教育专题：数学教师如何听课评课

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,如何听课与评课,2024/10/3,1,在学校数学研讨活动中，教师经,常要相互听课，在听课后教师要相互,评课。因此，听课、评课是教师的一,项重要的互动交流活动。为了搞好这,项活动，教师必须明确听课的要求和,评课的标准，才能听好课、评好课。,2024/10/3,2,听课的前瞻性：,指听课教师的思维要,先于任课教师的教学进程，遵循数学教,学规律进行多种合理预测，探索过程、,探索课堂发展的趋势，为分析评价赢得,时间,变被动听课为主动听课。,听课基本要求,课 前,集中精力、认真分析,在鲜活的数学课堂教学中，有些教学细节转瞬即逝，过去的教学活动不可能再“回放”。如果忽略某些细节，对这堂课的感知就会出现断裂，影响其对这堂课教学的整体认识与评价，所以教师听课应集中精力，积极思维，使听课的过程是教师积极思维的过程。,课 中,听课基本要求,听课的对照性：,指在听课过程中，将,现场的实际教学与被听课教师的教案及,自己以往的听课经验（以前听过的优秀,课,),比照,，以便寻找任课教师在课堂教学,中突出的闪亮点和存在的问题与不足。,听课基本要求,课 中,听看结合，详细记录,听课记录是重要的教学研究资源，是数学教师间相互交流和评价的依据。它应该全面、具体、详细，包括课堂教学中情境创设、知识推导、思维点拔、方法引导，以及师生的双边活动，教法的选择、学法的运用、练习设计、教学反馈、教学的亮点与失误，还有听课教师自己的评析与建议,。,课 中,听课基本要求,2024/10/3,课 后,1,、与教者交流,2,、对细节反复琢磨,3,、模仿试教,听课基本要求,在熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点的基础上，,“,听、看、想、记,”,。,1.,听什么？,一听教师怎么讲的（如何导入、如何展开、如何提出问题等），教材处理是否合理，是不是讲到点子上了，重点是否突出，对于教学过程中难点问题是如何处理的，详略是否得当；二听课讲的是否思路清晰，清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当，是否突出以学生为主体；四听学生的讨论和回答；五听学生的反馈。,2024/10/3,8,听课四大环节,2.,看什么？,一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导,学生学习是否得法，对学生出现问题的处理是否巧妙,一句话，看教师主导作用发挥得如何。,二,看学生，看整个课堂气氛，看学生参与教学活动；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决问题能力如何,一句话，看学生主体作用发挥得如何。,2024/10/3,9,3.,想什么？,想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。,4.,记什么？,一是教学实录；二是教学评点,2024/10/3,10,数学教师在听课中主要应关注课堂教学以下两个方面的状况：,教师的数学教学能力状况,四种教学能力,：,教学组织能力、教学调控能力、,教学机智能力、教学评测能力。,学生的数学学习状态,四种学习状态,：,学习参与状态、学习交往状态、,学习思维状态、学习情绪状态。,听课关注重点,数学教师的课堂教学能力,1,、课堂教学组织能力,教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织。其中核心是教学活动的组织能力。,2,、课堂教学调控能力,任课教师能否根据课堂教学进展情况,和出现的问题采取有效的措施，保证课堂,教学任务的顺利完成。,3,、课堂教学机智能力,任课教师能否敏捷、快速的捕捉教学过程中的各种信息的能力，能否灵活的应用各种教学资源，果断的处理教学过程中的偶发事件，激活课堂教学的能力。,4,、课堂教学评价能力,任课教师能否根据学生的个体差异，设具有分层的、开放的议练题和富有实践探究性的议练题，达到巩固新知、拓展提高、培养能力的目的，以满足不同层次学生的需要。,学生的数学学习状态,1,、学生的参与状态,看学生是否全员参与，参与面有多大,是否充分体现面向全体学生进行教学。,2,、学生的交往状态,看课堂教学中是否有学生的多项交往信息联系与反馈，学生之间的交往是否具有良,好的合作氛围、交往过程中学生的合作技,能怎样。,3,、学生的思维状态,看学生是否具有数学问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解；看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性。,4,、学生的情绪状态,看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我调控学生情绪。有时课堂会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的学生数学学习情绪状态。,教师如何评课,2024/10/3,16,一、从,教学目标,上分析,教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。,所以评课首先要分析教学目标。,从教学目标制订来看，要看全面、具体、适宜。从目标达成度来看，要看教学目标是不是明确的体现在每一个教学环节中，为实现目标服务。,2024/10/3,17,二、从处理教材上做出分析,评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。看,教师,是否,根据学生的知识基础，认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，科学安排教学程序，创造性地使用教材，突出,了,重点，突破,了,难点，抓住,了,关键,。如果一节课下来，教师照本宣科，泛泛而讲，学生不知所云，就肯定不成功。如果教师违背,课程标准,，任意拔高难度，也收不到预期的效果。,2024/10/3,18,三、从,教学程序,上分析,教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的,设计,和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：,2024/10/3,19,1,、看,教学思路设计,教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。,教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。,2024/10/3,20,2,、看,课堂结构安排,教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。,课堂结构也称为教学环节或步骤。一节好的结构是：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。,2024/10/3,21,四、从,教学方法和手段,上分析,评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法,?,它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师,“,教学活动方式，还包括学生在教师指导下,”“,学,”,的方式，是,“,教,”,的方法与,“,学,”,的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。,2024/10/3,22,1,、看是不是量体裁衣，优选活用,我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。,2024/10/3,23,2,、看教学方法的多样化,教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。,在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。,2024/10/3,24,3,、看教学方法的改革与创新,评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。,充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。,现代化教学呼唤现化教育手段。,“,一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴,”,的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。,2024/10/3,25,五、从教师教学基本功上分析,教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。,1,看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。,2,看教态：据心理学研究表明：人的表达靠,55,的面部表情,+38,的声音,+7,的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。,3,看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。,4,看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。,2024/10/3,26,六、从,教学效果,上分析,巴班斯基说：,“,分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。,”,经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。,一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很侧。,二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。,三是有效利用,40,分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。,2024/10/3,27,课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出