教育专题：人的尊严乃教育的使命(新)

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,四川师范大学教育科学学院,巴登尼玛,2,014.7,教育,的使命人类的尊严,教育之定义，有广、狭两种：从广义而言，凡足以影响人类身心之种种活动，俱可称为教育；就狭义而言，则唯用一定方法实现一定之改善目的这，始可称为教育,p642-p643,。,-,中国教育辞典,，中华书局,1940,年,第六版,广而言之，凡足感化身心之影响，俱得云教育。只称其结果，不计其方法；狭而言之，则惟具有目的，出以一定方案者，始云教育。此种亦分二类：（,1,）对象及限期有定，其功效又可以明确表出者；（,2,）反是，前者指学校教育，后者指社会教育,p1014,。,-,教育大辞书,，商务印书馆,1933,年缩本初版,一,、教育的使命源于教育理解,中庸,：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”,我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的,劳动者,。,（毛泽东：,关于正确处理人民内部矛盾的问题,，一九五七年二月二十七日）,将自己生命置于等级循环之中现实、功利、狭隘、自私,不认识自己等级成了生活的目的,不知道人的需要低层次的勤劳勇敢,不理解合作低层次的竞争,不懂得人的标准没有敬畏,不知道自己的地位以压迫他人的成功,没有建立起人的情感麻木、冷漠,离开了尊严的教育导致的结果,福禄贝尔：“人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则，即上帝精神，并指明，达到这一目的的途径和手段。”“教育的目的是表现忠于天职的、纯洁的、完美无缺的，因而也是神圣的生活。”,裴斯泰洛奇：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”“教育意味着完整的人的发展。”,斯宾塞：“从教育的生物学方面来看，可以把教育看做一个使有机体的结构臻于完善并使它适合生活的事物的过程。”“教育即为人的完满的生活做的准备。”,欧美人对教育的理解,杜威：“教育即生活”，“生活即生长”，“教育即经验的改造”。,巴格莱：“我们把社会进化定义为积累和提炼人类知识的进步的过程，在最广泛的意义上讲，教育即是传递这些知识的过程，或者说教育就是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那部分的过程。,尊严的涵义：身份需要，什么样,的身份定位就有什么样,的需要。三种身份定位：天赋身份、自赋身份与,社赋身份,中国人对尊严理解的误区：,社赋身份定位于需要类型,多年来教育缺失,的根源追究,：目中无人,，目中无人的尊严，目中无中国,人的尊严,当今中国教育必须重获基于天赋身份,的尊严：平等、自由、义务、责任，由富而贵,，由贵而雅,二、关于尊严,天命之谓性,人性源于天赋生命之人人平等,平等乃尊严之源,率性之谓道，修道之谓教,教育需让人修平等之道,平等的为人之道、为事之道、为德之道,平等乃行为之起点、行为之目的、交往之规则,平等乃公平之准则、平等乃正义之起点,总结：教育是尊严获取之道，义务与责任之途。政治、经济、法律为人的尊严而作，为教育之生命之道而作。,三、,让人获取尊严乃中国教育之本,