教育专题：伤仲永 (2)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。,爱迪生,古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文,伤仲永,里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。,王安石,伤仲永,本文选自,临川先生文集,，,作者,王安石,（,1021-1086,），字介甫，号半山，江西临川人，,北宋政治家、文学家,。,做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。,后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，他是,唐宋八大家之一,。,唐宋八大家,唐：韩愈、柳宗元,宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、,曾巩、王安石,读 准 字 音,矣,(),泯,(),称,(),隶,(),扳,(),谒,(),邑（）卒,(),焉,(),耶,(),y,mn,chn,l,pn,y,yn,z,y,y,题解,本文用,“,伤,”,字点出作者的写作意图。,“,伤,”,是,哀伤，痛惜,的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，,泯然众人,的哀伤，惋惜之情。,w,i,y,pn,y,金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自,为,其名。其诗,/,以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是,/,指物作诗,/,立就，其,/,文理,/,皆有可观者。,邑,人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日,扳,仲永环,谒,于邑人，不使学。,正音 正确朗读课文,正音，正确朗读,ch,n,mn,余闻之也,/,久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令,/,作诗，不能,称,/,前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“,泯,然众人矣。”,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人,/,远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?,翻译时注意事项：,（,1,）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）,（,2,）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。）,（,3,）把省略的内容,补,译出来，使句子贯通。,（,4,）要按现代汉语的习惯，适当,调,整语序。,疏通文意,金溪民方仲永，世,隶,耕。,这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？,金溪平民方仲永，世代以种田为业。,曾经,书写工具,仲永长到五岁，不,曾,认识,笔、墨、纸、砚,，（有,一天）忽然放声哭着要这些东西。,父亲对此感到惊异，从,附近（人家）,借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。,属于,父,异,焉，借,旁近,与,之,，即,书,诗四句，并自,为,其名,。,“,金溪民方仲永”交代了他的,籍贯、身世、姓名、家世,。,“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,仲永生五年，未,尝,识,书具,，忽啼,求之,。,要,代词，指代书具,形容词的意动用法，对,感到诧异,附近。这里指邻居,代词，他，指代方仲永,名词用作动词，写，书写,动词，写上，题上,其,诗,以,养,父母、,收族,为,意,，传一乡秀才观之。,这首诗把赡养父母、,团结同宗族的人,当作内容，传送给全乡的秀才观赏。,从此,，指定物品让他作诗，（他能）,立即完成,，诗的,文采和道理,都有值得看的地方。,同县的人,对他感到惊奇，,渐渐,地请他的父亲去,做客,，有的还花钱,求取,仲永题诗。,自是,指物作诗,立就,，其,文理,皆有可观者。,邑人奇,之，,稍稍,/,宾客,其父，,或,以钱币,乞,之。,这,把,当作,赡养,团结同宗族的人,内容,从此,立即完成,文采和道理,同县的人,形容词的意动用法，对,感到惊奇,渐渐,求取,名词作动词，以宾客之礼相待,有的人,父,利其然,也，日,扳,仲永,环谒,于邑人，不使学。,余闻,之,也,|,久。明道中，,从,先人还家，,于,舅家见之，十二三矣。,令作诗，不能,称,前时之,闻,。,他父亲,认为这样有利可图,，每天,牵,着仲永,四处拜访,同县的人，不让（他）学习。,我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。,让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声,相称,。,通“攀”，牵，引,这样,四处拜访,名词作动词,认为,有利可图,代词，这件事,跟随,在,相称，相当,传闻，听说过的情况,表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性,格特点。,概括了其父求财的可鄙行为。,暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。,分析“父,利,其然也，日扳仲永,环谒,邑人，,不使学,”一句。,本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。,“,利”,：,“,环谒”,：,“,不使学”,：,又七年，还自扬州，复到舅家问焉。,曰：“,泯然,众人矣。”,又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。,（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。”,消失，指原有的特点消失了,王子曰：仲永之,通悟，受之天,也。,其受之天也，,贤,于,材人,远矣。,卒,之为众人，则其,受于人者,/,不至,也。,王先生说：仲永的,通晓聪慧,是,先天得到的,。,他先天得到的聪慧，,超过有才能的人很多,。,他,最终,成为一个平凡的人，是因为他,后天的教育,/,没有达到（要求）,。,通晓聪慧,先天得到的,胜过，超过,有才能的人,比,很多,最终,彼其,受之天也，如此其贤也，不受之人，,且,为众人；,今夫不受之天，,固,众人，又不受之人，,得为众人而已耶,？,像,他,那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；,现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育。,恐怕连普通人还不如罢了。,他,尚且,本来,1.,这一段在语言表达方式上有何特点？,2.,这一段,“,受于天,”,指什么？,“,受于人,又指什么？,3.,这一段有什么作用？,采用了,议论,的表达方式,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶,?,“,受于天,”,是指人的先天条件好，即有天赋。,“,受于人,”,指人的后天学习和受到的教育。,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性，使人们正确领悟人的天资和后天成才的关系。,（一）理解几个用法特殊的词,1,、“,日,扳仲永环谒于邑人”,2,、“邑人,奇,之”,名词活用为状语，每天。,形容词活用为动词，对,感到惊奇。,3,、“稍稍,宾客,其父”,4,、“父,利,其然也”,名词活用为动词，把,当宾客招待。,名词活用为动词，认为有利。,（三）理解下列句式,1,、,“,不使学,”,省略句,即,“,不使之学,”,：不让（仲永）学习。,3,、“受之天也”,省略句,2,、“还自扬州”,倒装句,正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。,即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的,整体感知,(,一）,方仲永才能发展变化经历了几个阶段,?,各有什么特点,?,课文是怎样叙述的,?,感知,三个阶段：,童年时期，,才思敏捷天赋极高,，如五岁时就,“,啼哭求之,”,。,“,书诗为名,”“,指物作诗立就,”“,文理可观,”,等。,少年时期，,才思衰退，大不如前,，,“,不能称前时之闻,”,。,青年时期。,才思平庸，与众无异,，,“,泯然众人矣,”,。,整体感知,2,、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么,?,作者是怎样看的？,1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”,。,2、因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。,本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？,先扬后抑。,文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。,这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,1,、写仲永少时天资聪明，是以“,闻,”的形式。,3,、写仲永最终沦为平庸，又是以“,闻,”的形式。,见闻结合，使叙事显得真实可信。,2,、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，,是以“,见,”的形式。,1,、课文,详,写第一阶段。铺陈仲永才能初露的,情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致,他才能衰退。,2,、后两个阶段,略,写，几笔点出其沦为平庸的,原因，引人深思。,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一,主题。,第二部分,：（第,3,自然段）,本段以议论为主，讲了两层意思,这一段作者主要强调了后天努力,学习，接受教育对成才的重要作用。,第一层：从“王子曰”到“不至也”,揭示了仲永才能泯灭的原因。,第二层：从“彼其”到文末,由仲永引申出天赋差的人如果,不“受之人”，结局将更可悲。,怎样认识“受之天”与“受之人”的关系,?,作者所说的“受之天”，,是指人的天资；,“受之人”，,是指后天教育。,作者认为，二者之间，后者更为重要，,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，,这一观点无疑是正确的。,刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,方仲永命运变化的关键因素是三个字：,不使学。,我们可以从仲永身上吸取哪些教训？,青,少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,启示,伤仲永,重点虚词一之,知识整理,忽啼求,之,：,借旁近与,之,：,余闻,之,也久：,不能称前时,之,闻：,卒,之,为众人：,它，指书具，代词,他，指仲永，代词。,这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。,的，助词。,语气助词，不译。,重点虚词二,其,并自为其名：,代词，自己的,其文理皆有可观者：,代词，它，诗,稍稍宾客其父：,代词，他的,其受之天也：,代词，他,知识整理,重点虚词三,于,知识整理,环谒,于,邑人：,到，介词。,于,舅家见之：,在，介词。,贤,于,材人远矣：,比，介词,。,受,于,人者不至：,被，介词。,一词多义,自：,并自为其名,自是指物作诗立就,自己,从,闻：,余闻之也久,不能称前时之闻,动词，听说,名词，名声,通假字,日,扳,仲永环谒于邑人,扳,攀 牵、引,知识整理,古今异义词,养父母,今：,抚养自己的非生身父母,古：,赡养父母