教育技术课件--教育技术概论

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,现代教育技术,主讲教师：王碧静,参考书目,现代教育技术,走向信息化教育 祝智庭,教育技术学何克抗,21,世纪现代教育技术吴彊,现代教育技术教程韩志坚,多媒体技术简明教程洪小达,美国纽约摄影学院摄影教材李之聪译,参考网站,中国教育技术网,广东教育技术在线,中小学电化教育规程,教育技术资源索引,/res/,index.htm,东行,记,jiahou s,blog,/jiahou,第一章,教育技术概论,第一章 绪论,第一节 概述,一、,定义及内涵,教育技术,AECT1994,：,“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践。”,教育技术,AECT2005,：,“教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。,曾出现过的几种代表意见,：,电化教育，就是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，以充分发挥人们多种感官的功能作用，实现教育过程最优化的教育方式；,电化教育，是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化；,教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通用对教与学的过程和教与学的设计、开发、利用和评价，以实现教学优化的理论和实践；,现代教育技术，是以教育学的理论为基础，运用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论与方法。,教育技术的内涵,、教育技术研究的对象是学习过程与,学习资源；,、系统方法是教育技术的核心思想；,、教育技术的目的是追求教育过程的,最优化。,二、教育技术的研究领域,（一）设计领域,详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。,设计可分为四个子系统：教学系统设计、信息设计、教学策略及学习者特征分析。,（二）开发领域,是把设计方案转化为物理形式的过程，包括在教学中广泛应用的各种技术以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。,开发领域分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术及综合技术。,（三）利用领域,是指通过教与学的过程和资源来促进学习者的学习活动。,利用领域包括：媒体的利用、革新技术的传播、实施和制度化、政策与法规。,(,四,),管理领域,是指通过计划、组织、协调和监督来控制教学。,管理领域包括项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理。,（,五）评价领域,是对教学计划、产品、项目、过程、目标或标准的质量、有效性及价值的正式确定。,评价领域包括：问题分析、参照标准的测量、形成性评价、总结性评价。,第二节教育信息化与信息化教育,一、教育信息化,（一）概念,是指将现代信息技术引入到教育领域，应用到教育的各个层面，促进教育信息资源的合理配置、开发和利用，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。,（二）内容,关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,（,1999,）：,大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度；,国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络；,充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学；,在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育；,使教育科研网络进入全部高等学校和主要中等职业学校，并逐步进入中小学；,大力开发优秀教育教学软件；,运用现代远程教育网络为社会成员提供终身学习机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育。,二、信息化教育,（一）概念,是指以现代化信息技术为基础的教育形态。,（二）特点,1,、教材多媒化,2,、资源全球化,3,、教学个性化,4,、学习自主化,5,、任务合作化,6,、环境虚拟化,7,、管理自动化,第三节,信息素养,一、概念,“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。（,保罗,车可斯基，,1974,）,“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。,（美国图书馆协会，,1992,）,“有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息”,（克里斯汀娜,杜尔，,1992,）,桑新民教授认为：,第一层次：驾驭信息的能力,高效获取信息的能力；,熟练、批判性的评价信息的能力；,有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；,运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力；,第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力,将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；,第三层次：信息时代公民的人格教养,培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。,二、教师的信息素养,（一）教师信息素养的构成,1,、从认识层面上理解：,(1),对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解；有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望，对信息有较强的敏感度；关心教育信息化进程，积极投入计算机等信息技术的学习和教育信息化相关工作。,(2),认识到获取信息对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，能确认自己的信息需求。,2,、从技术层面上理解：,(1),具备传统的信息基础知识和计算机基本技能。,(2),具备多媒体处理能力。,(3),具备信息处理能力。,3,、从应用层面上理解,(1),能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。,(2),能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现（或存储）自己生成的新信息。,(3),具备良好的课程整合能力，即将信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养。,（二）教师信息素养的培养,1,、转变观念，树立终身学习的理念。,2,、构建必要的信息环境和培训条件。,3,、教师不断提高自我反思能力和,元认知,水平。,4,、在信息技术与学科课程的整合中提高教师信息素养。,元认知,:,对认知的认知,元认知,元认知知识,元认知体验,元认知监控,关于个人的知识,关于任务的知识,关于策略的知识,第四节,现代教育技术的发展趋势,一、教育信息化的高度实现,二、大量计算机技术进一步渗透教育教学领域,(,一,),多媒体技术,(,二,),人工智能技术,(,三,),虚拟现实技术,三、全面的教育技术观将被接受,四、多种模式的教育教学应用,(,一,),教育教学模式的变化,(,二,),多种教学应用系统及教育模式的发展,五、绩效技术的发展与应用,机器人随日本首相访捷克,