五章节教学系统设计一课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 教学系统设计,(,一）,教学要求,了解系统和教学系统含义,阐述教学系统设计的含义,了解教学设计的基本要素,了解教学设计模式和一般模式,教学系统设计是教育技术学的核心内容，是教育技术开发、管理、运用与评价的基础。,建构主义学习理论,多媒体和网络通信技术,结合,以“教”为主的教学设计,以“学”为主的教学设计方向发展。,推,动,第一节 教学系统设计的概,述,A system is technically a set of interrelated parts,all of which work together toward a defined goal.,The parts of the system depend on,earch,other for input and output,and entire system uses feedback to determine its,desied,goal has been reached.If it has not,then the system is modified until it does reach the goal,system,Stable,struct,Comfired,function,A set of systematic rule,the Concept of system,第一节 教学系统设计的概,述,教学系统（,instructional system),作为系统的子范畴，是指为了达到特定的目的而由各个组成要素通过相互之间的联系、相互之间的作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。,Instructional system,media,Instructional,contents,teacher,learner,function,rule,effect,goal,第一节 教学系统设计的概,述,教学系统中各个要素之间的关系形成了教学系统的结构模式。,1,闭环结构的教学系统结构模式,教学系统结构模式,media,cntents,teacher,learner,第一节 教学系统设计的概,述,2,开环结构的教学系统结构模式,media,contents,teacher,learner,第一节 教学系统设计的概,述,3,探索性教学系统结构模式,media,Instructional,contents,teacher,learner,第一节 教学系统设计的概,述,教育系统设计的涵义,教学系统设计,(instructional system design),是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育问题、教学问题，在需求分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一套理论和方法,.,第一节 教学系统设计的概,述,教育系统设计的几种不同观点,Instructional Design as Reality,Instructional Design as a Science,Instructional Design as a discipline,Instructional Design as a Process,第一节 教学系统设计的概,述,教学系统设计观的演变,media view of instructional systematic design,narrow systems view of instructional systematic design,systems design view of instructional systematic design,第一节 教学系统设计的概,述,教学系统设计观的演变,media view of instructional systematic design,陈述,目标,选择,媒体,媒体,设计,制作,运用,策略,评价,第一节 教学系统设计的概,述,教学系统设计观的演变,narrow systems view of instructional systematic design,建立,总体,目标,进行,任务,分析,陈述,行为,目标,选择,媒体,媒体,设计,制作,运用,策略,评价,第一节 教学系统设计的概,述,教学系统设计观的演变,standard systems view of,instructional systematic design,建立,总体,目标,进行,任务,分析,陈述,行为,目标,选择,媒体,媒体,设计,制作,形成,性,评价,需求,分析,总结,性,评价,运用,策略,修正,第一节 教学系统设计的概,述,教育系统设计和教学设计,教学系统设计的理论和技术的应用可以分为不同层次,:,中观层次的教学计划为课程开发,微观教学过程的计划为教学设计,第一节 教学系统设计的概,述,教学设计,教学设计是,运用系统方法,分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程,.,其目的是为了获得更有效的教学,.,它是教育技术的核心,.,是教学系统设计在微观层次的应用,.,第一节 教学系统设计的概,述,教学设计的基本内容,教学设计的基本内容有以下几个方面：,前期,分析,教学,目标,的制,定,教学,策略,的制,定,教学,媒体,的选,择,教学,设计,方案,的编,制和,实施,教学,设计,的评,价与,修改,教学设计的基本内容,模式是再现现实的一种理论化的简约形式。教学设计过程模式是在教学设计的实践当中逐步形成的一套程序化的步骤，其实质是说明做什么，怎样去做，而不是为什么要这样做。是关于设计过程的理论。,第一节 教学系统设计的概,述,教学设计过程模式,教学设计过程模式的共同属性：,从,构成要素（乌美娜）,从涉及步骤,从理论基础 和实施方法,（何克抗）,第一节 教学系统设计的概,述,教学设计过程模式的核心要素：,分析国内外的已有教学设计过程模式基础上，教学设计过程模式的核心要素是,ADDIE,模式,analysis,design,development,implementation,evaluation,revise,revise,revise,revise,第一节 教学系统设计的概,述,The dick and,carey,systems approach model for designing instruction,Assess,Needs,To,identify,goals,Conduct,analysis,of,Instruction,Analyze,Learners,And,contexts,Write,Perform-,Ance,objectives,Develop,Assessment,instruments,Devolop,instructional,Develop,And,Select,Instructional,materials,Design,And,Conduct,Formative,Evaluation,Of,instruction,Design,And conduct,Summative,evaluation,Revise instruction,第一节 教学系统设计的概,述,肯普模式,课题任务总目标,学生特征,学科内容,学习目标,教与学的活动,教学资源,后勤服务,学习评价,预测,学习需要,教学目的,优先和约束,revise,总,评,性,评,价,形,结,价,性,成,第一节 教学系统设计的概,述,肯普模式的特点,各要素相互联系、相互作用,要素间没有连线：可不考虑某要素或次序灵活,学习需要和目的是模式的中心，即,ID,的出发点与归宿,教学设计是连续过程，评价与修改不断与其他要素联系,较适于实际的教学问题解决,以教为主教学设计过程分析,这种教学设计过程模式中主要有三部分组成：,前端分析、教学策略的选择、教学评价,从上述几种的模式中，我们可以抽取出一些基本组成部分。即教学过程是一个有机系统，这个系统中包括学习需要分析、教学目标的阐明、学习者分析、教学内容分析、教学媒体选择、教学方法与策略、教学评价等。,第一节 教学系统设计的概,述,教学设计的,一般模式,教学设计,四大要素,分析教学对象,制定教学目标,选择教学策略,开展教学评价,教学设计的过程的一般模式,第一节、教学设计的基本概念,教学需要分析,教学内容分析,学习者 分析,教学目标制定,教学策略制定,教学媒体选择,教学设计评价,总结性评价,形成性评价,教学设计过程一般模式描述了教学设计的基本过程。这个过程可以分为四个基本阶段：,第一节 教学系统设计的概,述,教学设计的,一般步骤,前端,分析,阶段,学习,目标,阐明,教学,策略,制定,教学,设计,成果,评价,教学设计的一般步骤是：,学习的需要分析，解决“为什么”和“教什么”的问题；,分析具体的教学内容和进行学生特征分析；,确当教学策略，解决“怎么教”的问题；,对教和学的行为作出评价。,第二节、教学设计的具体过程,教学设计的前期分析,1,、确定学习者的原有的知识基础,2,、确定学习者的认知能力,学习者的特征分析的目的是主要是了解对教学设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依据。,学习学生特征分析,学习需要分析,1,、学习学生特征分析,3,、确定学习者的认知结构变量,教学设计的前期分析,期望达到的学习状况,目前学习状况,学习需要分析,差距（学习需要）,教学目标的分析与阐明,教学目标（,instructional objectives,）,也称为行为目标，是对学习者通过教学以后将达到何种状态的一种明确的、具体的表述。,（一）认知领域目标分类,知道；,领会；,运用；,分析；,综合；,评价。,（二）动作技能领域目标分类,知觉；,准备；,有指导的反应；,机械动作；,复杂的外显反应；,适应；,创新。,（三）情感领域目标分类,注意；,反应；,价值判断；,组织；才价值与价值体系的性格比。,（一）,ABCD,法,这种方法包含四个要素，即,1,、教学对象（,audience,）,2,、,行为（,behavior,）,3,、,条件（,condion,）,4,、,标准（,degree,）；,故简称,ABCD,法。,教学策略设计,教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体英淑的总体考虑。,Gain attention,Inform learner of objectives,Stimulate recall of prior learning,Present stimuli with distinctive features,Guide learning,九段教学策略（加涅）,Elicit performance,Provide feedback,Assess,perforance,Assess,perforance,Enhance retention and learning transfer,教学媒体的选择与应用,影响媒体选择的因素,教学目标与教学内容,教学对象认知结构,教学媒体功能,教学媒体的选择和运用,媒体选择的方法,问题表法,矩阵法,计算法 （,使用代价 功能特征 管理可行性）,流程图程式,目标,-,内容,-,媒体三维模型,评价,综合,分析,应用,理解,教学目标,事实,概念,技能,原理,问题,教学内容,展现事实,提供示范,呈现过程,设疑思辩,媒体选择,可以根据教学内容和教学目标确定媒体类型，也可以选择媒体呈现的时间,教学设计的结果评价,确定判断质量的标准,收集有关信息,使用标准来决定质量,形成性评价,总结性评价,第三、教学设计应用案例,平抛运动的教学设计,平抛运动多媒体课件,平抛物体的教学设计,一、教学内容与学习水平分析表,教学,内容,知 识 点,学 习 水 平,知识,理解,应用,综合应用,运动,1,平抛运动概念,2,平抛运动特点,3,对平抛运动