盲孩子和他的影子)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,黑夜给了我黑色的眼睛，我用它来寻找光明。,顾城,一代人,盲孩子,和,他的,影子,学习目标,学习目标, 掌握字词，摘抄优美词语。 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质,教学重点, 有,感情,地,朗读课文,。 ,多角度,理解,文章,主旨,。 培养学生,热爱生活,、,关爱弱者,的良好品质。,童话,童话是文学体裁中的一种，,主要面向儿童，,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。,其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。,欢迎来到,童话,的世界，,让我们一起展开,童话,之旅！,童话之旅,-,诵读课文，整体把握,。,（,1,）检查预习。,嬉 戏 哞 哞 潺 潺 眨 巴 孪 生,痒酥酥 踉 踉 跄 跄,霹 雳 情不自禁,x x,mu,chn,zh ba,lun,s,ling qing,p l,jn,情不自禁：,禁：抑制；忍住。 感情激动得不能控制,.,踉踉跄跄：,走路不稳。走路歪歪斜斜的样子,.,（,2,）跳读课文，把握情节。,同学们这是一篇,自读课文,，自读课本就是,重在,同学们,自己的阅读体会,，老师只是起着指导同学们思考的工作，当然，老师也会和同学们一起探讨文中一些重要的问题。,画出表现盲孩子心情变化的关键语句。,“,他的日子过的很,寂寞,”,“,盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很,快乐,。,”,“,盲孩子很受,感动,。他觉得影子的话带给他友情、带给他,温暖,”,“,啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。,盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样,快乐,过。,”,“,盲孩子望 着他的影子,惊喜,地叫起来：,“,啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！,”,他看见了周围的一切！他用,惊奇,的目光张望着这陌生而美丽的世界。,文中表现盲孩子心情变化的句子,寂寞,、,快乐,、,感动,、,温暖,、,惊喜,、,惊奇,1,他是一个盲孩子，他有很多的烦恼，请同学们用,期待、寂寞,的语调齐读文章,1,6,自然段。,2,终于他有了一个好朋友，就是他的影子，影子对他说，我会永远和你在一起，请同学们用,愉悦、快乐,的语气齐读课文,18,、,19,、,25,、,28,自然段。,3,可是，在夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，影子陪伴着他去一个宁静的小树林里散步。 一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。 盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。 怎么办呢？,请这位女生用,着急害怕,的语调朗读课文,57,、,58,、,59,自然段。,朗诵指导,:,注意情感的把握。,4,过了很久很久，一群可爱的孩子帮助盲孩子找回了他的影子，请全班同学用,惊喜,的语气朗诵文章,65,69,，请,盲孩子朗读,68,自然段,。,5,风停了，雨停了，天晴了。 月亮出来了。 太阳出来了。 这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。这时候一个奇迹出现了。 请同学们用,惊喜、赞叹,的语调分角色朗诵,78,88,自然段，其中,84,、,85,、,86,自然段由盲孩子朗读，要求换成第一人称。,朗诵指导,:,注意情感的把握。,请,用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？,盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。,三、童话之旅,主题探究。,你们最喜欢谁呢？下面我们一起来认识课文中的人物。,读书方法：,联系生活，认识人物,。,是什么使,盲孩子和他的影子,发生了变化？,爱,与被爱,因为盲孩子受到了,“,影子,”“,萤火虫,”,以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。他是光明的孩子。,而影子给予别人关爱的同时，他感受到了无比的幸福，变成了人，所以他也是光明的孩子。,关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。你是如何看待的？,主题探究,对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应当关爱他们，,他们才会感受到生活的光明和美好。,在盲孩子获得光明的同时，,“,影子,”,也获得生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，,给别人带来幸福，自己也能得到幸福。,关爱弱小，共享美好。帮助别人，快乐自己。,不管自己曾经遭遇到什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明的未来。,大家都伸出热情的手，人人献出一点爱。,主题参考,各抒己见,故事中出现了三个主要人物：盲孩子、影子和萤火虫。他们都是光明的孩子,.,盲孩子,影子,萤火虫,珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活,善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折,心地善良、助人为乐,四、童话之旅,拓展延伸。,我们都是,幸福,的孩子。,我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：,一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听,着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他,也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但,更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾,听着，他无法参与他们的游戏。我看到,的是他那孤独、寂寞的表情。,我常常想了失去视觉，就像丢失了整个世界。我在写，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜。,我同情他们，爱他们，想给他们安慰，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作的动力。,本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，,有着诗情画意般的境界。分析一下课文是从哪些方面表现这种美的？,意境美,“,牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫,”,，,“,采摘野花野果,”,，,“,听潺潺的流水声,”,，萤火虫,“,幽蓝,”“,翠绿,”,的光，以及太阳、月亮、,“,弯弯的彩虹,”,、,“,各色花朵,”,、,“,绿草,”,、,“,露珠,”,等，这些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。,总之，意境的转换推动了情节的发展，所以,美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。,语言美,全篇几乎由短句构成，短小、活泼，好读，不拗口。,如,“,他还看见了天上出现了弯弯的彩虹,”“,他还看见了各种颜色的花朵,”“,还有绿草。还有草叶上明亮的露珠,”,。,叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真，还可以舒缓语气。如,“,轻轻,”,、,“,咩咩,”,、,“,哞哞,”,、,“,潺潺,”,、,“,飘飘忽忽,”,、,“,幽幽,”,、,“,缓缓,”,等。,节奏感强。,如,“,话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。,”,“,他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。,”,含蓄，有象征意义。,“,狂风暴雨,”,象征,遇到的艰难险阻。,“,盲人,”,象征,遇到困难需要帮助的人。,“,影子,”“,萤火虫,”,象征,关爱他人的人。,“,光明,”,象征,乐于助人，关爱他人的一种高尚精神。,总之，我们认为,语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。,五 童,话之旅,传递光明,其实生活中我们身边还有很多,“,盲孩子,”,需要我们的关爱，试举例说说，你会用怎样的方式去关爱他们呢？,生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面对他们，我们需做些什么？,盲人夫妇,谁能吃得下这样的食物！,新疆：皮里村孩子的上学路,求知：渴望读书的孩子,安徽省临泉县城关镇刘老家村,11,岁的刘小环为了能上学，每天去给一家窑厂背砖坯，她每次背,16,块，重,40,公斤，走,140,米，只得,3,分,3,厘工钱,我好饿！,阳光灿烂的今天，还竟有这么多的悲凉？,他们看到了什么？是光明吗？是希望吗？,我想读书,如果你是一个“盲孩子”，,永远不要放弃对光明的追求！,如果能做“影子”和“萤火虫”，,永远不要吝啬你的爱心和光芒！,赠言,愿同学们：,做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！,赠言,赠人玫瑰，,手有余香。,赠言,用一句话评价这篇文章,“,这是一曲爱的赞歌,”,“,这是一幅充满爱意的画图,”,“,这是一个新世界最美的童话,”,“,这是一个动人的故事,”,“,虚幻的，也是美丽的,”,“,爱的呼唤,”,课堂小结,一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的情感，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，,伸出友爱之手，,去,帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！,心动不如行动,爱 大奉献,心,从今天开始。,动动手：,作业布置：,