注重政治学科核心能力的培养课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,注重政治学科核心能力的培养,以,生活与哲学,为例,北京师范大学 李晓东,注重政治学科核心能力的培养以生活与哲学为例北京师范大,主要内容,学科核心能力的内涵解读,生活与哲学的核心能力要求,核心能力的养策略,核心能力培养的注意事项,主要内容学科核心能力的内涵解读,内涵解读,核心能力,发展脉络,1990年，美国学者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和英国学者哈莫（G.Hanmel，或者译为哈麦）在哈佛商业评论发表公司核心能力一文，首先提出“核心能力（Core Ability）”的概念。,内涵解读核心能力,内涵解读,核心能力,发展脉络,此后，核心能力理论作为公司（组织）的主要能力，受到研究者的重视，在项目管理、战略管理方面成为热点。,内涵解读核心能力,内涵解读,核心能力,主要表现,价值性（Valuable）,独特性（Unique）,组织学习（Learning）,可延展（Extendable）,内涵解读核心能力,内涵解读,核心能力,来源,过程（Processes）,知识（Knowledge）,技术（Technology）,关系（Relationship）,内涵解读核心能力,内涵解读,学科核心能力,界定,某一学科特有的、体现学科价值、指向学科教育目的的核心能力。,内涵解读学科核心能力,内涵解读,学科核心能力,类型,知识理解能力（A）（识记了解、再现认识）,实践应用能力（B）（学以致用，参与社会）,创新迁移能力（C）（活学活用，举一反三）,内涵解读学科核心能力,能力要求,生活智慧与时代精神,1.1 思考日常生活富有哲理的事例（A），感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧（B）。,能力要求生活智慧与时代精神,能力要求,生活智慧与时代精神,1.2 援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学（A）；解释哲学的基本问题（B）。,能力要求生活智慧与时代精神,能力要求,生活智慧与时代精神,1.3 分析实例（A），说明真正的哲学是时代精神的精华（B），明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用（C）。,能力要求生活智慧与时代精神,能力要求,探索世界与追求真理,2.4 辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的（A），阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义（B、C）。,能力要求探索世界与追求真理,能力要求,探索世界与追求真理,2.5 解析客观规律是可以认识和掌握的事例（A），印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉把握客观规律。（B）。,能力要求探索世界与追求真理,能力要求,探索世界与追求真理,2.6 列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础（A），解释实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用（B），确信追求真理要与时俱进（C）。,能力要求探索世界与追求真理,能力要求,思想方法与创新意识,3.7 观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的（A），学会用联系的观点看问题（B）；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作（B、C）。,能力要求思想方法与创新意识,能力要求,思想方法与创新意识,3.8 剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的（A），学会用发展的观点看问题（B）。,能力要求思想方法与创新意识,能力要求,思想方法与创新意识,3.9 运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系（A）；理解矛盾分析方法的普遍意义（B），具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾（C）。,能力要求思想方法与创新意识,能力要求,思想方法与创新意识,3.10 列举多方面的创新表现和成果（A），辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用（B），阐释解放思想的重意义（C）。,能力要求思想方法与创新意识,能力要求,价值判断与行为选择,4.11 识别事实判断与价值判断的表现（A），说明价值判断的意义（B），理解价值观对人们行为的导向作用（C）。,能力要求价值判断与行为选择,能力要求,价值判断与行为选择,4.12 剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断（A）；领悟社会存在决定社会意识（B）。,能力要求价值判断与行为选择,能力要求,价值判断与行为选择,4.13 剖析价值冲突的实例（B）；体验价值比较、鉴别、选择的过程（B）；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想（C）。,能力要求价值判断与行为选择,能力要求,价值判断与行为选择,4.14 探寻实现人生价值的条件和途径（B），阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生（C）。,能力要求价值判断与行为选择,培养策略,目的性培育策略（哲学、生活、政治课）,针对性培育策略（人生成长、学习要求）,渐进性培育策略（入哲学门、看生活事、成理性人）,发展性培育策略（变与不变）,综合性培育策略（学科协调、家校协同、社会协作）,反馈性培育策略（纠偏、调适、升华）,培养策略目的性培育策略（哲学、生活、政治课）,注意事项,生活化不等于庸俗化,以思想性淡化意识形态倾向,坚持与改进并举,赋予时代新内容（社会主义核心价值观）,心系家国，成就自我,教育与自我教育,教师专业成长与学生能力提升,注意事项生活化不等于庸俗化,感谢聆听，请多批评！,感谢聆听，请多批评！,