第一章 现代幼儿教育的基本观念

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第一章 现代幼儿教育的基本观念,潘炳超,一、儿童观的发展与演变,（一）儿童观：,成年人对儿童的观点与看法；,人类对自身成长的反思。,儿童观是随社会时代发展而不断发展的。,1,、什么是儿童观？,成人对儿童总的看法。,儿童观 成人如何看待和对待儿童的观点的总和。,儿童观的时代性,儿童的特点的科学性,人的童年期的重要性,儿童的权利的广泛性,2,、不同的儿童观,“小大人”,儿童与大人无差别。,“穷人的孩子早当家。”请从学前教育学角度评价这种现象。,“白板”,儿童的心灵被动接受环境刺激，无主观能动性。,儿童的心灵为什么不能看成“白板”？,“有罪的”,西方宗教思想在儿童观中的反映,人犯了罪，神要惩罚；要求禁欲、救赎等。,“花草树木”,西方人权、自由思想在儿童观中的反映。,儿童有自己的权利、思想、情感、需要。,尊重儿童的自然本性。,“私有财产”,封建“三纲五常”思想在儿童观中的反映。,古代要求男子“蓄发留须”和“红楼梦中贾宝玉”可反映出什么样的儿童观？,“未来的资源”,儿童是属于国家的人力资源。,斯巴达勇士教育，,7,岁从父母身边带走，由国家统一训练。,各国实行义务教育。,“有能力的主体”,儿童是有能力的、积极主动的权利主体。,尽管儿童弱小、不成熟，但他也是人，有人的主体特征。,3,、儿童权利,1959,年,联合国儿童权利宣言,1989,年,儿童权利公约,汉姆伯格提出,公约,的基本原则：,儿童优先考虑,尊重儿童人格,尊重儿童意见,一视同仁,1990,年，世界儿童问题首脑会议通过,儿童生存、保护和发展世界宣言,，提出“一切为了孩子”。,4,、儿童权利的中国承诺,90,年，加入联合国,儿童权利公约,。,91,年，签署世界儿童问题首脑会议文件。,91,年，,未成年人保护法,。,92,年，,90,年代中国儿童发展规划纲要,。,96,年，,幼儿园工作规程,。,97,年，,全国幼儿教育事业九五发展目标实施意见,。,2010,年，大力发展学前教育。,5,、儿童权利的保障,生存权,发展权,受教育权,困境：出生权、生存权、健康权。,6,、正确的儿童观,儿童有合法权利,儿童成长的多种因素,儿童发展的潜力要及时挖掘,儿童发展的连续性,儿童发展的差异性,儿童通过活动发展,儿童作为整体来发展,（二）儿童观发展阶段,1,、古代到文艺复兴前,被压抑的儿童观,古代战争把奴隶、儿童作为工具来使用。,封建宗教对人性的泯灭，也对儿童的本性忽略。,2,、从文艺复兴到,19,世纪末,文艺复兴的基本意义，是对人性的发现；对具有灵性的儿童的发现。,与成人不同的，具有无限发展潜能的新的儿童观。,洛克“白板论”,卢梭“自然论”,福禄贝尔“世界幼儿园之父”，,1840,年创办能使幼儿自由发展的儿童的乐园“能使幼儿自由发展的儿童的乐园”。,3,、从,20,世纪初到现在,尊重儿童，以儿童为中心。,杜威，首创“儿童中心”的教育。,艾伦凯，提出“,20,世纪是儿童的世纪”口号。,20,世纪儿童观的新发展：,有了科学研究的基础；,承认儿童的独立性，保障儿童的权利。,儿童权益的确立，,1989,联合国大会,儿童权利公约,二、儿童教育与发展,教育,(,素质教育,),中包含着促使受教育者全面发展的含义。,人的发展是生命全程的发展；方法论意义，过程观、生态观、科学观。,教育应该顺应儿童的本性。,四、影响幼儿教育的理论,夸美纽斯,教育改革、强调教育尤其是幼儿教育的意义。,主张应符合自然、符合人的本性的教育艺术。,早期学前教育机构，母亲学校。,幼儿教育应采取直观的教学方法。,卢梭,自然教育思想,爱弥儿,主张对儿童的教育应顺应自然。,主张以儿童为中心的教育。,裴斯泰洛奇,民主教育家，教育心理学的主要奠基者。,教育小说,林哈德和葛笃德,，重要幼教理论著作。,教育就是使人类心智按照一种自然的顺序和谐地发展。,人的自然本性是人的心理发展。,主张面向全体儿童的全民教育。孤儿教育之父，贫民教育家。,福禄贝尔,把学校比喻成幼儿生长的花园。,幼教思想特色，他特制的幼儿教具,恩物，上帝或自然赐予的。,恩物就是自然的象征，采用象征法训练儿童心智发展，就是最符合自然法则的教育方法。,蒙台梭利,蒙台梭利教学法的基点，是对于儿童天性的发现和领悟。,蒙台梭利教学法，自称为“顺乎天性的教育”，“协助生长的教育”。,理论要点：,P32,