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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,15,我的叔叔于勒,1.了解作者莫泊桑及其小说创作。,2.体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。,3.理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。,4.认识资本主义社会人与人之间的关系是,“,纯粹的金钱关系,”,。,学习目标,谈谈自己的家人，说说他们之间的关系！,新课导入,【莫泊桑】,（,1850年8月5日,1893年7月6日），19世纪后半叶法国批判现实主义作家，与,俄国契诃夫,和,美国欧,亨利,并称为,“,世界三大短篇小说巨匠,”,。,走近作者,【代表作】,短篇小说,项链羊脂球和我的叔叔于勒等。,长篇小说,一生漂亮朋友等。,1.,小说的三要素：（）、（）,（）。,2.,小说的故事情节由：（）（）,（）（）等构成。,3.,人物描写包括（）、（）,（）、（）、心理描写。,人物形象,故事情节,环境描写,开端,发展,高潮,结局,肖像描写,语言描写,动作描写,神态描写,相关介绍,拮据,栈,桥 别墅,牡,蛎,褴褛,阔,绰,字词积累,ji,j,zh,n,chu,l,sh,l,n l,【拮据】,手头紧，经济境况不好。,【褴褛】,（衣服）破烂。,【与日俱增】,随着时间的推移而不断增长,。,【阔绰】,排场大，生活奢侈。,这篇小说可以分为两个部分，说明每一部分在文中的作用。,叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛,第一部分作用,整体感知,引出人物,小说里的家庭是很穷的家庭，生活过得十分拮据。,引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物。,叙说家境,“,我,”,的父亲永远重复着那句话，引发思考：于勒究竟是怎样的人？制造了悬念。,制造悬念,制造了悬念，也就烘托了气氛，也就是常说的,“,铺垫,”,。于勒的信是我们的福音书，我们家甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了气氛。,烘托气氛,设置场景,详写故事,表现人物,推出高潮,第二部分作用,设置一个场景，将故事集中地表现在船上相遇，设置了一只船，然后详写这个故事，在故事中表现人物，不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒，还表现若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、结局。,仔细研读课文，探讨下面的几个问题：,细读感悟,于勒的,“,称呼,”,欣赏,巧合让故事如此美丽,说说若瑟夫的,“,看,”,文中的景物描写欣赏,千姿百态的,“,说,”,神态描写表现人物的心理,课文中的正面描写与侧面描写,于勒的,“,称呼,”,欣赏,全家唯一的希望,全家的恐怖,分文不值的于勒,正直的人、有良心的人,好心的于勒、有办法的人,这个小子、这个家伙,这个贼、那个讨饭的,我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔,人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物,“,称呼,”,的变化表现了人物的性格，,“,一个正直的人、一个有良心的人,”,到,“,一个穷鬼、一个流氓,”,，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利普夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。,文学作品中，很多故事情节的发展都靠巧合，巧合是小说的大技巧。本故事设置了一个场景,船上，,“,我们,”,一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生。巧合让故事如此美丽。,巧合让故事如此美丽,课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。第二部分写于勒一刹那间出现了，而这时的描写是通过,“,我,”,的眼睛来完成、来进行的：这就是若瑟夫的,“,看,”,。,说说若瑟夫的,“,看,”,若瑟夫两看,“,于勒,”,。第一处写到,“,我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹,”,，第二处又写到他,“,又老又穷苦,”,，通过若瑟夫两看,“,于勒,”,，让我们想到若瑟夫不仅看到叔叔于勒，同样也看到爸爸妈妈在亲情、金钱面前的表现。,这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，他是小说的线索人物。,起先是,“,平静的海面,”,，但后来是,“,紫色的阴影,”,，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理。平静的海面,快活的旅行,紫色的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来。,文中的景物描写欣赏,千姿百态的,“,说,”,母亲于是,很不痛快地说,：,“,我怕伤胃,吃多了要生病的。,”,我母亲也怕起来了，,吞吞吐吐地说,：,“,你疯了,为什么这样胡说八道？,”,船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就,冷冷地回答说,：,“,他是个法国老流氓,我父亲,脸色,早已煞白，两眼呆直，,哑着嗓子说,：,“,啊！啊！原来如此,神态描写表现人物的心理,第,25,段中我的父亲,“,突然好像不安起来,”,，,“,不安,”,这个词语很微妙地表现出了菲利普的心理活动。后来菲利普不相信那个卖牡蛎的酒鬼就是自己的弟弟，表现出脸色煞白、两眼发直，表现出近乎绝望的心理，这一系列的神态描写充分表现了人物的性格。,人物的神态描写一定是为表现人物服务的。父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的神态变化上，让我们感到他们是多么地不安，多么地愤怒，多么绝望！,课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。第二部分正面描写。,课文中的正面描写与侧面描写,仔细阅读课文，说说菲利普夫妇为什么热切地盼望于勒归来？,因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。,重点把握,而后来菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化？,因为于勒经济地位发生变化,浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。,贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值,富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星,贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的,当于勒有钱时菲利普夫妇的心情如何？,盼,当于勒没钱时菲利普夫妇的心情如何？,避,于,勒：穷,富,穷,菲利普夫妇：撵,盼,躲,当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？,直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。,作者为何以,“,我的叔叔于勒,”,为题？,表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良。,辨析研讨，谁是本文的主人公？于勒？我？菲利普夫妇？,于勒是暗线，略写和虚写了他的过去和现在。,“,我,”,是线索人物，以,“,我,”,的见闻展开情节，起穿针引线的作用。,小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了全文的主题思想。,自私冷酷、爱慕虚荣、势利贪婪、金钱至上,我眼中的菲利普夫妇,人物分析,真诚善良、有同情心,我眼中的若瑟夫,“,这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔,”,三个短语同指一个对象,何以要反复？,同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，,“,我的亲叔叔,”,强调一个,“,亲,”,字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了,“,我,”,对于勒叔叔的同情。,小说中的,“,我,”,作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从,“,我,”,的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从,“,我,”,的角度表示的。在,“,我,”,身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。,“,我,”,不是主人公，只是以,“,我,”,的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。,小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱对人、对人性的扭曲，对,“,金钱至上,”,的思想进行了批判。,课堂小结,钱可以买到,房屋,，但不一定能买到,温馨,；,钱可以买到,珠宝,，但不一定能买到,气质,；,钱可以买到,药物,，但不一定能买到,健康,；,钱可以买到,纸笔,，但不一定能买到,文思,；,钱可以买到,书籍,，但不一定能买到,智慧,；,钱可以买到,礼物,，但不一定能买到,友谊,；,钱可以买到,伙伴,，但不一定能买到,亲情,想象一下，菲利普在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成,500,字左右的短文。,随堂练习,游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进,父亲急忙向我们跑来。,“,克拉丽丝？克拉丽丝！,”,他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。,“,快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！,”,
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