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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,马说,“说”：,是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法,是,托物寓意,的一种体裁。,“,说,”,可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。,马说,即谈马、论马。,诸如此类文章有,爱莲说,、,捕蛇者说,等。,韩愈,（,768824,）,字退之，河南河阳人,唐代文学家,，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为,“,古文运动,”,倡导者，是,“,唐宋八大家,”,之首。世称韩昌黎，谥号,“,文,”,，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在,昌黎先生集,里。,作者简介,韩,文 公,祠,朗读课文,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故,虽,有名马，,祗,辱,于奴隶人之手，,骈,死于,槽枥,之间，不以千里,称,也。,马之千里者，,一,食,或尽,粟,一,石,，,食,马者不知其,能,千里而,食,也。,是,马也，,虽,有千里之能，,食,不饱，力不足，,才,美不外,见,，且欲与常马,等,不可得，,安,求其能千里也 ？,策,之不以,其道,，,食,之不能尽其,材,，鸣之而不能通其意，,执,策而,临,之，曰：“天下无马！”呜呼！,其,真无马,邪,？其真不知马也。,听课文录音,注意下列读音,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,s,y,col,s,世有,/,伯乐，然后有,/,千里马。千里马,/,常有，而伯乐,/,不常有。故,/,虽有名马，,祗辱于,/,奴隶人之手，骈死于,/,槽枥之间，不以,/,千里称也。,马之千里者，一食,/,或,/,尽粟一石，食马者,/,不知其能千里,/,而食也。是马也，虽有,/,千里之能，食不饱，力不足，才美,/,不外见，且,/,欲与常马等,/,不可得，安求,/,其能,/,千里也 ？,策之,/,不以其道，食之,/,不能尽其材，鸣之,/,而不能通其意，执策,/,而临之，曰：“天下,/,无马！”呜呼！其真,/,无马邪？其真,/,不知马也。,注意停顿：,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,两马并驾,一同,受屈辱,辱,骈,一食,称,著称,吃一顿,是,才美,才能和美德,见,这,等,等同,能,能,能够,“见”通“现”。,安,怎么,策,道,正确的方法,能力,材,执,拿着,临,面对,用鞭子打,其,难道,通“才”，才能,或,有时,其,其实,疏通文意,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。,日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站到它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！,译文,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站到它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！,深入理解,指出千里马被埋没的原因,“,食马者不知其能千里而食也,”,第一段,提出,问题,：,世有伯乐,，,然后有千里马,反面论证,“,千里马常有，而伯乐不常有,”,“,故虽有名马,.,不以千里称也,”,第二段,进一步从反面论证：,课文分析,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达,中心,：,其真不知马也,归纳全文,全文共,151,字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文。,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因,。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的,“,不知马,”,进行辛辣的讽刺。,层层递进,课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,答问深入理解,本文论点是哪一句？,其真不知马也。,写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？,祇,辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,千里马被埋没的直接原因是什么？,食不饱，力不足，才美不外见。,千里马被埋没的根本原因是什么？,食马者不知其能千里而食也。,揭露“食马者”愚妄的是哪一句？,策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗？,要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。,作品介绍,本文选自韩昌黎文集中的杂说四，作者韩愈，字沛之，登洲南阳人。唐代著名文学家。韩愈的宗族原本出于昌黎，今河南省昌黎县。因昌黎韩氏是旺族，所以后人称他为韩昌黎。本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。,这篇,马说,大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有,“,忧天下之心,”,的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有,“,伯乐不常有,”,之叹。,千 里 马,人 才,伯 乐,善于识别人才的人,食 马 者,埋没人才的统 治 者,托物寓意,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。,读罢,马说,，你认为作者希望什么呢？,作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。,思考,你读了课文后，觉得作者流露出了怎样的感情,？,全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。,思考,在理解了作者的写作目的之后,请重读课文,思考,:,如何把握作者的情感变化？,应抓住文章中的哪些词语来着力表现？,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,也,也,也,第一段末“也”,流露出无限痛惜的感情。,第二段末“也”,反问，有愤怒、谴责的强烈语气。,第三段末“也”,既有痛切，又有对无知的食马者的嘲讽。,之,策,之,不以其道,祗辱于奴隶人,之,手,马,之,千里者,其,其,真不知马也,安求,其,能千里也,鸣,之,而不能通其意,其,真无马邪,策之不以,其,道,知识小结,代词 它,助词 的,定语后置标志,结构助词,不译,代词 它,语气词 难道,代词 它的,其实,一词多义,食,策,能,一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而食也,执,策,而临之,策,之不以其道,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,吃,通“饲”，喂,鞭子,用鞭子打,才能,能够,以,不,以,千里称也。,策之不,以,其道,而,不知其能千里,而,食也,而,伯乐不常有,介词，凭借、用,介词，按照,转折连词，但是,顺接连词，来,词类活用,策,之不以其道,名,动 用鞭子打,一食或,尽,粟一石,形,动,吃完,执,策,临之,名词 马鞭子,通假字,食,马者不知其能千里而食也,才美不外,见,其真无马,邪,食之不能尽其,材,食,，通“,饲,”，喂,见,，通“,现,”，表现,邪,，通“,耶,”，语气词,材,，通“,才,”，才能,祗,只,归纳练习,点明本文论点的句子是：,世有伯乐，然后有千里马。,写千里马终身不幸遭遇的句子是：,祇,辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,理解性背诵默写,揭露“食马者”愚妄的句子是：,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,理解性背诵默写,2,扩展迁移,填带“马”的成语,（）马加鞭（）马功劳,（）马行空（）马识途,（）梅竹马（）猿意马,（）马看花（）马之劳,（）兵买马（）鹿为马,（）马当先（）马齐喑,快,天,青,走,招,一,汗,老,心,犬,指,万,
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