教育专题：1夏商周的政治制度

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,简介：中国历史分期,1840,年鸦片战争,1949,年新中国成立,中国古代史,包括了漫长的,100,多万年的,原始社会,，一千多年的,奴隶社会,，和两千多年的,封建社会,。,中国近代史,共,110,年,中国现代史,至今,62,年,第,1,课 夏、商、西周的政治制度,江苏省口岸中学,历史组,赵红,：,单元整体感知,古代中国的政治制度：,奴隶制社会：封邦建国的分封制和以嫡长子继承制为核心的宗法制,封建社会：,以皇权专制为核心的专制主义中央集权制度,（,秦朝建立，隋唐完善，宋元加强，明清强化,）,选官制度：,奴隶社会：世卿世禄制,封建社会：,军功制察举制九品中正制科举制,1,2,3,4,【,教学目标,】,【,重难点分析,】,【,教法简介,】,【,过程设计,】,5,【,教学反思,】,教学流程,1.掌握重要概念王位世袭制、分封制、宗法制等。,2.了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系。,3.结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点,4.懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。,一、教学目标定位,教,学难点,：,早期政治制度的特点,突,破方法,：,采用史料阅读法、,问题探究式方法,、,图示法,等,来引导学,生来讨论突破。,教学重点,：,宗法制与分封制的关系,突破方法：,采用,情境创设,法、,问题探究式方法,、史料阅读法、,图示法,设计一系列问题来讨论突破。,二、教学重难点分析,三、教法简介,教法和学法,教学方法：,教学中我坚持以“学生发展为本为主体”的教学理念，根据历史学科特点，以主线整合资源；以情境体验历史；以探究认知规律；以交流升华情感。,情境创设,法、,问题探究式方法,、史料阅读法、,图示法,等是本课采用的主要教学方法。,学法指导：,结合学生的认知规律和心理特征，采用上述教学方法，融入学科渗透，通过情境创设探究性学习，促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功与快乐。,1.,夏商政治制度有哪些？夏商王权为什么具有神秘色彩？,王位世袭制，已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。夏商的最高统治者通过占卜的方式来决定国家大事,。,2,.,西周建立和灭亡的标志分别是什么？,BC1046,年武王伐纣灭商,定都镐 奴隶制王朝。,西周末年王室衰微，西部少数民族来犯，,BC771,年周幽王被杀，西周灭亡。,四、教学过程设计,基础知识提问,3.,西周分封制和宗法制的定义（含义）、目的和作用、,内容,及特点分别是什么？,1.,分封制与宗法制对西周社会的作用？,都有效地维护了奴隶主贵族的世袭统治，使西周成为一个强盛的奴隶制国家,宗法制与“分封制”的关系？见下页,四、教学过程设计,重难点,突破,宗法制配合,分,封制,嫡长子,余嫡子,及庶子,大宗,小宗,大宗,小宗,小宗,大宗,(,宗主,),天子,諸侯,卿大夫,士,庶人,宗法制与分封制的关系：,二者互为表里,宗法制,在政治制度方面的体现,就是,分封制,，,分封制,在血缘关系方面的体现,就是,宗法制,为了巩固统治，西周统治者实行了,分封制,，为了巩固分封制形成的统治秩序，实行了,宗法制,，为了维护宗法分封制，制定了,礼乐制度。,2.,结合夏、商、西周的政治制度的内容，回答早期政治制度的特点是什么？,神权与王权相结合,占卜,分封制和宗法制,互为表里,（,等级森严、血缘维系、嫡长子继承制）,最高执政集团尚未实行权力的高度集中,（贵族政治）,阅读下列材料,1,.,为了加强对广大被征服地区的控制，西周王朝把子弟、同姓和亲戚分封到全国各个战略要地。,周公东征以后，又,“,封建亲戚以藩屏周,”,，把周王族子弟，诸如,“,文之昭,”,、,“,武之穆,”,、,“,周公之胤,”,分封在全国各地。,白钢主编中国政治制度史（上）,2.,左传,昭公二十八年记载说：,“,武王克商，先有天下，其兄弟之国十有五人，姬姓之国四十人,”,。荀子,儒效又说：周公,“,兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人,”,。,杨宽西周史,四、教学过程设计,小组合作探究,3,.,齐太公世家：,“,于是武王已平商而王天下，封师,尚父（即姜尚）,于齐营丘。东就国,”,4,.,陈杞世家：,“,陈胡公满者，,虞帝舜之后,也。,周武王克殷纣，乃复求,舜后,封之于陈,”,5.,西周灭商，推行,“,封建,”,，所谓的封建，就是,封侯建国，裂土封爵。,分封的诸侯在封国内享有,世袭特权,，对天子有,朝贡,和提供,军赋,、,力役,的义务，负责,藩卫王室,。,韦庆远主编中国政治制度史,四、教学过程设计,小组合作探究,1,）依据材料回答分封制的定义、目的、对象、诸侯的义务分别是什么？,2,）依据材料并结合所学知识回答分封制的特点？,以同姓为主体，封地多在富庶之地和战略要地，层层分封、等级森严，周天子具有至尊权威,。,3,）结合所学知识回答分封制的积极作用？,4,）西周后期分封制遭到破坏的重要原因是什么？,5,）你认为后世统治者能否仿效西周宗法分封制治国,?,说明道理。,不能。分封制度下，诸侯国有相对大的独立性，不利于中央集权的巩固,。,四、教学过程设计,小组合作探究,阅读下列材料,材料一：,故先王之法：立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。,疑生争，争生乱。,吕氏春秋,材料二：,立嫡,以长,不以贤，立子,以贵,不以长。,材料,三：周天子年老了，膝下有,4,个儿女：大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）。几个子女都想争王位，请问王位该传给谁？,四、教学过程设计,师生研讨,材料四：,宗法制将君位的承传用嫡长子继承制的形式确定下来，宗法制成为我国数千年来封建统治者享受特权的凭借，对中国社会产生了深远的影响。积极表现,注重家庭建设，提倡尊老爱幼，易于形成强大的民族凝聚力。消极表现,强调家庭本位，过分重视人情关系，人为地划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束。这与现代社会强调平等和法制的意识多少有些背离,宗法制对现代社会的影响,四、教学过程设计,师生研讨,1,）,据材料一分析西周实行宗法制的目的是什么,?,目的：防止内部纷争，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾，巩固分封制形成的统治秩序，最终是为了维护周天子的地位。,2),材料二体现的西周宗法制的最大特点是什么？,嫡长子继承制。,四、教学过程设计,师生研讨,3,）请问王位该传给谁？,二儿子,4,）依据材料四，回答宗法制对今天的中国社会有何影响？你还能举出其他的例子吗？,积极影响：有利于民族的团结、社会的安定和祖国的统一，如“尊宗敬祖”“认祖归宗”；消极影响：容易形成地方分裂势力和宗派势力等，如“任人唯亲”“宗派主义”。,四、教学过程设计,师生研讨,1.,宗法制对中国社会的影响,自制家谱，或通过社会调查，谈谈对宗法制的认识和理解。以小组合作的形式完成。通过访问调查、网络或图书馆搜集资料等方式，写出自己的理解和认识。,四、教学过程设计,拓展探究,2.,如何才能有效地协调中央和地方的关系,历史上中外国家是如何处理中央和地方的关系的？结果如何？,当代中国是如何处理这个问题的？（例：港澳问题、西北地区开发问题等）,谈谈你对协调中央和地方关系的理解。,（此题待本单元学习完毕再交流）,四、教学过程设计,拓展探究,通过学习谈谈中国早期政治制度具有什么样的特点？（世袭制、分封制、宗法制）。指出：中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系。,四、教学过程设计,总结提升,四教学过程设计,板书设计,见下页,三代的政治制度,夏商的政治制度,西周的政治制度,王位世袭制,特点,作用,内容,结束,特点,作用,巩固统治,加强统治，扩大统治区域,西周后期，王权衰弱，遭破坏,嫡长子继承制,有利于统治集团内部的稳定和团结；保证了贵族的垄断地位,授民授疆土,神权和王权的结合,目的,层层分封，等级森严,分封制,宗法制,国家治理方式,权力财产分配方式,互为,表里,1,、“封建亲戚，以藩屏周。”这句话指的是,(),A.,分封制,B.,井田制,C.,郡县制,D.,行省制,2,、周初实行分封制是为了：（,）,A,建立军事屏障，防止外族入侵,B,削弱功臣、贵族的权利,C,排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯,D,巩固奴隶制国家政权,3,、“亲情是缘，相聚是缘”，这是自古以来就根深于每一个中国人心底的情结。这种珍惜亲情、渴望相聚情结追根溯源与下列哪个制度的关系最为密切：（,）,A,郡县制,B,分封制,C,宗法制,D,世袭制,四、教学过程设计,反馈训练,A,D,C,4,、下列关于宗法制的表述，错误的是：（,）,A,按宗法制度确立大宗，大宗地位最为尊贵,B,由长子传宗继统，这个系统称为大宗,C,大宗与小宗是家族宗亲关系又是政治隶属关系,D,有利于凝聚宗族，防止内部纷争和强化王权,四、教学过程设计,反馈训练,B,“夏商周的政治制度”是单元教学的第,1,课，教学中不仅要突出主题“世袭制”、“分封制”和“宗法制”，且要营造学生“乐学”、“爱学”的氛围。,在本课的教学中，紧紧围绕“以学生发展为本”的理念，注重学生探究能力的培养，注重自主学习、实践体验、思维能力的培养等。在此过程中，设置情境、创设问题，巧妙地将历史学习的方法与教学结合起来，在潜移默化之中，实现“基础知识、能力与方法、情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。,五、教学反思,