第二编语文教材论

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二编语文教材论,第二章 语文教材分论,汉语言文学系 龙梅,教学内容,现行中学语文教科书概观,现行中学语文教科书的结构,第一节 现行中学语文教科书概观,一、编写思想,（一）共同之处,1,、致力于学生语文素养的提高和全面发展。,2,、致力于学生主体性的确立和创造性的发展。,3,、力求建设开放、丰富、有弹性的教材系统。,第一节 现行中学语文教科书概观,（二）各自特色,1,、人教版,它力图构建新的编排体系，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养。,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。,遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学语文。,力求富于开放性和弹性，能够根据社,会的需要不断调节自我、更新发展。,第一节 现行中学语文教科书概观,2,、苏教版，编写体现了六个基本理念,一是以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生素养，为学生终身学习、发展奠定基础。,二是尊重语文教育的客观规律，体现民族语言的特点。,三是坚持工具性与人文性的统一。,四是加强整合优化。,五是确认学生是学习和发展的主体。,六是压缩课本单元体积，扩大教材,总体容量，拓宽语文学习资源。,第一节 现行中学语文教科书概观,3,、语文社版,它吸收国内外母语教材编写的经验，切实体现语文课程的基础性、实践性、综合性和开放性的特点。,重视语文能力的培养和健全人格的塑造。,力图构建新的语文能力实践体系。,重视语文素养的整体提高，体现语文实践的多重功能；体现训练序列的立体整合。,重视学生在语文学习中的主体地位，,培养学生的创新精神和创造能力。,第一节 现行中学语文教科书概观,二、编写体例,（一）共同之处,1,、每册教材大体按照“范文系统”、“导读系统”、“练习系统”、“写作系统”、“口语交际系统”、“综合性学习系统”、“名著导读系统”、“古典诗词诵读系统”和“附录”等板块编排。,2,、每册教材都沿用“单元”作为基本单位，继承了教材编写的传统，又有创新。,3,、三套教材都注重整合，将阅读、写作、口语交际、综合性学习有机地结合起来了，促进了听说读写能力的整体发展。,4,、三套教材均改变了重知识、轻能力；重阅读写作轻口语交际；重书本知识、轻实践活动的倾向和“繁、难、偏、旧”的面貌，简化了知识头绪和训练项目。,第一节 现行中学语文教科书概观,（二）各自特色,1,、人教版,（,1,）范文系统：力求既有较丰富的人文内涵，又适合作为学生阅读的范例。,（,2,）导读系统：比较有特色的是单元提示和课前导读。,（,3,）练习系统：倡导研究性的学习方式。,（,4,）“写作、口语交际、综合性学习”系统：把三个内容都放在一起，配上标题，作为每个单元的附录。,（,5,）其他：附录大体分三类，即：,谈书法艺术、谈汉语修辞和语法、,谈文艺文体的特点。,第一节 现行中学语文教科书概观,2,、苏教版,（,1,）范文系统：安排有较大的弹性。编入每册书的主体课文一般为,24,篇。有些单元留空,12,篇，让师生自荐课文。,（,2,）导读系统：不再阅读引导、预习提示等助读内容。,（,3,）练习系统：每课,34,题，题目设计不仅仅停留在对课文内容的记忆、理解、分析上，着重引导学生独立完成。,（,4,）写作系统：写作安排在七、八年级四册课本中每一个单元之后。,（,5,）口语交际系统：在七、八年级，,用,12,个专题对学生进行口语交际能,力训练。,第一节 现行中学语文教科书概观,（,6,）综合实践活动系统：七、八年级每册课文设置,3,项综合实践活动。在九年级，,9,个”学会读书“单元后面，都设置了”综合性学习与探索“栏目，每个栏目都与单元的内容密切相关。,（,7,）“问题与讨论”专题的设计：比较集中地体现研究性学习跨领域学习的课程目标。,（,8,）其他：附录大体分为四类，应用文示例、谈书法、谈语法、本册书的词语表。,第一节 现行中学语文教科书概观,3,、语文社版,（,1,）范文系统：开发了大量的新课文。,（,2,）导读系统：比较简单，每单元有一简单的“单元说明”。,（,3,）练习系统：重视设计开放、半开放“思考与练习”题。,（,4,）写作系统：写作板块是单独设置的。,（,5,）口语交际系统：每册课本都是,7,个单元，每个单元都有单独的口语交际板块，整套教材共,42,个话题。（,6,）综合性学习系统；每册课文中设置三个单元，内容大多数与本单元的学习没有必然联系。,（,7,）其他：附录大体分为三类：名著引读；有关汉字、语法、修辞方面的知识，应用文示例。,第二节 现行中学语文教科书的结构,一、阅读内容结构,（一）课文系统：三种初中语文教材，仍沿用惯例，采用单元的形式编排课文。每册,67,个单元，选文,30,篇左右。语文社版仍按文体组织单元，人教版和苏教版大体上以话题为单元选编课文。,纵观三家出版社的初中语文教材，入选的课文有如下特点：,1,、关注多样文化，具有时代气息。,2,、体现人文关怀，还孩子们一个多彩的童真世界,3,、加强学法指导，教会学生读书。,第二节 现行中学语文教科书的结构,（二）提示系统：也称导学系统或助学系统，是对学生要求、学习重点和学习方法的提示，也包括对某些疑难问题的诠释和对相关资料的引述。提示系统包括编辑说明、单元学习提示、课文阅读提示、注释、题解、作者简介、参考资料等。,1,、编辑说明。一般放在一册书的开头，如人教版的,写在前面,；苏教版的,致同学,；语文版的,致同学们,。,2,、单元提示。一般介绍本单元的教学,目的、教学内容、教学方法。是本单,元学习的航标。,第二节 现行中学语文教科书的结构,3,、课文阅读提示：是编辑在每篇课文前写的提示性文字，它可以是学习本篇课文的要点，也可以是引起学生阅读兴趣的“引子”。,4,、注释、题解、作者简介。,5,、参考资料：一般是学习课文时给出的背景资料，也有的是与课文相关的链接，用以扩大学生的视野，对课文进行补充性学习。,（三）作业系统：一类是记忆性作业；,第二类是理解性作业；第三类是应用,性作业。,第二节 现行中学语文教科书的结构,三、写作内容结构,人教版：把写作、口语交际、综合性学习“放在一起配上标题，作为每个单元的附录。其写作体系的特点为：一是以学生自己为写作起点；二是写作与本单元的阅读相关联；三是写作与口语交际、综合性学习联系在一起，形成一个共同的主题。,苏教版的写作训练是单独成体系的，安排在七年级和八年级四册语文课本中每个单元的后面，九年级不再有专门的写作训练。其特点为：一是写作自成体系，有一套纵向的编写意图；二是读写结合；三是留有余地。,第二节 现行中学语文教科书的结构,三、口语交际内容结构,人教版的口语交际与写作、综合性学习放在一起，前面已论及。,苏教版在七、八两个年级，用,12,个专题对学生进行口语交际能力的训练。,语文版每册课本都是七个单元，每个单元都有单独的口语交际板块，整套教材共,42,个话题。,第二节 现行中学语文教科书的结构,四、综合性学习内容结构：各出版社根据课程标准的要求，都设置了综合性学习栏目。,人教版的综合性学习、写作、口语交际是融合在一起的。,苏教版是以”综合实践活动“为标题设置综合性学习的。其中七、八年级每册课本设置三项综合实践活动。在九年级，有九个学生读书单元，在此之后都设置了综合性学习与探索。,语文版的综合性学习在每册课本中设置三个单元。大多数与本单元的学习没有必然联系。,第二节 现行中学语文教科书的结构,五、名著导读,人教版在每册课本的最后专门设置了”名著导读“栏目，每册课本集中介绍三部长篇名著，共,18,部。,苏教版的“名著推荐与阅读”插在单元后面。每册课本介绍一部名著。,语文版的名著引读放在七、八年级四册课本的附录部分，每册课本介绍三部文学名著。,第二节 现行中学语文教科书的结构,六、古诗词诵读,人教版的”课外古诗词背诵”放在每册书后面，每本书精选古诗词十首。,苏教版以“诵读欣赏”的形式出现，放在每个单元的后面，一共有,36,个专题，其中以古典诗词为主，兼以散文。,语文版每册书的最后两个单元是古文单元，每个单元的最后一课都是选入古典诗词五首，整套书入选古典诗词,60,首，没有另设,诗歌诵读专题。,第二节 现行中学语文教科书的结构,七、专题：在初中语文教材中设置专题，是苏教版语文教材独有的特色。十个专题中，七年级每册课本设置一个专题，八、九年级每册课本设置两个专题。,八、图像系统：三个版本的教材都配有精美的插图。集中放在全书前面的那些插图，一般以彩色为主。也有的教材除首页的彩色插图外，正文还配有黑白插图。,九、附录：是配合课文学习的附加性资料。,第二章 语文教材分论,思考：,熟悉人教版中小学语文教材的内容与结构。,将人教版、苏教版、语文社版的语文教材进行比较。,