课堂学习心理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,200,7-2008,学年,课堂学习心理,教学计划,任课教师：高凌飚,联系电话,：,85213299,，,13922115832,Email:,请登陆“新思考”网“学业成绩评价网站”,高凌飚的博客网页下载有关课件,一点小小的提醒,上课时，请大家注意服装和举止的大方得体！,请大家保持教学环境的整洁！,上课时请关闭手机！,回答一个问题,过去已经学过教育心理学了，现在又再学习是否会重复？,过去的课程重点在于阐述一些基本概念和规律，告诉我们心理学家是怎么想和怎么说的。这些当然很重要，但是许多同学在经过这样的学习之后，往往不知道应该怎样把理论的知识和课堂的实际情况联系起来，理论与实际之间似乎存在不可逾越的鸿沟。,为了克服理论与实际之间的鸿沟，为了使我们所学的心理知识能够为我们认识课堂中的心理现象以及解决实际问题提供有用的工具，我们将改变视角，从一个教师的角度来提出问题，审视、思考和解决问题。,因此我们关注的重点不是专业术语和名词、概念的解释，不是学科的知识结构体系，而是对现实的情况进行研究和分析，通过分析和解决问题的活动来学习，构建你自己的心理知识体系，讨论和活动是我们学习的主要手段。,为了让大家对如何研究课堂中的心理现象有进一步的认识，提高实践研究的能力，我们要求每一位同学都要做一次小型的调查活动，这不仅对本门课很有意义，对大家今后的学习和工作都很有意义。,主要教材：,Biggs,J&Watkins,D.(eds.)(1995):,Classroom Learning Educational Psychology for the Asian Teacher,（请复印）,主要参考书：,美,申克著：,学习理论：教育的视角,施良方：学习论,（请自行到书店购买）,课程目的：,系统地学习研究课堂教学环境中的学习过程的本质，了解影响学习过程的各种因素以及它们之间的相互关系，对学习理论研究的最新进展有清楚的认识。,内容简介,本课以理论和实践相结合的形式，介绍了学校环境中的学习过程和规律。课程内容由六个部分组成：第一部分作为全课的引言，重点分析讨论课堂上的学习与一般的学习的联系与区别，第二部分从社会学的眼界研究课堂学习，第三部分情感的角度研究课堂学习，第四部分研究课堂的认知过程，第五部分分析学习中的两个重要问题能力和期望，第六部分从促进学生学习的角度出发看教学。,章节目录,1.课堂学习的特点,2.教师的期望,3.学生间的相互作用与相互关系,4.课堂管理与学习,5.自尊与学习,6.学习动机问题,7.学习与记忆,8.动作技能的学习,9.课堂学习过程,10.学习的评价,11.智力的本质,12.“差生”与学习困难,13.智慧与创造,14.学习与教学,教学方法与要求,以答疑、座谈、讨论为主的教学方式，辅以必要的讨论。,主要教材为英文原著，要求学生必须在上课之前阅读教材相关章节，每次上课先进行分组讨论,1,小时，再进行讨论的汇报和总结（约半小时），介绍内容要点（约半小时），总结答疑,1,小时。,学生必须在上课之前思考讨论的问题，做好发言的准备（包括必要的资料准备和提纲）。,全班分,4,个小组进行讨论，每小组每次讨论读要有,1,名主持人，主持人应对讨论情况进行简单的总结，并负责向全班同学进行报告。,每名学生要在这门课的内容范围内选一个问题，写一份带综述性质的学习笔记（不少于2千字）。,每名学生要在这门课的内容范围内选一个问题，做一次小型调查研究并上交研究报告（不少于2千字）。,考核办法,1.阅读与讨论的表现(占,20%),2.,读书笔记,(占,30%),要求：,在,2007,年,11,月上旬交初稿,学期结束交正式稿,对教学内容有正确的理解,能联系实际提出并解释一些问题,有独立的见解,3,用动机理论分析新课程标准,(占,30%),读国家公布的某一学科的课程标准，,说明该课程标准在文本设计上采取哪些措施来激发学生的学习动机？,这些措施是否有效？是否可行？,2,千字，,学期结束交,4.,小型调研计划,（占,20,），要求：,2007,年,10,月中旬报课题，交,文献综述,2007,年,11,月上旬交调研计划初稿,2007,年,11,月下旬交调研计划正式稿,2007,年,12,月为调研时间,2008,年开学前交调研报告,要求,选题有意义，可操作,调研设计合理、方法科学,调研资料分析客观科学,调研结果解释科学,合理,关于读书笔记,目的：学会以“学术”的目光阅读、审视和理解所读的材料,对读书笔记没有写作形式上的要求，但是一篇好的读书笔记应该：,对所读的文献进行了概括和整理，弄清,资料的价值,资料的概貌和涉及的主要方面,资料主要观点的归纳和理解,注意到文献的研究背景和研究方法,对文献的结论的可信程度有自己独立的判断,对文献内容和观点作出评述,进一步探讨问题和,方向,关于文献综述,综述的目的：,了解已有的研究基础,证明研究的价值,澄清研究的目的、中心主题及问题,建立研究的框架,提出研究的假设,对研究方法的理论基础和应注意的问题进行,说明,初步时间安排,2007,年,9,月,6,日：介绍,2007,年,9,月,13,日：第,1,讲,2007,年,9,月,20,日：第,2,讲,2007,年,9,月,27,日：第,3,讲,2007,年,10,月,11,日：第,4,讲,2007,年,10,月,18,日：第,5,讲,2007,年,10,月,25,日：第,6,讲,2007,年,11,月,1,日：第,7,讲,2007,年,11,月,8,日：第,9,讲,2007,年,11,月,15,日：第,10,讲,2007,年,11,月,22,日：第,11,讲,2007,年,11,月,29,日：第,12,讲,2007,年,12,月,6,日：第,13,讲,2007,年,12,月,14,日：第,14,讲,2007,年,12,月,23,日：总结,因工作关系，时间安排可能改变，,以临时通知为准！,12,月,6,日、,14,日,的课由郑海燕博士负责组织,参考书目,Biggs,J.&Watkins,D.(2001):,The Chinese Learner,Greeno,J.;Collins,A&,Resnick,L.(1996):,Cognition and Learning,;in Berliner,D.&,Calfee,R.(,eds,):,Handbook of Educational Psychology,Marton,F.;,Hounsell,D.&,McKeachie,W.(1984)(,eds,):,The Experience of Learning,Mandl,H.et.al.(1990):,Learning,Gavin,H.(1998):,The Essence of Cognitive Psychology;,左任侠、李其维主编（,1991,）：,皮亚杰发生认识论文选,李其维译（,2001,）：,学习与认知发展,皮连生等译（,1999,）：,学习的条件和教学论,唐晓杰、崔允漷译（,1997,）：,课堂中的皮格马利翁,希望大家,喜爱华南师大，,喜爱教科院的老师,和同学！,再见！,