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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,新课程中课堂行为的变化,导读（一）,一、新课堂的设想,新课堂是干什么的地方,新课堂是什么,新课堂里有什么,新课堂有多大,谁在课堂里表现,课堂上谁影响谁,是什么在制约着课堂,新课堂情境,学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”。,学生的评价功能不是“筛子”，而是“泵”。,不再只是一门课程的“独木”，而是学科知识之“林”。,学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。,不再是机械训练，而是注重获取新知识的能力。,新课堂情境,不是教师在表演，而是学生在交流与合作。,不再过于注重知识的传递，而是注重学会学习,不再过于重视书本，而是注重联系学生生活。,1.课堂是干什么的地方,课堂功能的反思,课堂功能：,传递功能,实现交往的功能,情感归属的功能,社会适应功能,个性发展功能,传统课堂存在哪些弊端？,过于注重教师的表演和学生集体的整齐。,学科之间缺乏沟通。,忽略了学生的感受和尊严。,忽视课堂的情感活动。,重现成结论，轻过程方法。,对原有课堂的观察与思考,远离生活世界，偏重科学世界。,脱离现实生活，缺乏对儿童可能生活的合理构建。,乏味单调的理性生活成为主旋律，不能满足学生完满的精神生活的需要。,课堂生活的物理空间和精神空间狭小。,2.新课堂是什么样,新课堂形象描述,新课堂在知识结构上的变化：,教科书及教学参考书提供的知识。,教师个人知识。,师生互动产生的知识。,2.新课堂是什么样,新课堂形象描述,新课堂的控制方式的特点：,传统：结构式 封闭式,强调学生对教科书内容的记忆与内化。,新课堂：非结构 开放式,注重学生的情感体验和创新品质的境况。,2.新课堂是什么样,新课堂形象描述,新课堂中人物的常规活动与以往的不同：,经验做法：,将知识、技能分解，有组织的加以呈现；学生 通过倾听、练习和背诵，再现知识。,2.新课堂是什么样,新课堂形象描述,新课堂中人物的常规活动与以往的不同：,以学生为中心的做法：,引发学生认知不平衡，引导学生完成解决问题的活动。参与学生开放式研究；教师位置流动；课前不缠绵于知识点的微观课程结构之中，倾心于教学情境的设计和教学资源的组织。,2.新课堂是什么样,新课堂形象描述,新课堂中教师行为的变化，已经不取决于个人的选择，而是一种教育情境的规定，一种课程发展的趋势，这种历史性的变化将铸造一代新型的教师。,3.新课堂里有什么,课堂生命观,传统课堂忽视学生的生命意义，常常把人“物化”，忽视教育场所中“人”的活动和“人”的感受。课堂的被动性、接受性和封闭性，影响课堂的活力。,3.新课堂里有什么,课堂生命观,被动性：强调对知识的机械记忆和死记硬背。,接受性：接受式的学习是很必要的，但是，单,纯的的接受性的学习压抑了学生的好,奇心和自主学习的愿望，丧失了儿童,的创造力。,封闭性：学生在完成任务是缺少合作，造成学,生心胸狭窄，失去合作、交流和分享。,3.新课堂里有什么,课堂生命观,新课堂学生生命的意义的具体表现：,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命的经历，使他们生命的、有意义的组成部分。,课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展，而不只是局限于认识方面的发展。,课堂教学过程应体现问题的探究过程。,3.新课堂里有什么,课堂生命观,如何给知识注入生命：,参与式学习,4.新课堂有多大,新课堂的地点,室外课：可以提供广阔的教学空间。,使教室的限制不再存在有利于培,养学生合作交流的意识。,有利于学生产生良好的情感体,验。,到能“做”的地方上课。,5.谁在课堂里表现,课堂的主体,过去的课堂：,听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。学生是配角和观众。,现在的课堂：,注重师生之间互动的程度、水平和互动交往的方式、成效。,6.课堂上谁影响谁,课堂因素间的关系,课堂因素的构成：,教师,学习者,教学内容,教育环境,6.课堂上谁影响谁,课堂因素间的关系,新课程中的教师：,作为信息的传导者：具有“指导”的作用。,作为受教者接受信息的助成者：具有“辅导”的 作用。,作为主持者：具有“组织”的职能。,6.课堂上谁影响谁,课堂因素间的关系,新课堂中的教材：,教材所起的控制作用通常是一种固定化的程序控制。,教材只是个例子，是为学生掌握知识，形成能力提供一种媒介物，因此，必须树立“用教材教”而不是“教教材”的思想。,7.是什么在制约着课堂,教学制度的新建,影响教师的课堂行为：,传统文化的影响,社会期待的影响,教育评价的影响,课程价值取向的影响,个人教育信念的影响,教学管理制度的影响,新课程中课堂教学行为的变化,第一部分导读结束,谢谢！,第一部分导读结束,谢谢！,新课程中课堂教学行为的变化,第一部分导读内容结束,谢 谢,！,
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