分解质因数PPT教学课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,分解质因数PPT教学课件,分解质因数PPT教学课件,复习,1,.,自然数按因数的个数分为几类？,自然数按因数的个数分为,质数,、,合数,和,1,三类。,什么数叫质数？什么数叫合数？,一个数除了,1,和它本身，不再有别的约数，这个数叫做,质数,。（也叫做,素数,）,一个数除了,1,和它本身，还有别的约数，这个数叫做,合数,3.,复习乘法算式中各种数的名称,因数,X,因数 积,复习1.自然数按因数的个数分为几类？自然数按因数的个数分为质,下列各数哪些是质数？哪些是合数？,比一比，看谁找得快！,5,19,13,27,58,87,83,97,92,57,24,下列各数哪些是质数？哪些是合数？比一比，看谁找得快！5191,24=,212,24=38,24=46,24=226,24=2223,24=423,24,能否写成比它本身小的几个自然数相乘的形式。,24=21224=3824=4624=22,24=,212,24=38,24=46,24=226,24=2223,24=423,合数质数,质数,质数,24=2223,有没有一种分解与众不同？,24=21224=3824=4624=22,能否写成比它本身小的两个自然数相乘的形式。,4,（）,（）,6,（）,（）,能否写成几个质数相乘的形式？,9,（）,（）,10,（）,（）,8,（）,（）,（）,能否写成比它本身小的两个自然数相乘的形式。4（,每个合数都可以写成几个质数相乘的形式,，,这几个质数叫做这个合数的,质因数,把一个合数用质因数相乘的形式表示出来叫做,分解质因数,小结,质因数既是因数，又是质数,每个合数都可以写成几个质数相乘的形式，这几个质数叫做这个合,6,、,28,和,60,可以写成哪几个质数相乘的形式？,6,6=2,3,28,2,3,4,7,2,2,7,28=2,2,7,例题,6、28和60可以写成哪几个质数相乘的形式？66=23,60,6,10,2,3,60=2,3,25,2,5,例题,做一做：把,24,分解质因数。,606102360=23 2525例题做,52,13 4,，,13,和,4,都是,52,的因数吗？都是,52,的质因数吗？,想一想,52 13 4，13和4都是52的因数吗？都,判断,3,和,5,都是质因数。,合数都能分解质因数。,1,是任何合数的质因数。,质因数、合数与,1,组成自然数。,15,分解质因数是：,35,15,28,分解质因数是：,28,227,判断3和5都是质因数。,判断下面各题，对的画“”，错的画“,”,，并说明理由,（,1,）,35,分解质因数是,35,157,（）,（,2,）,60,分解质因数是,60,2310,（,3,）,27,分解质因数是,27,333,（）,（,4,）,14,分解质因数是,27,14,（）,判断下面各题，对的画“”，错的画“”，并说明理由,做一做,:,下面各算式哪些是分解质因数,哪些不是,?,为什么,?,34=2 X 17 (2)36=4 X 9,(3)12=2 X 2 X 3 (4)15=3 X 5,(5)18=1 X2 X 3 X 3 (6)7 X 5=35,做一做:下面各算式哪些是分解质因数,哪些不是?为什么?,做一做,:,下面各算式哪些是分解质因数,哪些不是,?,为什么,?,34=2 X 17 (2)36=4 X 9,(3)12=2 X 2 X 3 (4)15=3 X 5,(5)18=1 X2 X 3 X 3 (6)7 X 5=35,(1).(3).(4),是分解质因数,.(2),式中,4,和,9,都不是,36,的质因数,.(5),中含有,1,1,不是质数,也不当质因数,.(6),式是一般的乘法算式,不是分解质因数,.,分解质因数要把合数写在等号的左边,.,做一做:下面各算式哪些是分解质因数,哪些不是?为什么?(,用短除法分解质因数的方法,:,2 6,3,用质数,2,去除,商是质数为止,2 28,2 14,7,商是质数为止,商是合数还要继续除,2 60,2 30,3 15,5,合数继续除,合数继续除,商是质数为止,用短除法分解质因数的方法:2 6 3用质数2去,把一个合数分解质因数，先用一个,能整除这个合数的质数（通常从最小开,始）去除，出得商如果是质数，就把除,数和商写成相乘的形式；得出的商是合,数，按照上面的方法继续除下去，直到,得出的商是质数为止然后把各个除数,和最后的商写成连乘的形式,方法小结,把一个合数分解质因数，先用一个方法小结,把,10,、,20,、,27,分解质因数,10,2,5,10,2,5,20,2,10,2,5,20,2,2,5,27,3,9,3,3,27,3,3,3,例题,把 10、20、27分解质因数102510 25202,把,18,、,50,、,333,分解质因数,18,2,9,3,3,18,2,3,3,50,2,25,5,5,20,2,5,5,333,3,111,3,37,27,3,3,37,练习,把 18、50、333分解质因数18293318 2,1,、通过刚才的分解你有没有发现问题？,2,、有没有简便的分解质因数的方法？,3,、用短除法的方法分解质因数是怎样除的？除数必须是什么数？为什么？,反思,（,2,）抓住数的特点,（,1,）利用乘法口诀,1、通过刚才的分解你有没有发现问题？2、有没有简便的分解质因,做一做,1,、课本,P43,练一练,2,、课后作业：,优化训练,P30,十,做一做1、课本P43练一练,难忘寄园情,谢稚柳,第一课时,难忘寄园情谢稚柳第一课时,谢稚柳几乎是一位全能的艺术家，他精通书画鉴定、美术理论、绘画、书法、诗词等各个艺术领域。就以绘画而论，山水、花鸟、人物、鞍马，他无所不能，且均有独到的艺术成就，可谓博大精深。,谢稚柳几乎是一位全能的艺术家，他精通书画鉴定、美术理论、,竹鸟图,山寺松泉,竹,竹鸟图山寺松泉竹,分解质因数PPT教学课件,教学目标,了解回忆性叙事文的主要特点,初步学会按照内容划分文章的段落层次概括中心,感受作者对老师的真切感情,教学目标了解回忆性叙事文的主要特点,检测预习,呵斥 敷衍 懊丧 蕴寓 癖好 临摹 寥寥 揶揄 悚然 悼念 伫立 鞭策,灵柩 疾言厉色,络绎不绝 语重心长,娓娓动听 茅塞顿开,促膝长谈 一瓣心香,检测预习呵斥 敷衍 懊丧 蕴寓,这是一篇回忆性的记叙文,事情发生的地点在寄园,“情”是文章的中心内容,关于“寄园”,为何难忘,是怎样的一种感情,深入感知,研读课题,初步感知,这是一篇回忆性的记叙文关于“寄园”深入感知研读课题,我在童年和少年时代曾在寄园求学，得到钱名山先生的教诲，令我终生难忘，迄今对他充满感恩和怀念,我在童年和少年时代曾在寄园求学，得到钱名山先生的教诲，,作文马虎 找我谈话,夜幕降临 促膝长谈,欣赏书画,先生评画,炫耀诗才 先生批评,寄园读书,作文马虎 找我谈话夜幕降临 促膝长谈欣赏书画先生评画,难忘寄园情,谢稚柳,第二课时,难忘寄园情谢稚柳第二课时,教学目标,了解回忆性文章的特点,初步学习细致观察的作用以及实际应用,体会先生爱生之心、作者敬师之情,教学目标了解回忆性文章的特点,回忆性叙事文的特点,选择典型事例,挖掘重点词语,体悟真挚情感,回忆性叙事文的特点选择典型事例,作文马虎 找我谈话,夜幕降临 促膝长谈,熟谙癖好,先生评画,炫耀诗才 先生批评,寄园读书,给予培养,终生受益,作文马虎 找我谈话夜幕降临 促膝长谈熟谙癖好先生评画,作文马虎 找我谈话,（轻轻地）抚摸,（温和地）问,（语重心长地）说,惭愧 后悔 懊丧 从此不敢怠慢,严格要求,教育有方,作文马虎 找我谈话（轻轻地）抚摸（温和地）问（语重心长地,夜幕降临 促膝长谈,上下五千年,纵横九万里,娓娓动听,络绎不绝,新奇愉快,学识渊博,寄教于乐,夜幕降临 促膝长谈上下五千年 娓娓动听络绎不绝新奇愉,熟谙癖好,熟谙学生,迷上了画画,爱上了文艺,激发兴趣,因材施教,奉献珍藏,给予培养,熟谙癖好熟谙学生 迷上了画画爱上了文艺激发兴趣因,先生评画,看,沉思,寥寥数语 一针见血,茅塞顿开,精益求精,见识独到,修养深厚,终生受益,先生评画看沉思寥寥数语 一针见血茅塞顿开精益求精见识独到,炫耀诗才,先生批评,淡淡地笑道,警勉而略带揶揄,惶恐不安,发人深省,鞭策至今,育我成人,劝戒警勉,炫耀诗才先生批评淡淡地笑道警勉而略带揶揄惶恐不安发人深省鞭策,五件小事是从课内写到课外，表现钱先生在课内对学生,，在课外对学生,。,五件小事是从课内写到课外，表现钱先生在课内对学生，在,教学目标,了解回忆性文章的特点,体会先生爱生之心、作者敬师之情,初步学习细致观察的作用以及实际应用,教学目标了解回忆性文章的特点,拓展阅读,父亲的爱,概括说明本文写了有关爹的哪几件事,通过这些具体的事例，说明父亲的爱具有怎样的特点,拓展阅读 父亲的爱 概括说明本文写了有关爹的哪几件事,再见,再见,感谢聆听,感谢聆听,