心理健康辅导员培训基础心理学汇总课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,心理健康辅导员培训基础心理学,授课人:卿素兰博士,心理健康辅导员培训基础心理学授课人:卿素兰博士,第二章 学习类问题辅导,学习问题是指和学习活动有关的心理和行为问题。常见的学习问题有厌学问题、注意力不集中 问题、学习习惯不良、学习方法不当等。,本章主要就厌学问题、注意力不集中两个问题进行阐述。,第二章 学习类问题辅导学习问题是指和学习活动有关的心理和行,第一节 厌学问题,主要内容,1、关于厌学的含义,2、厌学的主要表现,4、关于厌学的基本辅导态度,5、主要辅导方法,第一节 厌学问题主要内容,一、厌学问题概述,厌学是学生对学习失去兴趣（内在与外在），产生厌倦情绪或冷漠态度，甚至表现出逃避行为的心理问题。,问题：厌学是否是成绩差的学生的专利？,差生,优等生,一、厌学问题概述厌学是学生对学习失去兴趣（内在与外在），产生,二、厌学的主要表现,厌学的主要表现,对学习存在认识偏差,厌学者怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。他们认为“读书无用”、“学 习无用”，学习好坏对自己未来的发展和理想实现并没有多大关系。,归因为自己的能力:,韦纳的归因理论,二、厌学的主要表现厌学的主要表现,以消极的态度、情感对待学习生活,兴趣中心不在学习上，对学习消极应付，时常伴有不愉快的体验，如紧张、焦虑、恐 惧、羞愧、内疚、厌恶等，完全缺乏或者说失去了对学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外 在压力下，机械、被动、应付式地学习,以消极的态度、情感对待学习生活,行为上表现出远离学习活动的倾向,厌学者一般很少把精力放在学习活动之中，不愿做作业，不认真昕讲，经常违反课堂纪律、迟 到早退、旷课逃学、弃学出走、甚至辍学。由最初的课堂学习的消极怠惰、课外作业的抄袭或不交发展到逃避考试、旷课逃学，直至弃学在外，对教师、家长 提出的学习要求，他们往往故意抵触对立，学习成绩越来越糟,行为上表现出远离学习活动的倾向,三、基本辅导态度,尊重,爱心,信任,信心,三、基本辅导态度尊重,四、主要辅导方法,1、调查了解，摸清原因,不良的社会文化环境,不良的家庭教育环境,不良的学校环境,学生自己的不良心理因素：,学习目的不明确,学习跟不上要求,丧失了应有的自信心,人际关系不协调,逆反心理严重,四、主要辅导方法1、调查了解，摸清原因,四、主要辅导方法,2、控制外因创、造良好的学习环境,淡化奖赏的外部控制作用,奖赏要与学生实际付出的努力相一致,奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅,注意惩罚对学习动机的影响,切忌体罚学生。惩罚大致有两种,坚持正面教育为主,四、主要辅导方法2、控制外因创、造良好的学习环境,四、主要辅导方法,3、归因训练，建立正确的认识,通过归因训练，帮助归因倾向不正确的辅导对象建立正确的归因倾向,进 行归因练习，成功的时候，想一想成功的原因是什么：失败的时候又应该怎样归因。,案例：,讲述因为缺乏努力而无所作为的故事,自信努力其他因素案例,四、主要辅导方法3、归因训练，建立正确的认识,四、主要辅导方法,4、建立自信,树立榜样创设成功机会体验,角色转换,厌学学生在教师、同 学的眼里往往是嫌弃儿的角色，他们在集体里往往不受欢迎，处于被忽视的地位。这种角色地 位深深影响了他们的自尊心和自信心，使他们对课堂学习和集体生活更为反感,四、主要辅导方法4、建立自信,四、,主要辅导方法,5、确立目标、制定学习计划,帮助辅导对象进行自我分析：学习特点,确定学习目标,科学安排时间，制定计划,目标制定计划制定行为契约,四、主要辅导方法5、确立目标、制定学习计划,行为契约范式,我，xxx的母亲,同意接受xxx的以下要求:,1不占用其学习时间。,2.在非学习时间给其充分的玩的自由，不干涉其看电视、打游戏等。,3.认真监督xxx学习计划的执行。,4.如果其按照学习计划，每坚持一天就给他计l分，满10分可奖励一双运动鞋。满100分带他去 北戴河玩。分数可以累计，但使用过的分数不计算在内。,行为契约范式我，xxx的母亲,四、主要辅导方法,6、增强能力、提高自信,学习方法辅导,循序渐进，不可贪多求快,经常性的反馈,尝试成功的喜悦,四、主要辅导方法6、增强能力、提高自信,第二节 注意力不集中,主要内容：,问题概述,注意力不集中的表现,注意力影响学习效能的机制,基本辅导态度,主要辅导方法,第二节 注意力不集中主要内容：,一、注意力不集中的概述,主要概念,注意：心理活动对一定对象的指向和集中。,注意力不集中：个体无法将心理活动指向某一具体事物，无法抑制无关事物的干扰的问题。,注意力不集中的学生通常只是在目标明确、而且枯燥乏味的任务上会出现精力不佳的情况，在不需 要意志努力的情境中却能保持比较长久的注意。,注意分配问题,注意的选择性,一、注意力不集中的概述主要概念,二、注意力不集中的主要表现,注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。,注意力换散、思想容易开小差的现象，具体表现为：,听讲方面,做作业方面,其他活动方面,二、注意力不集中的主要表现 注意力是学习的窗口，没有它，知识,三、注意力影响学习效能的机制,集中注意力形成兴奋灶、抗干扰、保持信息的清晰性,调动所有能量加工信息、使记忆深刻,注意具有选择性功能，即只对自己有价值的、符合需要的、与当前活动任务相一致的信息进行选择加工，其他信息受到抑制。,三、注意力影响学习效能的机制集中注意力形成兴奋灶、抗干扰、,四、基本辅导态度,充满爱心,保持耐心,要求经常性的反馈,注意不集中与多动的区别：,四、基本辅导态度充满爱心,五、主要辅导方法,(一)在家庭实施的辅导方案,1.辅导对象小于10岁时的辅导方案,(1）步骤,澄清问题,用正面的行为描述,列下所有可能的选择,建设性的评估,选择最佳方案,落实和评估,五、主要辅导方法(一)在家庭实施的辅导方案,(2)可以考虑使用的具体改变方法,方法1:代币法:,方法2:当.就.的策略,反事实思维形式，即“如果 就”。,(2)可以考虑使用的具体改变方法,2.辅导对象大于10岁时的辅导方案,（1）定义问题,（2）列出所有可能的方案,(3）评估方案,(4)落实方案,2.辅导对象大于10岁时的辅导方案,3.施行该方案时家长应注意的一些原则,规则和指令必须清楚、简单，而且用具体的方式表现出来。,即时给予反馈,经常给予反馈,把时间具体展现出来,在做一件事的时候给予具体的提醒,让思考和解决问题的过程具体化,前后一致,3.施行该方案时家长应注意的一些原则,(二)教室中的行为管理,1、具体的实施方案,(1）在学校进行行为记录,在家提供奖励,任课教师对课堂行为的直接反馈方法,教师对辅导对象良好行为的正面反馈,教师的积极关注,奖品和代币制度,让正面的结果迁移到其他情境,(二)教室中的行为管理,(2)教师对辅导对象不良行为的负面反馈,忽略,反应代价,暂停隔离,减少处罚的负面效应,(2)教师对辅导对象不良行为的负面反馈,(三)一些注意力训练技术,自我提示法,缩小视野法,探究法追根究底多问为什么,再造性练习,对学习材料进行创造性改造，产生更好的产品,(三)一些注意力训练技术,特别提示,区分情绪问题：,由学习负担重和心理压力过大带来的情绪问题，导致注意力无法集中 的问题，因睡眠不足而出现注意力涣散的情况等，可通 过养成良好的睡眠习惯、放松训练、减少压力等方法来解决。,另外，对于幼儿，要注 意区分正常的注意力不集中和注意力障碍。如果是注意力障碍的孩子，辅导员应当协助家长寻求专 业治疗机构的帮助。,特别提示区分情绪问题：,思考题,怎样区分注意力不集中于注意力障碍？,注意力不集中问题的辅导方案是什么?在家庭和在学校的辅导方案有何不同?,思考题,