资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大自然的语言,学习目标,整合概括课文主要信息，理清说明顺序，体会说明文说明事理的,严密性,。,一,二,初步,明确事理说明文和事物说明文的不同点,，为后面的学习打下基础。,目录,壹,贰,叁,导入新课,整合信息，理清顺序,精读主体，体会严密性,肆,小结课文,伍,作业布置,壹,导入新课,上节课我们明白了说明对象，初步理清了说明内容，今天，让我们更加深入地了解本文的说明顺序，体会本文语言的严密性。,贰,整合信息，理清顺序,上节课大家很积极地找出了文章主要说明的信息。接下来，我们梳理整合并思考：,这篇文章采用了什么顺序来说明大自然的语言？,提示：,整合信息是语文学习的另一项能力，它要求对文章内容进行精确提炼，思考文章的写作思路。这个环节我们也分两步走。,列举,自然现象,引出对象,物候学,对于农业的重要性,决定物候现象来临的因素,物候观测的意义,纬度差异,经度差异,高下差异,古今差异,关系农业生产,用指定句式来概括整理本文的写作思路。,这篇文章先说明了,_,，接着说明了,_,，最后说明了,_,。,大家能有如此好的梳理整合能力很好，那么接着让我们思考一下：本文采用了怎样的说明顺序？老师展示逻辑顺序中的几种常见类型，如由一般到特殊、由现象到本质、由表及里、由因到果,提示：,本文是采用了,_,顺序来说明物候学这一对象的，因为文章是按照从,_,到,_,的思路来说明的。,叁,精读主体，体会严密性,本文主要说明的是影响物候的决定因素。下面，就让我们再次精读这一部分，说说它如何体现了说明事理的严密性。,提示：,可以通过,关键词句法,来分析。如精读,7-10,段，快速抓住每段的中心句。,首先,01,第二个因素,02,第三个因素,03,此外，还有,04,可见，由中心句和关键词语可以看出，这一部分作者的介绍是按照,“,主要到次要,”,的逻辑顺序来说明物候学的决定因素，体现了说明事理的严密性。,提示：,接着，我们由整体再到局部，精读,7-10,段每一段，理清每一段的,内部顺序,。,第,7,段：,“,值得指出的是,”,第,8,段：,“,凡是,”,“,所以,”,第,9,段：,“,不过,”“,考虑到特殊的情况,”,由一般到特殊。,由因到果。,由一般到特殊。,肆,小结课文,通过这篇事理说明文的学习，我们基本把握了事理说明的特点，下面，就让我们起谈谈事理说明文和事物说明文的不同之处。,01,说明对象不同,事物说明文的说明对象是具体事物；事理说明文的说明对象是某个抽象事理。,事物说明文一般通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物；事理说明文将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然并且知其所以然，明白这个事理,“,为什么是这样,”,是其主要目的。,02,说明内容和目的不同,本节课，我们主要理清了本文说明事理的顺序，说明事理的严密性，也初步明白了事物和事理说明文在说明对象和目的上的不同，了解了这些，大家在接下来的学习中一定会更轻松。,伍,作业布置,1.,收集与物候现象相关的诗句或写自己观察到的家乡物候现象。,2.,运用本课学习的方法预习第六课,阿西莫夫短文两篇,。,
展开阅读全文