阶段的语文提出了更高的要求，其中我们应对学生的非连续性阅读教学给予高度的重视1。然而，在实践中我们可以看到，由于非连续性阅读文本缺乏连续性信息，学生对非连续性文本的阅读和理解非常吃力，同时，这也是初中阶段语文教师在非连续性阅读教学过程中遇到的重大难题。,一、非连续性阅读的意义,在初中语文阅读教学过程中，有非连续性文本与连续性文本两种类型的阅读材料，与后者相比，前者主要是由数据表格、曲线图、凭证单、说明书、清单、广告、时刻表以及索引和目录等构成，相比之下更加直观、概括和简便。从非连续性文本的本质来看，其在当前社会各领域中的应用非常广泛，在我们的日常生活中，此类文本较为常见，而且具有较强的实用性。值得一提的是，在非连续文本的阅读过程中，获取所需信息后，通过分析得出有价值的结论是很关键的。比如，日常生活中我们去买药品，药品都有说明书，如果不能准确把握说明书的内容，轻则耽误治病，重则危及生命安全；再如，我们旅游时必须读懂地图，看明白路标，才能顺利到达目的地；到商场刷卡购货后，需对数据、文字说明和凭证单进行准确了解，才能知道个人的消费情况。上述说明书、凭证单以及地图等，即为非连续性文本，所以非连续性文本与我们的日常生活息息相关。,二、非连续性阅读教学问题分析,正如上文所述，非连续性文本与我们的日常生活密不可分，且随处可见，但是初中阶段的语文非连续性阅读教学过程中依然存在着一些问题与不足。,（一）单一的阅读方式导致阅读乏味,从教学实践来看，目前国内很多初中的语文教学都是严格按照教学大纲授课，要求学生阅读的内容未能有效地落到实处，单一的授课模式只局限于学生读、教师问，该种传统教学模式单一而乏味，不利于非连续性阅读。目前，大多数初中阶段的语文课堂依然没有摆脱传统的“填鸭式”教学，缺少教学趣味性，教师在课堂上讲，学生只是作为听众或者看客，缺乏主动学习的积极和热情，阅读教学难见成效。,（二）为读而读，未能主动的思考问题,事实上，阅读是思考的过程，读者应该在阅读过程中体会被阅读内容的内涵和作者的用意，并在此基础上分析文章架构和体验素材。然而，综合国内初中学校的语文课堂，学生进行单一阅读，大多是在老师的强压之下为读而读；在阅读时不进行思考和分析，甚至没有任何疑问，阅读后面对老师提问，学生竟不知所措。上述现象在教学实践中屡见不鲜。与此同时，教师对学生的阅读引导不到位，学生阅读时没有养成正确、主动保留的思考习惯，发散性思维训练欠缺，以致于阅读却无收获，空读而无积累。,三、非连续性阅读教学的有效措施,基于以上常见问题的分析，笔者认为要想提高初中语文非连续型阅读的教学水平，应当从以下几个方面着手。,（一）理清教学思路，注重理论联系实际,在初中语文非连续性阅读教学过程中，明确教学目标是关键。在阅读教学之前，首先应当明确教学目标，理清教学思路。在教学过程中，应当帮助学生建立能够联系实际和学以致用的素养，提高他们的阅读能力，以此来解决现实中遇到的各种问题。笔者建议分三步走：第一步，引导学生利用统计学方面的知识学会统计，并且将数据有效地整合起来；第二步，从数据中获取所需的信息资料；第三步，对信息进行准确地归纳与表述。实践证明，只有理清教学思路，才能促使语文非连续性阅读教学，提高教学质量和效率。在此过程中，还应当注重联系日常生活。正所谓生活即是教育，而教育又源于日常生活，应回归生活。根据新课标的要求，在语文非连续性阅读教学过程中，要加强对学生实践能力培养。比如，在从百草园到三味书屋一文的教学过程中，一方面要讲述课文内容，另一方面还要收集网络资料，尤其是百草园以及三味书屋方面的视频和图片，使学生对本文有更深的认知和理解。同时，还可与我们的日常生活经验结合起来，扩大了解面，组织学生参与实践活动以此来培养和提高他们的实践能力。比如，搜集各种类型的药品说明书、商品包装信息以及购物发票等，以此来强化学生对日常生活中的,非连续性资料的关注度。,（二）整合现有的教学资源,初中语文教学资源呈现出多元化的特点，在海量的信息资料中找到适合初中生的资源进行整合是关键。目前来看，虽然初中教材中并没有非连续性文本，但是并不能抹杀其作用和价值。比如，在巴东三峡的教学实践中，笔者建议适当联系课后习题，引导学生按文章内容简单描述巴东三峡的美丽景观；采用该种方式，不仅可以让学生在阅读时快速掌握内容，还能让学生认识到语文非连续性阅读的要求和文本特点。需要强调的是，在非连续性阅读教学过程中，我们还应当在思想上更加重视，积极引导学生结合日常生活来优化整合资源。由于非连续性文本具有生活性和实践性，因此在阅读教学过程中应当尽可能回归其本真。然而，生活中有很多复杂的教学资源，其中很多资源无需进一步学习，为此要求我们更准确地把握阅读教学的重点，注意提炼非连续性文本的精华，并在此基础上引导学生理解与分析本文。,（三）非连续性阅读教学应当学以致用,在初中非连续性文本阅读教学实践中，我们应当鼓励学生联系实际，将学习的知识应用到日常生活之中，学以致用。比如，在进行阅读教学预习时，我们可以先用图表对其进行表述，并且结合教学要求和目标，对教学内容进行合理安排。在阅读教学复习阶段，引导学生对非连续性文本中的知识点进行总结，尽可能的利用图表形式表达其内容。考试时，建议适当加入一些非连续性阅读方面的内容，通过测试来检验学生的阅读学习情况，并发现其中的问题与不足，然后有针对性地进行改进和提高。具体而言，在对学生的非连续性阅读能力进行培养与测试时，建议采用笔试、面试以及问卷调查和行为观察等多元化的方式进行测试，对学生作品客观评价，多用肯定性的评语来鼓励学生阅读非连续性文本，最终达到学以致用的目的3。,总而言之，在初中语文非连续性阅读教学过程中，我们应当改变传统的教学理念和模式，明确教学要求和目标，细化教学方法，将非连续性阅读教学落到实处，使学生能够学以致用，指导日常生活。,【,中医治疗滑胎的学术沿革中医治疗滑胎的学术沿革中医治疗滑胎的学,1,对滑胎病名的认识,滑胎最初的含义是指使胎儿滑利易产的,种方法。如隋巢元方诸病源侯论,中有:妊娠十月,五脏具备,六腑齐通,纳天地气于丹田,故使关节、人神咸备,然可予修滑胎方法也,对滑胎病名的认识,2,孙思邈的千金方中论述滑胎是一种,临产用药方法:妊娠一月始胎.月,诸神备,日满既产矣,宜投滑胎药,入,月既服,孙思邈的千金方中论述滑胎是一种,3,唐昝阴的经效产宝益气滑胎令易产方,论第三祥论了关于产妇在分娩是能够,顺利分娩而用的药,故称为益气滑胎,唐昝阴的经效产宝益气滑胎令易产方,4,宋陈自明在妇人大全良方妊娠数堕胎,方论第一中明确提出了数堕胎的概念:,若血气虚损者,子脏为风寒所苦,则,血气不足,故不能养胎,所以数堕胎也,宋陈自明在妇人大全良方妊娠数堕胎,5,宋齐仲甫首次在女科百问中指出,滑胎的临床特点是应期而下:妊娠三月,曾经坠胎,至其月日,复坠者何也,答,日,若气血虚损,不能荫养其胎,故数坠胎也。假令妊娠三月,当手心主,包络经养之,不善摄生伤经,则坠胎,后再有妊,至其月日,仍前犯之,所以,复坠也。补充了前人论述的不足。,宋齐仲甫首次在女科百问中指出,6,明王纶明医杂著续医论日:妇人,半产,多在三个月,及五月七月,除跌,仆损伤不拘外,若前次三个月而堕,则,下次必如期复然,明张介宾景岳全书-妇人规一书中云:,凡妊娠之数见堕胎者,必以气脉亏损二,然,明王纶明医杂著续医论日:妇人,7,直至清代,滑胎才作为一种独立的疾病,名称记载于叶天士所著的叶氏女科证,治:人身有三月而堕者,有六七月而,堕者,有屡孕屡堕者,由于气血不足。,名日滑胎。这是第一次将屡孕屡堕命,名为滑胎。,直至清代,滑胎才作为一种独立的疾病,8,其与最初滑胎的内容有了本质的不同。,近代中医妇科学教材已将古代的数堕胎,归纳为滑胎,其渊源就是始于清代的论,点。由此可见滑胎在明以前的内涵是指,妊娠妇女易产的一种疗法,不是病名,滑胎作为一种病名始于清代。,其与最初滑胎的内容有了本质的不同。,9,2、病因病机的认识,关于滑胎的病因病机,历代医家均有讠,细论述。诸病源候论妊娠数堕胎侯,日:阳施阴化,故得有胎,荣卫调和,则经养周足,故胎得安而能成长。若血,气虚损者,子脏为风冷所居,则血气不,足,故不能养胎,所以致胎数堕。侯其,妊娠而恒腰痛者,喜堕胎也。提出滑胎,是由气血虚损,胎失所养而致,并提示,肾虚和滑胎的密切关系。,2、病因病机的认识,10,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,11,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,12,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,13,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,14,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,15,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,16,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,17,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,18,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,19,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,20,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,21,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,22,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,23,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,24,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,25,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,26,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,27,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,28,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,29,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,30,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,31,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,32,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,33,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,34,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,35,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,36,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,37,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,38,中医治疗滑胎的学术沿革,对滑胎病名的认识,祖国医学对滑胎病因病机的识认,祖国医学对滑胎的辨证治疗,中医治疗滑胎的学术沿革中医治疗滑胎的学术沿革,对滑胎病名的认识,祖国医学对滑胎病因病机的识认,祖国医学对滑胎的辨证治疗,对滑胎病名的认识,滑胎最初的含义是指使胎儿滑利易产的,种方法。如隋巢元方诸病源侯论,中有:妊娠十月,五脏具备,六腑齐通,纳天地气于丹田,故使关节、人神咸备,然可予修滑胎方法也,孙思邈的千金方中论述滑胎是一种,临产用药方法:妊娠一月始胎.月,诸神备,日满既产矣,宜投滑胎药,入,月既服,语文作为一门基础性学科，对教师的专业能力和专业水平要求很高。农村中小学语文教师专业素养的提高是一个事关农村语文教育发展、事关广大农村青少年学生语文能力素质提升的重要课题。虽然近年来国家不断加大对农村尤其是偏远贫困地区教育的投入和支持力度，但是从总体上看，由于历史原因和经济环境条件所限，我国农村中小学与城市中小学语文教师在整体素养方面仍然存在较大差距，农村中小学教师的教学基本功、知识能力水平、职业认同感均需要进一步提升，同时教师继续教育能力不足、教研活动开展不充分、发展环境不够优化、缺乏必要的支持条件等主客观因素也在影响教师专业素养的提升。为此，结合我国农村教育发展实际情况，我们提出八条提升农村中小学语文教师专业素养的意见和建议。,一是制定教师专业知识标准，加快教师专业知识标准化进程。近年来，美国、英国等西方发达国家相继出台关于关于教师专业发展标准的制定，对教师专业知识标准进行具体划分。我国现在实行的教师职业资格认证制度，主要是针对新教师的入职审查，缺乏对职后教师专业发展标准的制定。因此，必须从制度层面制定相应的教师专业知识发展标准，为整体教师专业知识发展问题提供制度保证。,二是进一步加大支持力度，为教师专业知识素养提升创造良好政策环境。资源不足是制约农村教育发展的根本原因，因此，提升农村教师专业知识素养，从根本上说，还要进一步加大对农村教育的资金、政策和资源投入力度，提升农村教育整体水平。只有整体教育水平的提升和教育环境的优化，为广大农村小学语文教师开展继续教学进一步创造良好条件，才能从根本上增强教师本人的职业认同感和自豪感，提升教师主动提高自身知识能力水平的主动性和积极性，才能留得住人才、引得来人才，才能在新人和旧人之间形成良性竞争与循环，从而从根本上提高教师队伍整体知识水平。,三是进一步革新理念，积极为教师接受高层次教育创造良好的条件。从农村小学语文教师的受教育程度和学历结构看，接受更高层次的继续教育，是提升专业素养的有效途径。我国具有深厚的师范教育资源，师资力量和教学能力完全能够满足全省教师的培训需要。因此，教育主管部门要积极创造条件，广泛寻求与这些相关院校的合作，提高教师的受教育水平，开阔教师的学习视野，提升教师专业素养。这一教育模式在我国东北已经有所实践，被称作U-G-S 教师培养模式。东北师范大学已经与20 多个县（市）的100 多所中小学校合作，广泛开展教师培训工作，目前实施效果良好。,四是进一步创造条件，尽力为提升教师专业素养提供优质资源。语文课程资源的形式是多样的，包括课堂教学资源和课外学习资源。与城市教育资源相比，农村教育资源有些落后，特别是对偏远的农村地区，可能因为学校教学资源储备不足，如新课标中指定的课堂教学资源短缺，将会限制教师自我发展，因此学校应该力求在资源储备上尽量满足教师专业知识发展的需要，并积极运用各种条件，尽快完善图书馆、资料室等硬件建设，保障教师学习的客观资源，使教师学有所依。与此同时，还要为教师进一步创造有利于专业素养提升的软环境。农村小学语文教师工作负担较重，从一些教师的日常工作时间安排看，农村小学教师事物繁琐，工作量很大，特别是语文教师身兼语文、数学两门学科，还要负责班主任管理工作，个别教师反映，有些学校明令规定语文教师必须当班主任，这些超负荷的工作无疑占用了教师更多的学习时间，因此，学校应该减轻教师的工作负担，减少教师的日常工作，从体力、时间上保障教师轻松、愉悦地学习。,五是深入开展内部教研活动，着力提升教师的教学能力和水平。学校内部教研活动是农村教师专业知识发展最方便、最具实效的途径，其具有针对性、实践性、灵活性、经济性等特点。提高教学专业素养，需要农村小学立足本校主客观实情、教师内心需求、教师专业知识水平等现实情况，开展形式多样的内部教研活动，激发教师教学研究意识。还可以开展教学大赛、教师演讲、优秀教学设计展示等多种活动展示教师的专业知识，形成良好的竞争氛围。,六是强化教师主体地位，充分发挥教师在专业素养，提升中的积极性和主动性。无论是制度保障，还是学校的努力，都是教师专业知识发展的外部动力，要真正提高农村小学语文教师专业知识水平，关键是要从教师主体层面寻找解决问题的策略与方法。首先要强化教师学习的主体意识，增强教师在知识的选择、知识的运用等方面的选择权与决定权，确保教师在知识学习过程中的主体地位，是提高教师专业知识发展的内部动力。其次要强化教师学习的自觉意识，通过教师评价方式改革等形式，使教师明确认识到在当前的语文教育环境下不断提升自身专业素养的必要性，强化教师学习的自觉意识和主动意识，增强学生学习的积极性。,七是加强学习型组织建设，创造比学习、比进步的良好发展环境。所谓学习型组织，就是有相应的机制和手段促进和保障全员学习和终身学习的组织。农村小学在资源、条件、设施都较为匮乏的背景下，必须着力改进管理制度、健全奖励机制、创新评价模式，激发教师学习热情，努力营造全员学习氛围，使广大教师在开放、和谐的环境比学习、比进步。,八是强化终身学习理念，不断提升自我学习能力。教师必须不断强化终身学习理念，从思想认识上真正认识到加强学习的必要性和紧迫性；必须制订合理的学习计划并坚持不懈，科学安排学习、工作和生活的关系，以增强学习效果；必须充分运用现代信息技术手段，尤其是积极参加远程教育并注重学习成效，不断提升自我知识水平；必须自觉开展业务交流和业务学习活动，不断加强同事之间的相互交流，形成共同学习、共同进步的良好氛围。,近年来，新课程改革的不断深化对初中阶段的语文提出了更高的要求，其中我们应对学生的非连续性阅读教学给予高度的重视1。然而，在实践中我们可以看到，由于非连续性阅读文本缺乏连续性信息，学生对非连续性文本的阅读和理解非常吃力，同时，这也是初中阶段语文教师在非连续性阅读教学过程中遇到的重大难题。,一、非连续性阅读的意义,在初中语文阅读教学过程中，有非连续性文本与连续性文本两种类型的阅读材料，与后者相比，前者主要是由数据表格、曲线图、凭证单、说明书、清单、广告、时刻表以及索引和目录等构成，相比之下更加直观、概括和简便。从非连续性文本的本质来看，其在当前社会各领域中的应用非常广泛，在我们的日常生活中，此类文本较为常见，而且具有较强的实用性。值得一提的是，在非连续文本的阅读过程中，获取所需信息后，通过分析得出有价值的结论是很关键的。比如，日常生活中我们去买药品，药品都有说明书，如果不能准确把握说明书的内容，轻则耽误治病，重则危及生命安全；再如，我们旅游时必须读懂地图，看明白路标，才能顺利到达目的地；到商场刷卡购货后，需对数据、文字说明和凭证单进行准确了解，才能知道个人的消费情况。上述说明书、凭证单以及地图等，即为非连续性文本，所以非连续性文本与我们的日常生活息息相关。,二、非连续性阅读教学问题分析,正如上文所述，非连续性文本与我们的日常生活密不可分，且随处可见，但是初中阶段的语文非连续性阅读教学过程中依然存在着一些问题与不足。,（一）单一的阅读方式导致阅读乏味,从教学实践来看，目前国内很多初中的语文教学都是严格按照教学大纲授课，要求学生阅读的内容未能有效地落到实处，单一的授课模式只局限于学生读、教师问，该种传统教学模式单一而乏味，不利于非连续性阅读。目前，大多数初中阶段的语文课堂依然没有摆脱传统的“填鸭式”教学，缺少教学趣味性，教师在课堂上讲，学生只是作为听众或者看客，缺乏主动学习的积极和热情，阅读教学难见成效。,（二）为读而读，未能主动的思考问题,事实上，阅读是思考的过程，读者应该在阅读过程中体会被阅读内容的内涵和作者的用意，并在此基础上分析文章架构和体验素材。然而，综合国内初中学校的语文课堂，学生进行单一阅读，大多是在老师的强压之下为读而读；在阅读时不进行思考和分析，甚至没有任何疑问，阅读后面对老师提问，学生竟不知所措。上述现象在教学实践中屡见不鲜。与此同时，教师对学生的阅读引导不到位，学生阅读时没有养成正确、主动保留的思考习惯，发散性思维训练欠缺，以致于阅读却无收获，空读而无积累。,三、非连续性阅读教学的有效措施,基于以上常见问题的分析，笔者认为要想提高初中语文非连续型阅读的教学水平，应当从以下几个方面着手。,（一）理清教学思路，注重理论联系实际,在初中语文非连续性阅读教学过程中，明确教学目标是关键。在阅读教学之前，首先应当明确教学目标，理清教学思路。在教学过程中，应当帮助学生建立能够联系实际和学以致用的素养，提高他们的阅读能力，以此来解决现实中遇到的各种问题。笔者建议分三步走：第一步，引导学生利用统计学方面的知识学会统计，并且将数据有效地整合起来；第二步，从数据中获取所需的信息资料；第三步，对信息进行准确地归纳与表述。实践证明，只有理清教学思路，才能促使语文非连续性阅读教学，提高教学质量和效率。在此过程中，还应当注重联系日常生活。正所谓生活即是教育，而教育又源于日常生活，应回归生活。根据新课标的要求，在语文非连续性阅读教学过程中，要加强对学生实践能力培养。比如，在从百草园到三味书屋一文的教学过程中，一方面要讲述课文内容，另一方面还要收集网络资料，尤其是百草园以及三味书屋方面的视频和图片，使学生对本文有更深的认知和理解。同时，还可与我们的日常生活经验结合起来，扩大了解面，组织学生参与实践活动以此来培养和提高他们的实践能力。比如，搜集各种类型的药品说明书、商品包装信息以及购物发票等，以此来强化学生对日常生活中的,非连续性资料的关注度。,（二）整合现有的教学资源,初中语文教学资源呈现出多元化的特点，在海量的信息资料中找到适合初中生的资源进行整合是关键。目前来看，虽然初中教材中并没有非连续性文本，但是并不能抹杀其作用和价值。比如，在巴东三峡的教学实践中，笔者建议适当联系课后习题，引导学生按文章内容简单描述巴东三峡的美丽景观；采用该种方式，不仅可以让学生在阅读时快速掌握内容，还能让学生认识到语文非连续性阅读的要求和文本特点。需要强调的是，在非连续性阅读教学过程中，我们还应当在思想上更加重视，积极引导学生结合日常生活来优化整合资源。由于非连续性文本具有生活性和实践性，因此在阅读教学过程中应当尽可能回归其本真。然而，生活中有很多复杂的教学资源，其中很多资源无需进一步学习，为此要求我们更准确地把握阅读教学的重点，注意提炼非连续性文本的精华，并在此基础上引导学生理解与分析本文。,（三）非连续性阅读教学应当学以致用,在初中非连续性文本阅读教学实践中，我们应当鼓励学生联系实际，将学习的知识应用到日常生活之中，学以致用。比如，在进行阅读教学预习时，我们可以先用图表对其进行表述，并且结合教学要求和目标，对教学内容进行合理安排。在阅读教学复习阶段，引导学生对非连续性文本中的知识点进行总结，尽可能的利用图表形式表达其内容。考试时，建议适当加入一些非连续性阅读方面的内容，通过测试来检验学生的阅读学习情况，并发现其中的问题与不足，然后有针对性地进行改进和提高。具体而言，在对学生的非连续性阅读能力进行培养与测试时，建议采用笔试、面试以及问卷调查和行为观察等多元化的方式进行测试，对学生作品客观评价，多用肯定性的评语来鼓励学生阅读非连续性文本，最终达到学以致用的目的3。,总而言之，在初中语文非连续性阅读教学过程中，我们应当改变传统的教学理念和模式，明确教学要求和目标，细化教学方法，将非连续性阅读教学落到实处，使学生能够学以致用，指导日常生活。,【,中医治疗滑胎的学术沿革中医治疗滑胎的学术沿革中医治疗滑胎的学,39,对滑胎病名的认识,滑胎最初的含义是指使胎儿滑利易产的,种方法。如隋巢元方诸病源侯论,中有:妊娠十月,五脏具备,六腑齐通,纳天地气于丹田,故使关节、人神咸备,然可予修滑胎方法也,对滑胎病名的认识,40,孙思邈的千金方中论述滑胎是一种,临产用药方法:妊娠一月始胎.月,诸神备,日满既产矣,宜投滑胎药,入,月既服,孙思邈的千金方中论述滑胎是一种,41,唐昝阴的经效产宝益气滑胎令易产方,论第三祥论了关于产妇在分娩是能够,顺利分娩而用的药,故称为益气滑胎,唐昝阴的经效产宝益气滑胎令易产方,42,宋陈自明在妇人大全良方妊娠数堕胎,方论第一中明确提出了数堕胎的概念:,若血气虚损者,子脏为风寒所苦,则,血气不足,故不能养胎,所以数堕胎也,宋陈自明在妇人大全良方妊娠数堕胎,43,宋齐仲甫首次在女科百问中指出,滑胎的临床特点是应期而下:妊娠三月,曾经坠胎,至其月日,复坠者何也,答,日,若气血虚损,不能荫养其胎,故数坠胎也。假令妊娠三月,当手心主,包络经养之,不善摄生伤经,则坠胎,后再有妊,至其月日,仍前犯之,所以,复坠也。补充了前人论述的不足。,宋齐仲甫首次在女科百问中指出,44,明王纶明医杂著续医论日:妇人,半产,多在三个月,及五月七月,除跌,仆损伤不拘外,若前次三个月而堕,则,下次必如期复然,明张介宾景岳全书-妇人规一书中云:,凡妊娠之数见堕胎者,必以气脉亏损二,然,明王纶明医杂著续医论日:妇人,45,直至清代,滑胎才作为一种独立的疾病,名称记载于叶天士所著的叶氏女科证,治:人身有三月而堕者,有六七月而,堕者,有屡孕屡堕者,由于气血不足。,名日滑胎。这是第一次将屡孕屡堕命,名为滑胎。,直至清代,滑胎才作为一种独立的疾病,46,其与最初滑胎的内容有了本质的不同。,近代中医妇科学教材已将古代的数堕胎,归纳为滑胎,其渊源就是始于清代的论,点。由此可见滑胎在明以前的内涵是指,妊娠妇女易产的一种疗法,不是病名,滑胎作为一种病名始于清代。,其与最初滑胎的内容有了本质的不同。,47,2、病因病机的认识,关于滑胎的病因病机,历代医家均有讠,细论述。诸病源候论妊娠数堕胎侯,日:阳施阴化,故得有胎,荣卫调和,则经养周足,故胎得安而能成长。若血,气虚损者,子脏为风冷所居,则血气不,足,故不能养胎,所以致胎数堕。侯其,妊娠而恒腰痛者,喜堕胎也。提出滑胎,是由气血虚损,胎失所养而致,并提示,肾虚和滑胎的密切关系。,2、病因病机的认识,48,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,49,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,50,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,51,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,52,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,53,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,54,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,55,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,56,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,57,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,58,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,59,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,60,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,61,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,62,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,63,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,64,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,65,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,66,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,67,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,68,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,69,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,70,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,71,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,72,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,73,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,74,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,75,中医治疗滑胎的学术沿革38张课件,76,