搭配1比赛.ppt3

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,(官田小学 梁兆玲),说课稿,一,、,说教材,搭配中的学问,是北师大版小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容，是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。,二,、,说教学目标,知识目标：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握有序搭配方法。,能力目标：训练学生有序、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。,情感目标：培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。,三、说教学重难点,：,教学重点,:,1.,联系实际，通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。,2.,结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。,教学难点：,1.,初步学会解决最简单，最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。,四、说教具学具,多媒体课件 实物 学具,五、说教学环节,（一）、,创设情境、导入新课,（二）、动手操作、学会搭配,（三）、走进生活、实践应用,（四）、反思总结、拓展延伸,（五）、课外拓展,六、说教学过程,（一）、,创设情境，导入新课,调查学生最喜欢吃的菜，（,屏幕演示各种各样的菜,，学生踊跃地说出,自己喜欢吃的菜。,),（,设计意图,：让学生真实地感知到数学就在身边,.,你最喜欢吃什么菜？,（二）,、,动手操作，学会搭配,学生说出自己喜欢吃的菜后，我设计了活动,1,、,活动,2,、,活动,3,，让学生在活动中通过独立思考、动手操作、合作交流的学习方式逐步感悟有序全面思考问题的方法，探索搭配问题的规律,.,活动,1,说一说，理解“荤素搭配,（,1,）出示,星期一菜谱,。,（,2,）让学生明白什么是荤菜，什么是素菜，学生独立思考,配菜方案后,，,然后小组讨论星期一的配菜方案，最后,全班交流,设计意图：这个活动让学生结合生活经验说一说，初步明确什么是荤菜和素菜以及一荤一素的配菜要求，为后面的学习做好了铺垫。,配菜：,星期一菜谱,荤菜,肉丸子,素菜,豆腐,冬瓜,配菜：,星期一菜谱,荤菜,肉丸子,素菜,豆腐,冬瓜,肉丸子,豆腐,冬瓜,星期一有两种配菜方法。,活动,2,：摆一摆，感知有序搭配,1.,在这一环节我先出示,星期三的菜谱,，先让学生说出素菜有哪些？荤菜有哪些？,2.,再让学生猜一猜一共有几种不同的一荤一素的搭配方法？,3.,让学生自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。然后在小组内共同讨论交流，选出最好的一份记录。,4.,在学生充分探究之后，我让学生通过实物投影展示各小组最好的办法，然后请两名代表上台展示，一个同学说，另一个摆，可能有以下,2,种,配法,。,星期三菜谱,荤菜 牛排,鱼,素菜 豆腐,油菜,1,、先确定荤菜，,再确定素菜。,2,、先确定素菜，,再确定荤菜。,油菜,油菜,答：星期三共有,4,种不同的配菜方法。,设计意图：,从猜到摆再到有序记录使学生感受到只有按照一定的顺序去搭配，才不容易重复和遗漏。并适时板书：按顺序，不重复,不遗漏,牛排,豆腐,鱼,豆腐,豆腐,牛排,鱼,油菜,鱼,牛排,摆一摆,：星期三有多少种不同的配菜方法？,星期三菜谱,荤菜 牛排,鱼,素菜 豆腐,油菜,摆一摆,：星期三有多少种不同的配菜方法？,5.,向学生介绍画表格搭配法,1,2,3,4,荤菜,牛排,牛排,鱼,鱼,素菜,豆腐,油菜,豆腐,油菜,活动,3:,试一试，探究多种策略,1.,出示,星期五的菜谱,2.,让学生想办法用笔把星期五的配菜方法简单的记录下来，自己先试一试，然后和小组的同学交流一下，看谁的办法更简便,.,3.,然后全班交流自己的配菜方法。有学生用,画表格,来表示，有个别学生用,路线搭配法,，有个别学生用,算式,等方式，体验搭配方法的多样化。,4,、引导学生,观察路线搭配法,，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？引导学生总结出荤菜乘素菜数等于搭配的方法数。,星期五菜谱,荤菜 肉丸子,虾,素菜 白菜,豆腐,冬瓜,写一写：星期五有多少种不同的配菜方法？,写一写：星期五有多少种不同的配菜方法？,1,2,3,4,5,6,荤菜,肉丸子,肉丸子,肉丸子,虾,虾,虾,素菜,白菜,豆腐,冬瓜,白菜,豆腐,冬瓜,1,2,3,4,5,6,素菜,白菜,豆腐,冬瓜,白菜,豆腐,冬瓜,荤菜,肉丸子,肉丸子,肉丸子,虾,虾,虾,配菜：,先确定荤菜，再确定素菜,星期五菜谱,荤菜,肉丸子,虾,素菜,白菜,豆腐,冬瓜,肉丸子,豆腐,冬瓜,星期五有六种配菜方法。,白菜,虾,豆腐,冬瓜,白菜,星期五菜谱,荤菜 肉丸子,虾,素菜 白菜,豆腐,冬瓜,2,、,先确定素菜，再确定荤菜。,答：星期五共有,6,种不同的配菜方法。,白菜,肉丸子,虾,豆腐,肉丸子,虾,冬瓜,肉丸子,虾,星期五有多少种不同的配菜方法？,2,3=6,（种）或,3 2=6,（种）,星期五菜谱,荤菜 肉丸子,虾,素菜 白菜,豆腐,冬瓜,（是荤菜来配素菜）,（是用素菜来配荤菜）,配菜：,配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？,先确定荤菜，再确定素菜,星期五菜谱,荤菜,肉丸子,虾,素菜,白菜,豆腐,冬瓜,肉丸子,豆腐,冬瓜,小结：荤菜数量,X,素菜数量,=,几种搭配方法,白菜,虾,豆腐,冬瓜,白菜,星期五菜谱,荤菜 肉丸子,虾,素菜 白菜,豆腐,冬瓜,星期一菜谱,荤菜,肉丸子,素菜,豆腐,冬瓜,星期三菜谱,荤菜 牛排,鱼,素菜 豆腐,油菜,1x2=2(,种,)2x2=4(,种,)2x3=6(,种,),(,设计意图,:,我鼓励学生积极探索更简单的记录方法，使学生不再拘泥一种记录方式，而是根据自己的能力写出好几种记录方式，比如：画表格、路线搭配法,、,图示、用序号和字母表示等等，甚至有的同学会想到用算式解决。在学生汇报交流时，通过展示几种不同的记录方式，让学生不仅明白了这些记录方式所表示的意思，也能让学生经历从图片操作到用符号表示的过程，提升了学生的思考能力。突出了教学重点，突破了教学难点。,),写一写：星期五有多少种不同的配菜方法？,（三）、走进生活，实践应用,从学校经过少年宫到动物园,一共有,(),条路可走,?,说一说哪一条路最近？,1,、搭配路线，课件演示，小组交流，汇报交流,从学校经过少年宫到动物园,一共有,(),条路可走,?,说一说哪一条路最近？,A,C,D,E,B,从学校经过少年宫到动物园,一共有,(),条路可走,?,说一说哪一条路最近？,A,C,D,E,B,C,D,E,2,、搭配服装，课件演示，两人一组，一人摆图片，一人进行记录，小组交流，展示方法。,要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？,有个别小组用图示的方法,花上衣,白上衣,蓝裤,花裙,红裙,花上衣,白上衣,蓝裤,花裙,红裙,有个别小组用算式表示,2 3=6,（种）,答：有,6,种不同的搭配方法。,最后三个数字是由,0,、,5,、,6,组成的，猜一猜，老师的电话号码,可能是多少呢？,18988049,猜一猜电话号码,设计意图：,为了让学生真正了解更多搭配中的学问，教师设计了“搭配路线”“搭配服装”“猜猜电话号码”三个活动，让学生在独立尝试解决问题的基础上进行交流。通过练习，再一次的让学生认识到数学知识在生活中是无处不在的，更进一步的激励了他们学习,数学,的信心，也为自己的教学打下了一个坚实的基础。,（四）、反思总结、拓展延伸,引导学生说出这节课的收获，问：你这节课有什么收获？,搭配时要注意什么？你想利用今天所学的知识设计一些有关搭配的其它问题吗？,（五）、课外拓展,1.,电脑出示,：学校饭堂的早餐有牛奶、豆浆、面包、蛋糕、炒粉、炒面，规定每位学生只能要一份饮品和一份主食，问有多少种吃法？把每种搭配写出来。,牛奶,豆浆,面包,蛋糕,炒粉,炒面,2.,实践作业,:,回家清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配一套衣服有多少种不同的方法,?,说板书设计：,搭配中的学问,有顺序 不遗漏 不重复,荤菜数量,X,素菜数量,=,几种搭配方法,（设计意图：简洁明了，突出重难点，加深了学生对有序思考的印象）,教学反思：,本节的教学设计主要体现以下的三个特点：一是以学生的活动为主线。围绕食堂三天的配菜这一情境，让学生在活动中“提出问题,寻求解决问题的方法,迁移应用。”二是注重层次性和思考性。三是紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学，感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。,当然，本节课还有很多不足，希望各位评委老师能多多指导，谢谢！我的说课完毕！,谢谢指导!,