第三单元教材分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,人教版四年级上语文教材分析,第三单元,张莹,2012,年,9,月,走进奇妙的童话世界,本册教材第三组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的,4,篇童话，有超人体童话,巨人花园,、,幸福是什么,和拟人体童话,去年的树,、,小木偶的故事,；安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题进行安排的，使我们进一步感受到童话的奇妙和精彩。,在前六册的教材中，我们已经学习过不少童话，为什么在这里还专门安排一个童话单元呢？在语文书的导读中，给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。”由此可见，这一组的教学具有总结、提升的性质。需要帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。,依据这四篇文章的特点和本组的重点可确定如下教学目标：,1,、掌握本组课文中出现的生字、新词。,2,、抓住对重点词句的理解，展开想象，体会人物的情感，使学生体会每个童话故事中蕴含的道理，感受真、善、美。,3,、对童话这种文学体裁有初步的认识，了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。,教材分析,1,、,巨人的花园,是英国作家王尔德的一篇童话故事。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文运用了对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。,2,、,幸福是什么,这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。讲了一个因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福的故事。故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她就像有着无穷智慧的导师，指导三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。正是这个人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。,3,、,去年的树,这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展，全文一共有四次对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。,4,、,小木偶的故事,这个童话以“笑”为线索展开故事情节，让我们通过小木偶的遭遇了解到：生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。,教学设计理念,根据本组教材内容的特点，教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个单元的教学过程，把课文学习、语文园地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与感悟童话世界的精彩为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。,一、本单元整组教学设计,1,、单元整体感知（,1,2,课时）,本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。,2,、教学流程：,（一）谈话切入，带领学生走进“童话世界”,先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色；然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。,在学生讨论、发表自己意见的基础上，引导归纳出“走进精彩的童话世界”的主题，引出本组课文中的导语。,（二）、浏览整组课文,思考：这一组课文，主要讲了哪些精彩的故事？你喜欢哪一篇，认真地读一读，想一想，这篇文章主要讲了什么？,（三）、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生做好资料积累工作。,二、学习课文一（,3,课时）,内容：,巨人的花园,+,综合性学习,+,幸福是什么,专题意义的建立：,1,、让学生通过自读自悟了解故事内容，感受童话的魅力，懂得其中的道理，培养独立阅读的能力。,2,、使学生了解超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。,（一）,巨人的花园,1.,花园应该是什么样的？巨人的花园是不是这个样子的呢？初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读过课文后，思考：本文讲了怎样的一个故事？,2.,对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？后来又发生了什么样的变化呢？,3.,第六自然段,（,1,）抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”,读出冬天的寒冷。,（,2,）抓“美丽的鲜花，小鸟的欢叫”,读出春天的轻盈、温暖。,（,3,）抓“裹着毯子，瑟瑟发抖”,读出巨人受冻的神态。,4,、对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？,巨人醒悟前看见孩子们在花园里玩耍，很生气，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。,5,、联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？（指导学生有感情地朗读）读了这三句话，你有什么感受呢？,6,、巨人为什么会醒悟呢？醒悟后的巨人怎样做的呢？,想象一下，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？,7,、再读课文，看一看还有什么问题需要提出来与大家一起讨论？,学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。,8,、从这篇童话故事中你懂得了什么？,9,、指导书写生字词。抄写自己喜欢的句子。,10,、读资料袋中的内容。,（二）本单元综合性学习的内容是：“走进童话世界，感受童话的精彩”，活动分为四个阶段：搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再互相推荐，交换阅读；然后自由组合，研究如何汇报展示；后最是展示给同学们欣赏（可以是朗读，分角色读，表演，出报纸）。,（三）,幸福是什么,1.,围绕如下几个方面来展开本课学习。,（,1,）学生按照课文前面的阅读要求自读课文。,（,2,）学生自由组合，讨论如何演好这篇童话，分头阅读、准备。,（,3,）学生试演童话。,（,4,）演后交流、评价。,2.,讨论：学了本文以后，你对什么是幸福有了哪些新的认识？写写“幸福是。”把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。,3.,巨人的花园,和,幸福是什么,这两篇童话故事在写法上有什么相同的地方？,4.,勾画、抄写自己认为好的语句和词语。,5.,继续读童话故事。,四、整体回顾综合实践活动（,4,5,课时）,（,一）单元学习汇报,1,这些词语你积累了吗？（词语盘点）对照学生的词语积累本，看哪些词语自己抄写了，哪些没抄写。读词语盘点，想一想，“读读写写”的词语，自己都会写吗？小组内考一考。“读读记记”的词语，自己都知道意思吗？小组内比一比。,2.,通过这一组学习，你发现童话有哪些特点？,3.,我们来看看小林和小东发现了哪些特点呢？,学习园地三,“,我的发现”,总结：幻想、夸张、拟人等特点,4,幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听,雨中的树林,可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。,总结：让我们以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，乘着“童话号”出发吧。,（二）综合性学习、口语交际汇报课：讲童话、演童话、展示台,1,选材符合童话体裁要求；,2,讲述生动，有感情；,3,举止大方，对观众有礼貌；,4,评议者要公正、诚恳，多鼓励，也可指出缺点、提建议。“演员”“观众”相互尊重。,（三）习作：写童话,写童话，可以是续编童话，也可以是自编童话。教学时，可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。,