教育专题：结构图 (2)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,人 教 版 初中历史 知 识 结 构 树,1,、知识树（概念）：就是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法。,2,、知识树的特点：简洁、形象、直观、易记。,3,、历史学科知识树一般有两种设计方式，一种是以时序性为主干的知识树，按照事件发生的先后顺序来设计；一种是以事件的因果关系为主干的知识树，通过揭示历史事件的内在联系来设计。,4,、形式为内容服务，学科知识树的设计应以突出主体（主干）知识为主，宏观地把握历史知识的内在联系。,5,、打个比方说，知识树结构图就像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次的知识像市，第三层次的知识像县，第三层以下还有更细密的知识细胞，好比乡镇、村一样。,6,、,知识树的画法一般是“先整体、后局部、再整体。”在一个学段的开始，要粗知一个学段整体的知识结构；在一个学期初，要粗知一册教材的知识结构；在一个单元（章）初，要粗知一个单元的知识结构；在每节课要构建本节课的知识结构。而每学完一个单元要及时回归到整册教材的知识系统，学完一册教材要及时回归到整个学段的知识系统。,7,、知识树主要包括课程标准的总体要求、单元教材分析、课时教材分析、中考命题研究等。,历史学科画知识树应注意的事项,课程目标,课程目标,前言,课 标 解 读,实施建议,内容标准,课程性质,中国古代史,中国近代史,中国现代史,世界古代史,世界现代史,基本理念,设计思路,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,世界近代史,教材 编写 建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,三个层次：识记、理解、运用,性质,事件的掌握,背景,（原因）,根本原因,直接原因,影响,内部外部原因,经过,结果,中国史,世界史,高中历史,中国,古代史,中国,现代史,世界,近代史,中国近代史,世界,现代史,Go,专题复习,原始社会,奴隶,社会,封建社会,中,国,古,代,史,Back,原始人群,氏族公社,原,始,社,会,山顶,洞人,母系,氏族,元谋人,北京人,远古传说,父系氏族,炎黄传说华夏族形成,禅让制,私有制出现,半坡文化,河姆渡文化,大汶口文化中晚期,Back,秦,（,BC221BC206,）,汉,BC202220,）,秦,汉,经济,东汉,文化,政治,西汉,评价,地位,大一统,汉初,光武中兴,政治特点,政治、经济、,军事、思想,瓦解：黄巾起义,Back,民族关系,对外关系,三国,两晋,魏,晋,南,北,朝,蜀汉,南朝,孙吴,曹魏,东晋,南北朝,西晋,北朝,形成,Back,突厥,回纥,靺鞨,南诏,吐蕃,文化,隋,唐,王朝兴衰及政局,政治,社会经济,民族关系,对外关系,开皇之治,贞观之治,武则天统治,开元盛世,三省六部制,科举制,租庸调制,两税法,农业,手工业,商业,新罗,日本,东南亚,中亚,西亚,欧非,科学技术,文学艺术,Back,文化,五代,辽,宋,夏,金,王朝兴衰及政局,政治,社会经济,民族关系,北宋,农业,手工业,商业和城市,北宋,科学技术,文学艺术,理学,初期：,加强中央,集权,中期社会危机,庆历新政、,王安石变法,后期：靖难之变,被辽所灭,经济重心,南移,过程完成,南宋,与辽,与西夏,与金,南宋,与西夏,与金,与蒙古族,Back,元,明,清,王朝兴衰及政局,政治,社会经济,民族关系,对外关系,文化,蒙古族兴起,元明,清王朝的建立与灭亡,行省制度,废除丞相,特务统治,议政王大臣,会议军机处,农业,手工业,商业和城市,西夏、金、,蒙古族、新疆,西藏,西洋,日本,葡萄牙,荷兰,俄国,科学技术,文学艺术,进步思想家,明清小说,西学东渐,Back,屈辱史,抗争史,中,国,近,代,史,第一次鸦片战争,第二次,鸦片战争,探索史,民族资本主义发展史,中法,战争,甲午中日战争,八国联军侵华,日本侵华战争,三元里人民抗英,太平天国运动,义和团,运动,抗日,战争,向西方学习的新思想,洋务运动,戊戌变法,辛亥革命,马克思主义思想的传播,旧民主主义革命,新民主主义革命,中,国,近,代,史,中国开始沦为半半社会,国民大革命,中国半半社会的形成,国共十年对峙,中国半半社会的继续和深化,抗日战争时期,解放战争时期,分界线：五四运动,Back,中,国,现,代,史,社会主义制度的确立,过渡时期,社会主义探索中曲折发展,文革,十年,社会主义现代化建设新局面形成,新中国,成立,新中国外交和国防,Back,世界近代史,资本主义萌芽,手工工场时期的资本主义,资本主义世界体系初步形成,资本主义世界体系的完全形成,Back,世,界,现,代,史,开始的标志,一战后的世界体系,二战后世界格局,二战爆发,俄国十月革命,资本主义方面,社会主义方面,凡,华体系,和平发展和经济危机,美国罗斯福新政,德意日走上法西斯道路,苏联社会主义建设,亚非民族解放运动,美苏两极格局雅尔塔体系,美国为首的资本主义国家,苏联为首的社会主义国家,第三,世界,Back,5,3,6,教材的体例安排,课标要求,教材的知识点和逻辑线索,教材所蕴含的能力体系 与价值体系,复习策略与做法,国际工人运动与民族解放史,教材的编写意图,教学建议,7,4,2,1,减轻学生负担，降低难度,增强趣味性、生动性和启发性,转变传统的教学和学习方式,教材的编写意图,内容上尽量减少了教材中需要学生掌握的内容，注重历史发展的生动过程，而不是干巴巴的知识要点。减少学生记忆的地名、人名、年代和数字，深入浅出的勾勒出历史的发展脉络和特征，这就在很大程度上减轻了学生负担，降低了难度。,减轻学生负担，降低难度,增强趣味性、生动性和启发性,转变传统的教学和学习方式,教材的编写意图,一些课文中选取的小故事，引人深思，发人深省。在课文图片和地图的选用上，也很大程度的引起了学生的新鲜感和兴趣。阅读材料增强了学生的文献知识，增加,了,学生对文献的体验和感受。课后的自由阅读卡开阔了学生视野，巩固了所学知识。,减轻学生负担，降低难度,增强趣味性、生动性和启发性,转变传统的教学和学习方式,教材的编写意图,新教科书从导入新课开始，就为学生参与教学安排了一系列的具有启发性的问题和活动，教师可利用这些问题和活动，改进教学方式和手段，调动学生主动探索问题，积极参与教学实践活动，以探究的方式完成教学任务,能 力 体 系,在独立思考的基础上得出结论的能力,形成丰富的想象力和知识迁移能力,客观评价的能力,形成正确的,历史时空概念,获取并处理历史信息的能力,陈述历史问题的表达能力,答题技巧训练,中考复习策略,明确课标要求,注重落实,对知识进行整合归纳,课标要求,（总体要求,),以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。,课标要求,（基本理念,),一、以学生发展为本,二、重视史学的教育功能,三、从学生认知的实际出发,四、实现学习方式的多样化,五、倡导教学方式的转变,六、实施过程评价,教材分析,（教材特点）,人教版八年级历史教材（上册）是在课程标准规定的课程性质、基本理念的框架内，既能全面贯彻历史课程标准规定的三维目标,兼顾历史发展的时序性与学习内容的内在联系，又能面向全体学生，高度尊重学生的个性。突出了以下几个特点：,一、减轻学生负担，降低难度。,二、增强趣味性、生动性、启发性。,三、转变传统的教学方式，以培养学生的创新意识和实践能力,（八年级历史上册,）,中国近代史,近代经济,和社会生活,近代科学技术,和思想文化,新民主主义,革命,旧民主主义,革命,人教版八年级历史（上册）知识结构,链接中招,1,、所占比例：保持在,25%,左右,2,、涉及题型：选择、材料解析、问题探究、列举等常见题型,3,、命题特点：重视基础知识与能力考查,重视方法与历史过程的考查,重视情感态度价值观的考查,4,、复习建议：重视双基教学，突出“三维目标”。,构建知识网络，掌握做题技巧。,关注社会热点，提高应变能力。,知识树简图,中国古代史,中国近代史,中国,历史知识树,树,中国现代史,提示：,请用鼠标点击你感兴趣的内容。,中国古代史,先秦历史的演变,政权分立与民族融合,繁荣与开放的社会,经济重心的南移与民族关系的发展,秦汉大一统局面的开创,统一多民族国家的巩固和社会危机,中国朝代歌,提示：,请用鼠标点击你感兴趣的内容。,返回,中国古代朝代顺序歌,夏商西周继，春秋战国承。,秦后西东汉，三国西东晋。,对峙南北朝，隋唐大一统。,五代和十国，宋辽与夏金。,元明清三朝，中国疆域定。,返回,返回,提示：,请用鼠标点击你感兴趣的内容。,中国现代史,新中国的诞生与社会主义道路的探索,民族团结与祖国统一,国防建设与外交成就,科技、教育与文化,建设中国特色的社会主义,社会生活的变迁,返回,提示：,请用鼠标点击你感兴趣的内容。,设计说明,人教版,世界历史,上册，教材内容时间跨度大，涉及国家、地区多。在尊重教材的基础上，结合学生的认知规律，对教材内容进行恰当的梳理、归纳、提炼，形成电子知识树。,其特点如下：,1,突出“科技辅助教学”的理念。,2.,操作简便，点击知识按钮上的数字，即可获得相关知识点的详细体系。,3,它不仅体现了知识的系统性和完整性，而且有针对性地进行归纳、评析，是学生深入理解历史的好助手。,4,知识树的设计是教学的一种创新。既方便教师教，又有利于学生学，并能激发学生的创新意识和创造思维。,改进教学方式,明确课程性质,转变,课程功能,改革课程内容,转变学习方式,建立评价机制,义务教育阶段的必修课,体现义务教育的普及性、基础性和发展性,.,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,要避免专业化,贴近学生生活,必备基本历史知识,符合学生的心理特征,和认知水平,倡导学生,主动参与,乐于探究,勤于动手,转变教学观念,转变信息传输,转变教学模式,转变师生关系,建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系,历史新课标的注重点,编,者,的,原,则,2,根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标,以学生发展为本的基本原则,强调学生的自主学习,强调对学习过程的指导,强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情,编者的原则,书的结构,写给同学们、目录,主题课文、主题活动,附录构成,单元的结构,课的结构,教材的体例,主题页,主题课文,主题活动,导入框、正文宋体,小字楷体、文献资料,图表、动脑筋,注释注音、练一练,活动与探究、自由阅读卡,历史新教材的体例,1.,注重培养,创新精神和,实践能力,2.,增强教材,的趣味性,和生动性,3.,注重教材,的启发性、语言的生动性,4.,注重减轻,学生的负担,5.,转变传统,的教学和,学习方式,6,、尊重传统,史学，内容,整合更合理,教材的,特点,教材的特点,理想,课堂,教学设计要为了学生的发展而设计,教材处理要源于教材而高于教材,教学环节要通过师生互动还课堂给学生,教学过程融入了师生共同成功的喜悦,形成教学,相长的良,性循环,三维目标的全面落实和贯彻,理想的历史课堂,