新员工质量意识培训(46张)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新员工质量意识培训,质量教育,是质量管理重要的一项基础工作。通过质量教育不断增强职工的,质量意识，,并使之,掌握和动手质量管理的方法和技术；,使职工牢固地树立,质量第一的观念，明确提高质量对于整个国家、企业的重要作用，,认识到,自己在提高质量中的责任，自觉地提高管理水平和技术水平以及不断地提高自身的工作质量,最终达到全员参与，全面品管之目的,品质管理，始于教育，终于教育。,提要,一品质管理教育,1,、思想理念,2,、品质观念,3,、现场的管理与改善,二、品质案例分析,1,、对品质的一些认识,2,、品质出现异常的分类,3,、产品检验,4,、案例分析,第一部分、品质管理教育,一、思想理念,请大家想想，我们在公司做事，是为了什么？为了谁去工作？,为什么？,一、思想理念,一般人认为是为了钱，为了自身的发展。,一、思想理念,社会学家马斯洛把人的需求分为五个层次：,5.,自我实现的需求,4.,自尊和被自尊的需求,3.,社交和爱情的需求,2.,安定和安全的需求,1.,生理的需求,品质管理，始于教育，终于教育。,一、思想理念,为了钱没有错，但是正由于我们的工作，与社会形成了紧密的联系。虽然并非出于故意，但生产出了不良品或所提供的服务不好的话，将会引怎样的结果呢？,一、思想理念,导致结果：,必定是公司的声誉受到影响,顾客不满意，不放心买公司的产品,公司的存在受到危险,一、思想理念,所以我们在公司上班，就必须建立这种 理念：,快速、低成本地生产出优质的产品（满足顾客要求又稳定的产品）和提供满意的服务，让顾客放心买我们公司的产品。,一、思想理念,“,顾客”的理解：,就外部而言，“顾客”就是我们的客户,但从内部来看，我们的“顾客”，我们还要,理解到“下工序就是顾客”,品质管理，始于教育，终于教育。,二、品质观念,我们必须为客户生产出的商品，对客户而言，能够满意的品质，主要包括以下三个方面：,1.,设计品质优良,样子好，不出故障，安全,2.,制造的品质优良,每件产品的质量水平都较稳定,品质管理，始于教育，终于教育。,二、品质观念,3.,销售的品质优良,遇到问题，马上进行修理，马上进行入,库，态度亲切。,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,1.,管理,进行工作，管是要,明确目的,，,制定计划,，进行每日的工作，并,确认工作结果,，对于结果，如果对于计划有差距，就,变更工作方法,，或者计划有问题就,变更计划,，这样为实现目的、目标的活动变称为,管理。,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,在管理上，目标是逐步提高的，同时也就要进行管理循环。我们称为“,PDCA,”,循环。,P,（,plan.,计划）：为推进工作而建立计划（目标：工作方法的作成）。,D,（,DO,实施）：依计划实施工作（包括教育、培训的实施）。,品质管理，始于教育，终于教育。,C,（,Check.,确认）：对完成的工作结果进行确认。,A,（,Ation.,处置）：看工作结果，有必要的进行处理修正。,P,D,C,A,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,2.,标准作业,在工作中有必要思考如何才能总是正确地工作，在管理循环中，体现在,决定工作方法（,PLAN,）,作业标准书的制订,全体人员遵守该方法（,DO,）,作业标准书的执行,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,这里强调：作业标准应灵活应用，一旦发现不恰当或使用不便的地方，就能马上修正，以便生产出优良的产品。,遵守作业标准书将意味着：,依作业标准工作。,工作时发现异常，即时报告。,对作业标准有修改意见马上提案。,这是非常重要的，员工积极的体现！,三、现场的管理与改善,3.,现场作业管理,：,对于各现场的作业管理，最必要的是“作成并遵守作业标准书”。,其次是：,调查作业是否依标准进行，以及产品是否正确生产出来；,有问题马上对作业标准书等进行修正。,三、现场的管理与改善,调查作业是否正确的方法：,作业时通过尺寸、外观检查等。,过程系统的调查：,目标（目的）,工序位置（地点）,哪个管理项目,什么时候（时间）,谁做（人）,怎样做，用什么方法（方法、手段）,做多少（程度）,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,4.,数据的运用意义,数据就是事实，通过数据对事实的反映，当发现数据异常时，操作人员必须立即向上司汇报、请示、并调查原因进行排除。,我们可千万不能忘记“,我们有发现异常马上报告的义务,”。,品质管理，始于教育，终于教育。,5.,改善的思想,生产部门第一使命是维持工艺的稳定，生产出满意,品质、成本、交货期,目标的产品。但是，以下情况，必须进行更进一步的改善活动。,现在的工艺无法生产出目标产品时（品质、成本、交货期）；,现在的工艺无法确保安全；,现在的工艺已较稳定但为了今后的发展（如客户的要求有变化等（品质、成本、交货期）。,三、现场的管理与改善,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,对平时司空见惯的东西，也要多问个,“,为什么,”,，这点很重要。需要保持这样的问题意识，即：,自己周围有无问题？有没有必须改善的,？,观察“,有无变化了的地方,”。,对以前的工作理出质疑进行,再检讨,。,平时要思考：,能否使现在的工作更轻松，能否更快地生产出优良的产品，更能满足顾客,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,一般的变化点例子：,项目,事例,听觉,设备、模具等异音,视觉,颜色、形状变化,味觉,周围气味变化,触觉,产品手感变化,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,6.,改善的顺序,（,1,）把握问题点：,对以前的现场情况进行调查，明确哪些是必需改善的问题点。对于现状而言，观察事实是至为重要的。,在现场,对实际物品,依现实,这就是“三现主义”,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,现状调查例：,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,（,2,）找出原因,找出问题点的主要原因,尽量多收集人的意见；,收集意见要注意公平，要听细小意 见，不能采纳片面意见或个人意见。,大家自由讨论，将意见整理成“特性要因图”,品质管理，始于教育，终于教育。,以下是“出现不小心引起的错失”特性要因图总括，通过讨论，找出主要原因,三、现场的管理与改善,（,3,）、要因分析,调查技能与要因的关系，有很多种分析方法：,分类法,对要因进行分类 ，调查其特性如何变化，观其影响。,比如：调查不良个数的出现方式是否因设备而异,品质管理，始于教育，终于教育。,三、现场的管理与改善,（,4,）、对策的实施：,通过分析特性值与要因的关系，找出对特性值影响较大的要因。将该要因在某种条件下确定下来，并按其执行则可实现目标的话，就将之作为对策，在对策实施阶段，需注意以下,3,点：,对策实施后确认其效果，统计对策后数据作对比确认。,为确保对策确实实施，需制订防止问题再现措施。如对策有效后将对策内容作为作业标准或改进工装夹具。,明确对策的具体时期：记录对策是何时、何地开始。,品质管理，始于教育，终于教育。,第二部分：,品质案例分析,品质管理，始于教育，终于教育。,一、对品质的一些认识,品质是检验出来的,错！错！错！,品质是做出来的而不是检验出来的,。检验一般是抽检，而抽检具有一定的风险性；产品是由作业员一个一个的做出来的，他们对每一个产品不但进行生产，还要进行判定。,品质管理，始于教育，终于教育。,一、对品质的一些认识,品质是很抽象的东西，需要很高深的知识才可以掌握,错！错！错！,品质随时随地可见，如生活质量（吃、穿、住、用），工作质量（效果、速度、方法），产品质量（尺寸、性能、外观）等。它们可用（好、差；合格、不合格等）来形容。,品质管理，始于教育，终于教育。,一、对品质的一些认识,就产品来说，对现场作业员，产品尺寸、性能可能不大好掌握和控制，需要专检采用一些检测手段进行管制。但外观这一品质特性，很直观，浅而易见，作业员应该是可以掌握和控制的。即使是新进员工，只要经过一段时间的熟悉和了解，也就可以了。每一个产品都是作业员自己做出来的，可以这么说，在外观检测方面，作业员比检验员还有经验，还要懂得多。, 品质就在我们的身边，就在我们生活当中，工作当中，并在我们做的每一件事情里面得到体现，在我们做的每一个产品里得到体现。,品质管理，始于教育，终于教育。,一、对品质的一些认识,99%,良品率意味着公司品质水平已经很高了,错！ 错！ 错！,提高质量目标或者达到,100%,的质量目标就是降低成本，增加利润。,任何一个公司追求的质量目标都应该是,100%,或者说是零缺陷。如果达不到，就是我们还做得不够，还做得不好。那就应该采取措施进行改善，努力的去提高，去完善。,品质管理，始于教育，终于教育。,一、对品质的一些认识,通过所有人都做好每件事，做好每一个产品，,100%,和零缺陷的质量目标是能够达到的。,顾客的要求和期望，是要,100%,满意，你达不到,100%,，我就不放心，或者我就不要你的东西。,试想，如果我们去商场买东西，不管是电视机，还是微波炉，或是其它什么东西，如果卖东西的人给你说，我们的产品只有,80%,好，即使说有,99%,好，你想你会放心买吗？,品质管理，始于教育，终于教育。,一、对品质的一些认识,这一点小问题，没关系的,错！ 错！ 错！,比如说，做一个产品，我的上一道工序有一点小问题，没关系，到我这，也出现一点小问题，也没关系，到下一道，又有一点小问题，还是没关系，最后下来，这产品存在着很多的小问题，也就不再是小问题，它就成了大问题。,品质管理，始于教育，终于教育。,一、对品质的一些认识,一个问题的解决，首先是要寻找问题的原因，问题的原因往往是很多，因为存在着很多小问题，那问题的解决就得从这些小问题的解决开始，一个一个突破，最终得到完全解决。,所以，小问题不容忽视。在日常工作当中，一旦发生问题，即使是小问题，我们都应当立即将其消除。绝不忽略和拖延！如果我们的每一件事都做好，每个小问题都得以消除，那就不会产生什么大问题和长期问题，我们的工作我们的产品就能做好。,品质管理，始于教育，终于教育。,一、对品质的一些认识,正确的观念是成功的一半，我们始终要牢记：,品质与每个人都息息相关，也许是直接相关，也许是间接相关。如采购,采购品质合格的材料；业务,销售品质合格的产品；人事,招聘和培训合格的员工（合格的员工才能生产出合格的产品）等。没有好的品质，公司可能明天就会破产，我们就会失业。,不管从事什么工作，都有其要求和标准，我们到了工作岗位上，或者说开始了新的工作，都应清楚了解自己的工作要求，并使自己做的每件事符合要求，这就是对品质的贡献。,通过做对每件事，我们的品质就会提高，如果每一件事都做得完好，每一个产品都做得合格，我们的就很有可能，甚至说可以达到,100%,合格，达到零缺陷。,品质管理，始于教育，终于教育。,二、品质出现异常的分类,通过以上关于品质的一些介绍，相信大家知道，品质是通过设计和工序控制形成的。品质的好 与各部门每个岗位员工的工作密切相关。品质异常的原因分类可以概括为以下方面（最常见的）：,品质管理，始于教育，终于教育。,二、品质出现异常的分类,1,、,PFMEA,（失效模式及效果分析）不充分；,2,、产品标准（包括样品）的制订不正确或管理项目不足；,3,、防错防呆措施不充分；,4,、异常处理价格基准不明确、不充分；,5,、作业员未遵守作业标准和检查标准（项目方法、频度）；,品质管理，始于教育，终于教育。,二、品质出现异常的分类,6,、工装、设备、检测器具、点检不充分；,7,、人员培训不足，缺乏作业指导；,8,、变化点把握、确认不足；,9,、现场物料、产品标识不清楚；,10,、检出力不充分,品质管理，始于教育，终于教育。,三、产品检验,检验类型,检验类型分为：,（,1,）进货检验；（,2,）工序检验（首件检验、巡检、末件检验）；（,3,）成品检验。,过程检验分为：,（,1,）操作工自检；（,2,）下道工序对上道工序互检；（,3,）检验员专检。,产品检验是否合格的标准有：,检验标准书；,样件；,客户的要求。,品质管理，始于教育，终于教育。,四、品质案例,品质管理，始于教育，终于教育。,示例：,C307,进气管前段盖子注塑班在去毛刺时，将图示位置处开口尺寸削大，规格：,13,+0.4,mm,，实测：,13.613.7mm,，此处尺寸为,SC,尺寸，这种不良品流至客户端易造成不良投诉。,四、品质案例,品质管理，始于教育，终于教育。,示例：,2011,年,2,月,20,日生产,X8,空滤器时，生产了,700,多件产品就有,275,件壳体报废，原因：由于该产品在注塑班铆接时，质量一直很稳定，操作人员未对其质量状况进行检查，导致这,275,件产品，上螺钉时将壳体打裂，而未及时发现,;,直接经济损失,800,元,.,四、品质案例,品质管理，始于教育，终于教育。,示例：,油滤器水检时，未及时将泄漏件喷上红色标识，导致报废品混入合格品中，流入客户手中，造成投诉。,卷边处 严重破裂,