学校管理原理实务(-44张)课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学 校 管 理,主 讲 教 师：蔡 静,学 校 管 理主 讲 教 师：蔡 静,第一编 学校管理原理,第一章 学校管理概述,第二章 学校管理思想,第三章 学校组织制度,第四章 学校组织机构,第五章 学校管理目标和目标管理,第六章 学校管理过程,第七章 学校管理原则和方法,第八 章 学校领导班子建设,第一编 学校管理原理 第一,学校管理的含义,作为一种活动（管理学校的实践活动）,管理者为高质量、高效率地实现教育目标而合理地组织好学校各项工作，协调好校内外各种关系的交互运作过程。,作为一门学科（学校管理学）,教育管理科学的一门分支学科。以学校内部管理活动为研究对象，以正确揭示学校内部管理活动规律、规范学校管理行为、提高管理效能为基本任务的一门应用型学科。,为实现目标，而进行过程,以为对象，以为任务,学校管理的含义作为一种活动（管理学校的实践活动）管理者为高质,学校管理的性质,作为管理活动,二重性,自然属性：,体现于学校教育及其管理的一般规律或共性职能方面，又称为一般属性或科学属性。,社会属性：,表现在学校管理是与一定阶级的利益、意志和一定社会制度的需要联系在一起的特殊过程。,认识学校管理的二重性质，可以做到科学地取众家之长，发展自我，突出特色。,作为学科,学科性质,学校管理的性质作为管理活动二重性自然属性：体现于学校教育及其,学校管理的科学性与艺术性,1、学校管理科学性与艺术性统一的含义,2、学校管理科学性与艺术性统一的行为基础,学校管理是集领导、管理和技能于一体的,3、学校管理科学性与艺术性统一的理论依据,学校管理是一般规律和特殊规律的统一,既是指科学理论因时因地的灵活运用，又是指对实践经验的科学规范和熟练巧妙地随机操作。,（返回）,学校管理的科学性与艺术性1、学校管理科学性与艺术性统一的含义,学校管理学,性质：,是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘性学科；,是介于理论科学和技术科学之间的一门应用性学科；,总之：,学校管理学是一门综合交叉的学科，属于应用性的社会科学。,研究对象：,学校内部管理活动,产生：,我国学记中就有有关于学校管理的理论，但作为一门独立学科产生是在,19世纪末20世纪初,。,理论基础：,马克思主义哲学方法论基础；系统方法论基础；教育学的理论；心理学的理论；管理学的理论。（P10）,研究方法,：,总结法；调查法；文献法；实验法；行动法。,（返回）,学校管理学性质：是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘性,学校管理思想,含义,：,是人们对于学校管理的理性认识，包括观念、主张、理论或学说等。,一般特点,：,历史传统和时代精神的统一,教育观念和管理观念的一体化,共性和个性的统一,学校管理思想与办学特色的关系,学校管理思想是办学特色的精神内核,办学特色是学校管理思想的外在表现（P22）,办学特色体现了学校管理思想的,（）,A、共性 B、个性 C、共性与个性的统一,B,学校管理思想含义：是人们对于学校管理的理性认识，包括观念、主,现代学校管理观念,开放观念,战略观念,创新观念,系统观念,竞争观念,素质教育观念(P25),现代学校管理观念开放观念,学校领导体制,含义：,学校内部的机构设置、领导权限划分和隶属关系的组织体系及其制度的总称。,作用,：,学校领导体制的好坏对于办学效益的优劣或高低具有决定作用；,可以不断提高领导活动的科学化水平,（科学的管理系统和合理的工作程序；健全的结构和完善的运行机制。）,建设的依据和原则：,首要依据,国家的政策、法规,根本依据,合理处理党、政、群三者关系,我国的学校领导体制经过不断的探索，最终实行,校长负责制,学校领导体制含义：学校内部的机构设置、领导权限划分和隶属关系,校长负责制,含义：,学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。,职权,：,校长,党组织,教代会,决策指挥权,监督保证权,民主管理和民主监督权,我国实行校长负责制的意义,我国中小学实行的校长负责制是建国以来学校领导体制变革的经验总结，校长负责制有优于其它领导体制的特点：统一领导全面负责；加强党的领导和思想政治工作；保证教职工的民主权利。,校长负责制的实施条件和要求,要政府主管部门放权；要有法可依；要有合格的校长,。,P35,校长负责制含义：学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（或,学校组织机构,学校组织和机构的含义,组织是指社会人群相互结合为集体的一种结构形式。在一个比较大的组织中，又可分为承担管理和办事任务的若干部门和单位，称为机构。,机构是组织的载体，组织是机构的表现形式。,学校组织机构是指按一定管理目标和任务要求，将职务、岗位、人员进行科学组合，形成权责清楚、层次恰当、结构严密的有机整体。(P40),学校组织机构的设置依据,：,学校的管理目标；学校的规模；社会环境。,学校组织机构,的设置原则：,精干效率原则；统一指挥原则；管理幅度原则；职权责统一原则；系统平衡原则。,结构类型,直线型、职能型、直线职能型、矩阵型、扁平型,学校组织机构学校组织和机构的含义组织是指社会人群相互结合为集,学校 组织机构种类及其地位作用,政治性组织,党的基层组织,民主党派组织,对学校的群众组织起领导作用，对学校的行政组织起保证监督作用。,群众性组织,共青团组织,少先队组织,学生会组织,教育工会和教代会组织,对学校的行政工作起咨询参谋作用，支持配合作用和桥梁纽带作用。,政治性组织、群众性组织、行政性组织、业务性组织,学校 组织机构种类及其地位作用政治性组织党的基层组织民主党,学校 组织机构种类及其地位作用,行政性组织,校务委员会,行政会议,校长办公室,总务处,校办企业管理机构,在学校全部活动中处于主体地位，发挥主导作用。,业务性组织,教学辅助机构,教研组,年级组,班级和班主任,教育科研组织,直接或间接参与学校的教育教学活动，是学校育人活动的直接组织者和操作者。,学校各类组织机构的关系：,（1）以学校统一的共同目标（育人）联系在一起；（2）在工作上都以教学为中心；（3）在组织上都是学校系统的有机组成部分，彼此之间存在不同方式的联系。,（返回）,学校 组织机构种类及其地位作用行政性组织校务委员会行政会议,学校管理目标,含义：,学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其评价标准。,特点,：,科学育人性。,作用,：,导向聚合作用,激励控制作用,管理依据作用,制定,原则,教育目标的一般性要求和学校管理的特殊性要求相统一,先进性与现实性的统一,综合性与具体性的统一,（返回）,目标管理（P59）,学校管理目标含义：学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其评,学校管理过程,含义：为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一系列管理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演变的基本程序。,特点,：,目标,过程,控制,成果,自管性和教育性,稳定性和程序性,复杂性和困难性,环节,：,计划、执行、检查、总结,关系,：,有机结合，有序运行。,相互渗透，相互促进。,阶梯式发展，螺旋式提高。,（返回）,综合性和养成性,学校管理过程含义：为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一,学校管理的原则,含义：是学校管理工作必须遵守的基本要求和活动准则。是学校管理理论和学校管理实践相结合的产物，是学校管理经验的高度概括，是学校管理客观规律在学校管理实践中的体现，是学校管理活动的指南。,特点：,客观性、普遍性、稳定性,依据：,管理科学的基本原理；学校管理的客观规律；学校管理的实践经验；我国的教育方针、政策和法律法规。,基本,原则,：,方向性原则：社会主义方向。,系统性原则：正确处理校内、外各种关系。,民主性原则：民主管理。,规范性原则：科学的组织机构、健全的规章制度。,有效性原则：讲求实效。,学校管理的原则含义：是学校管理工作必须遵守的基本要求和活动准,学校管理的方法,方法论基础,：,马克思主义唯物辩证法和系统科学。,一般方法,：,行政方法,、思想教育方法、物质利益方法、法律方法、咨询参与方法。,行政方法,特点：权力性、强制性、稳定性、后果的可预见性。,优点：利于集中统一，提高工作效率，利于常规事务的处理，有较强的针对性。,缺点：不利于被管理者创造性的发挥，工作效果取决于管理者个人的素质，容易把复杂问题简单化，搞“一刀切”，易造成失误。,要求：管理者要正确对待权力，避免独断专行，滥用职权；要健全规章制度；提高管理者的自身素质。,（返回）,学校管理的方法方法论基础：马克思主义唯物辩证法和系统科学。一,学校领导班子建设,权威地位指引、推动作用；,决策地位组织、指挥作用；,教育地位指导、榜样作用；,公仆地位服务、桥梁作用。,领导班子建设的意义和要求,（返回）,地位和作用,意义：通过合理组合，实现素质互补，形成坚强有力的领导集体；通过分工合作，实行层级和专业分工，完成共同的领导管理任务；通过集体研究，集思广益，保证政策的科学性。,要求：共同基础共同目标；,基本内容知识、能力、个性结构、年龄等；,有效措施外部：流动；内部：职责明确,。,素质,思想政治,专业知识,业务能力,身体素质,P100,学校领导班子建设 权威地,第二编 学校管理实务,第九章 教学管理（上）,第十章 教学管理（下）,第十一章 德育管理,第十二章 体育卫生管理,第十三章 教师管理,第十四章 学生管理,第十五章 教育科研管理,第十六章 总务管理,第十七章 公共关系管理,第二编 学校管理实务 第九,教学管理,教学管理的任务,教学思想管理的含义、内容和要求,教学组织管理的内容和要求,教学过程管理要求,教学质量管理的内容和方法,教务行政管理的内容,活动课管理的原则、内容和要求,（返回）,教学管理教学管理的任务（返回）,教学管理的任务(P108),端正教学思想；健全教学组织；完善管理制度；稳定教学秩序；优化教学过程；开展教学科研；促进教学改革。,教学组织管理的内容(P111),建立教学指挥系统；充分发挥教学组织职能部门的功能；加强教研组建设；发挥教育科研室的作用。,教务行政管理的内容(P121),学籍管理；编班；编制教学活动管理表册；学校资料档案管理。,教学质量管理的内容和方法(P119),树立正确的教学质量观；确立教学质量标准；进行教学质量的控制；搞好教学质量评价。,（返回）,教学过程管理的要求(P114),遵循教学规律和原则实行科学管理；依据教学过程阶段和特点实行目标管理；根据育人特点强化常规管理(P115)。,教学管理的任务(P108)教学组织管理的内容(P111)教务,教学思想管理的含义,教学思想管理是管理者在正确的教育思想和管理思想指导下，通过适当的方式和手段，不断引导教师接受和掌握正确的教学思想，反对和抵制错误的教学思想，以强化正效应，消减负效应的过程。,教学思想管理的内容和要求,端正教学指导思想；,依据教学思想的特点实施管理；,扬正抑误(P110)，不断丰富和发展正确的教学思想。,（扬正抑误是教学思想管理的基本内容）,（返回）,教学思想管理的含义教学思想管理是管理者在正确的教育思想和管理,活动课管理,活动课作为教学计划规定的课程，是以活动为主要形式的课程。,活动课管理的原则,科学性原则；开放性原则；趣味性原则；实践性原则；普及与提高相结合的原则；传统与创新相结合的原则；因地因时制宜的原则。,活动课管理的内容和要求,加强领导，统一对活动课管理的要求；研究活动课的项目内容，组织制定并落实活动计划；深入检查，认真总结；培养活动课管理骨干。,（返回）,活动课管理活动课作为教学计划规定的课程，是以活动为主要形式的,德育管理,特点,管理力量,综合性,管理活动,开放性,管理方式和手段,多样性,管理效果评价,模糊性,原则,组织上,协调统一原则,目标上,教育性原则,过程上,整体性原则,手段上,激励性原则,方式上,民主性原则,效果上,实效性原则,内容和方法,思想上,端正并统一德育指导思想。,组织上,健全德育管理系统；优化德育基本队伍。,手段上,创建良好的德育环境