小学六年级写人作文指导

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学六年级写人作文指导,考场优秀作文要求：,1.书写认真，尽量少涂改，字迹工整.美观。,2.认真审题，要写题目，文中一定要点题。最好用总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短，不宜太长。开头可以引用诗歌.格言等增添文采。,3.从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情感真挚.自然。,4.语言生动，多用修辞手法和描写方法。,5.字数要够，要合理分段（尽可能,500,字以上）。,1,、运用学过的写人的方法写自己印象深刻的人，突出人物某一方面的特点。,2,、选择具体事例表现人物的特点，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写。,3,、习作内容要具体，表达真情实感。,4,、写完后自己改一改。,习作要求,一,.,怎样写记人的文章？,1.,选典型的材料。,最能说明人物性格,.,思想品质，反映人物心灵的事情。,2.,采用多种手法描写人物。,外貌描写,.,语言描写,.,动作描写,.,心理描写,.,细节描写,选择最能表现突出人物形象的来写,肖像描写常犯的毛病,1.,肖像描写太多太细。,2.,肖像描写千人一面。,例如,一堂生动的语文课,的肖像描写：,这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题,这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。,1.,肖像描写太多太细。,2.,肖像描写千人一面。,如：写美人，都是“瓜子脸儿”，“柳眉杏眼”，“樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑白”，“皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳着羊角辫”，“一双炯炯有神的大眼睛”,如此千人一面，岂不是违背了生活真实,?,又怎能表现出人物思想性格的独特性,?,肖像描写注意点：,1,、抓住特征,2,、符合人物身份,3,、展示人物性格,写外貌不用“有”,XX,可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。,如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。,XX,可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦！,描写人物动作应当注意什么呢？,1.,要具体。不能空洞,.,抽象,.,笼统。,2.,要抓住特征。不是人物的所有动作都有描写 的必要。要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。,（通过对人物,行动的方式和过程,的描写来揭示人物的内心活动，显现人物的性格。）,3.,要选择准确的动词，写出动作的连贯性。,动作描写举例,小女孩儿,走,到我跟前，冲我,抿嘴,一笑，,低,下头，把手,伸进,裤兜里。,她,掏出,一个小葫芦，又从兜里,掏出,一张纸，在桌子上,展平,，然后,凝望,着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼的往外,抖,。一颗，两颗，三颗,我看着她倒出来的树种，不由得心里一动。,她,摇晃,一下小葫芦，,抬起,头来。我们的目光正好相遇。我笑着,点点头,。她害羞的一,笑,，轻轻,掠,一下额前乌黑的短发，,拿着,小葫芦回到自己的座位上。,语言描写注意点：,1.,符合人物身份、职业、年龄、场合。,2.,体现人物个性特征。,3.,人物语言合情、合理。,某一学生的语言描写（原）,门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：,“,谁踢坏的？,”,捣乱鬼董小天说：,“,没看见。,”,旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：,“,是董小天踢的。,”,董小天不承认。老师说：,“,还有谁看见的？,”“,没看见。,”,李星说。,这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果,。,某一学生的语言描写（修改后）,门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈,，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，,没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。,捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义,.,勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。,写说不出现“说”,张三说：“,”,；,张三无可奈何地说：“,”,；,张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“,”,显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。,心理描写,是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争 历程的一种写人方法，是揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段。,心理描写的技法,1.,内心独白。,2.,梦境幻觉。,3.,利用环境景物衬托人物心理。,4.,神情肖像,.,动作语言。,语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,这写的是,“,我,”,知道考试成绩前后的心理活动。虽然他用,“,紧张得要命,”,、,“,很是伤心,”,等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。,心理描写常犯的毛病就是,用抽象概述代替具体描写,。,内心独白式：,我不停地在心里念叨：,“,阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！,”,幻觉描写式：,我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。,遇到“很”和“非常”想一想,比如：写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气,文章自然就能写长。,化抽象为形象,繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。,繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。,琴声吸引了许多路人驻足倾听。,优美的,梁山伯和祝英台,小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。,化抽象为形象,有个小银圆落在地上。,有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛地跳着。,他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。,只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。,化抽象为形象,个性,外在,内在,外貌,动作,语言,神态,心理,品质,气质,方法,肖像描写,动作描写,语言描写,心理描写,修养,细化动作,延长过程,抓住人物细节进行描写,她骂他混蛋。,1.,尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。,2.,运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。,添加“,语言描写,”,她骂他道：“你真是一个混蛋！”,（,11,）,添加“,动作描写,”,她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”,（,18,）,添加“神态,描写,”,她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”,（,37,）,添加“,心理描写,”,她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”,添加“场景描写”,真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸,她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”,口头表达,老师生气了,。,1,.,尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。,2.,恰当地添加,语言描写、添加神态、,动作描写、,添加,表情、心理、场景等。,实战演练,那天爸妈在晚上出门了，我一个人待在家里，突然停电了，一片漆黑，我非常,害怕,，实在,可怕,，非常非常的,可怕,。这种,可怕,是文章所写不出来的。啊！一个人看家,太可怕,了，是世界上,最可怕,的事。,可怕，可怕，真是可怕,。,言之无物，空洞乏味。这是学生作文中普遍存在的问题，只会用一些抽象的形容词概括，而没有具体实在的物象呈现。,写作提示,发挥想象，调动各种感官，,如何体现害怕？,听到了什么？,看到了什么？,想到了什么？,感到了什么？,做了些什么？,只有写得细致入微，具体可感，才能让人身临其境，感受这种抽象的情感体验！,