《昆明的雨》核心素养课件1

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,昆明的雨核心素养课件1,昆明的雨核心素养课件1,学习目标,1.,品味文中所写的昆明的雨和雨中相关的人、事、景、物的特点，体会作者对昆明的怀念之情。,2.,把握文章,“,形散神聚,”,的特点，学习本文借助景物表达情感的方法，并运用于自己的写作中。,学习目标 1.品味文中所写的昆明的雨和雨中相关的人、事、景、,学习过程,活动一,自主阅读课文，完成景情梳理表,写景构思,（含详略排）,所写的景物或所描摹的画面,借助景物抒发情感的方法（a.强化景物特点；b.赋予景物以人的情感或精神；C.写与景物相关的故事与经历）,分析、品味作者所表达的情感及情感变化。,景情梳理表,学习过程活动一 自主阅读课文，完成景情梳理表写景构思所写的,学习过程,明确：,文章共,11,段（排为楷体的引用部分不单独成段）。,第,1-2,段是引子,，引出“我想念昆明的雨,”,的话题；,第,3-5,段,写昆明的雨和雨季，并总写雨季中景物的特点；,第,6-8,段,写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人；,第,9-10,段,写,“,我,”,在雨中的生活经历，引发乡愁和诗情；,第,11,段点题,，总结与照应上文。,学习过程 明确：文章共11段（排为楷体的引用部分不单独成段）,学习过程,本文选取了昆明雨季具有代表性的景物（仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等），充分体现了昆明雨季的自然特点。,除了描摹、强化这些景物的特点，更主要的是，还描述了与这些景物相关的人与事：叫卖黑红的火炭梅的是一个声音娇娇的苗族女孩；“带着雨珠的缅桂花”蕴含着房东暖暖的温情；与同学在小酒店等雨停时，那上了绿釉的土瓷杯、一动也不动的鸡、湿透了的木香花等。,这些场景与经历虽然都是日常小事，却洋溢着一种文人的雅趣，表现了作者对生活中情趣与美的欣赏，表达了对昆明的热爱与怀念。,学习过程 本文选取了昆明雨季具有代表性的景物（仙人掌、各种菌,学习过程,活动二,以读导写,昆明的雨的写法是选取若干相关景物，表达对一个城市或一个景点的情感，在写这些景物的时候，可强化景物特点、可赋予景物以人的情感、精神，也可写与景物相关的自己的经历或与景物相关的风土人情、文化故事等等。请模仿这篇文章的写法，以“我爱（,）”或“最忆是（,）”为题，写一篇写景抒情的作文。,景物,景物,景物,景物,昆明,昆明的雨,（一文多景）,抒情模式：,点滴浸润式,学习过程活动二 以读导写昆明的雨的写法是选取若干相关,学习过程,活动三,阅读我爱燕园，完成题目,我爱燕园,宗璞,考究起来，我不是北大或燕京的学生，也从未在北大任教或兼个什么差事。我只是一名居民，在这里有了,35,年居住资历的居民。时光流逝，如水如烟，很少成绩；却留得一点刻骨铭心之情：我爱燕园。,我爱燕园的颜色。五十年代，春天从粉红的桃花开始。看见那单薄的小花瓣在乍暖还寒的冷风中轻轻颤动，便总为强加于它轻薄之名而不平，它其实是仅次于梅的先行者。还没有来得及为它翻案，不要说花，连树都难逃斧钺之灾，砍掉了。于是便总由金黄的连翘迎来春天。因它可以入药，在校医院周围保住了一片。紧接着是榆叶梅热闹地上场，花团锦簇，令人振奋。白丁香、紫丁香，幽远的甜香和着朦胧的月色，似乎把春天送到了每人心底。,学习过程活动三 阅读我爱燕园，完成题目我爱燕园,学习过程,绿草间随意涂抹的二月兰，是值得大书特书的。那是野生的花，浅紫掺着乳白，仿佛有一层亮光从花中漾出，随着轻拂的微风起伏跳动，充满了新鲜，充满了活力，充满了生机。简直让人不忍走开。紫色经过各种变迁，最后便是藤萝。藤萝的紫色较凝重，也有淡淡的光，在绿叶间缓缓流泻，这时便不免惊悟，春天已老。,夏日的主色是绿，深深浅浅浓浓淡淡的绿。从城里奔走一天回来，一进校门，绿色满眼，猛然一凉，便把烦恼都拋在校门外了。绿色好像是底子，可以融化一切的底子，那文眼则是红荷。夏日荷塘是我招待友人的保留节目。鸣鹤园原有大片荷花，红白相间，清香远播。动乱多年后，寻不到了。现在勺园附近、朗润园桥边都有红荷，最好的是镜春园内的一池，隐藏在小山之后，幽径曲折，豁然得见。红荷的红不同于桃、杏，鲜艳中显出端庄，就像白玉兰于素静中显出华贵一样。,学习过程 绿草间随意涂抹的二月兰，是值得大书特书的。那是野生,学习过程,秋天的色彩令人感到充实和丰富。木槿的花有紫有白，紫薇的花有紫有红，美人蕉有各种颜色，玉簪花则是玉洁冰清，一片纯白。而最得秋意的是树叶的变化。临湖轩下池塘北侧一排高大的银杏树，秋来成为一面金色高墙，满地落叶也是金灿灿的，踩上去不由生出无限遐想。池塘西侧一片灌木不知名字，一个叶柄上对称地生着秀长的叶子，着雨后红得格外鲜亮。,一望皆白的雪景当然好看，但这几年很少下雪。冬天的颜色常常是灰蒙蒙的，很模糊。睛时站在未名湖边四顾，天空髙处很蓝，愈往边上愈淡，亮亮地发白，枯树枝丫，房屋轮廓显出各种姿态，像是一幅没有着色只有线条的钢笔画。,学习过程 秋天的色彩令人感到充实和丰富。木槿的花有紫有白，紫,学习过程,我爱燕园的线条。湖光塔影，常在从燕园离去的人的梦中。映在天空的塔身自不必说，投在水中的塔影，轮廓弯曲了，摇曳着，而线条还是那么美！湖心岛旁的白石舫，两头微微翘起，有一点弧度，显得既圆润又利落。据说几座仿古建筑的檐角，因为缺少了弧度，而成凡品。湖西侧小山上的钟亭，亭有亭的线条，钟有钟的线条，钟身上铸了十八条龙和八卦。那几条长短不同的横线做出的排列组合，几千年来研究不透。,我爱燕园的气氛，那是人的活动造成的。每年秋天，新学年开始，因中添了许多稚气的脸庞。“老师，六院在哪里？”“老师，一教怎样走？”他们问得专心，像是在问人生的道路。每年夏天，学年结束，道听途说则是：“你分在哪里？”“你哪天走？”布告牌上出现了转让车票、出让旧物的字条。毕业生要到社会上去了。不知他们四年里对原来糊涂的事明白了多少，也不知今后会有怎样的遭遇。我只觉得这一切和四季一样分明，这是人生的节奏。,学习过程 我爱燕园的线条。湖光塔影，常在从燕园离去的人的梦中,学习过程,有时晚上在外面走，看见图书馆灯火通明，像一条夜航的大船，总是很兴奋。那凝聚着教师与学生心血的智慧之光，照亮着黑暗。这时我便知遒，糊涂会变成明白。,我爱燕园中属于我自己的记忆。我扫过自家门前雪，和满地扔瓜子壳儿的男士女士们争吵过。我为奉老抚幼，在衰草凄迷的园中奔走过。我记得室内冷如冰窖的寒冬，也记得新一代水暖工送来温暖的微笑。我那操劳一生的母亲怀着无限不安和惦念在校医院病逝，没有足够的人抬她下楼。当天，她所钟爱的狮子猫被人用鸟枪打死，留下一只尚未满月的小猫。这小猫如今已十一岁，步入老年行列了。这些记忆，无论是美好的还是痛苦的，都同样珍贵。因为那属于我自己。我爱燕园。,（选自宗璞散文选，有删改）,学习过程 有时晚上在外面走，看见图书馆灯火通明，像一条夜航的,学习过程,1.,阅读全文，说说作者依次从哪几个方面抒写了对燕园的爱。,2.,文中多次出现,“,我爱燕园,”,，有什么作用？,3.,有人评价我爱燕园：,“,贯串燕园四季景色描写的是宗璞对美的发现和深切领悟。很多不起眼的东西，在她的笔下有了生命意识和灵性。,”,请以第,3,段为例，说说这样评价的依据。,学习过程 1.阅读全文，说说作者依次从哪几个方面抒写了对燕园,学习过程,参考答案,1.,燕园的颜色、燕园的线条、燕园的气氛、燕园中属于,“,我,”,自己的记忆。,2.,从内容上看，直接抒情，表现了,“,我,”,对燕园的感情，点明了文章的主旨；从结构上看，照应文章的标题，是文章的抒情线索，将文章的内容勾连在一起，衔接自然。,3.,这段文字描写了二月兰和紫藤这些不起眼的东西，作者用比喻和拟人的手法写出了二月兰和紫藤的动态和活力，将二月兰和紫藤写活了。它们仿佛有了生命意识，充满着灵性，表现了作者对这些不起眼的东西的喜爱，对燕园的喜爱。,学习过程 参考答案,结束,核心素养系列课件,结束核心素养系列课件,感谢聆听,感谢聆听,