地理教学方法的选择课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,地理教学方法的选择,地理教学方法的选择,1,、请以,2-4,人为一个小组。,2,、观看以下八年级某地理教师关于,根治海河,的一段教学实例，回忆地理教学方法的相关知识，思考该教师运用的是什么教学方法？该教师选择此教学方法的依据有哪些？小组整合意见之后，请派出一名代表阐述你们的讨论结果。,地理教学实例,1、请以2-4人为一个小组。地理教学实例,“这条河流是否容易发生泛滥？为什么？”,假如你是治水工程师，你该如何治理它？,（思考讨论中）,（上课开始）教师,未点名课题，展示出以下两幅图，并对该地区的地形、降水特征作了简要说明和提示。,在支流汇集处修水库；加宽、加深干流；挖掘其它入海通道。,这条河叫海河，如何治理该河流，请阅读课本相关内容及地图，寻找答案。,最后，学生阅读寻找答案，教师点评并总结。,“这条河流是否容易发生泛滥？为什么？”假如你是治水工程师，你,创设问题,提出假设,验证假设,得出结,论,第一步,第二步,第三步,第四步,发现法；依据又是什么呢？,创设问题提出假设验证假设得出结论第一步第二步第三步第四步发现,地理教学方法选择的依据,1,实例探析,2,练习与思考,3,主要内容,地理教学方法选择的依据1实例探析2练习与思考3主要内容,地理教学的目,标,教学内容,学生特征,教学条件,教师自身素养,1,、,年龄、性别、学历、兴趣特长爱好,；,2,、,专业知识,与专业技能,、心理学和教育学素养,；,思想道德修养,；,3,、,板书和板画技巧、语言表达的能力，组织课堂教学和开展地理活动的能力,等,。,地理教学方法选择的依据,1,地理教学的目标教学内容学生特征教学条件教师自身素养1、年龄、,地理教学方法选择的依据,1,地理教学方法选择的依据1,案例一,请以,2-4,人组合为一个小组，参考,星球版八年级教材“,黄河泛滥的原因,”教学因子，设计适当的教学方法。,实例探析,2,案例一 请以2-4人组合为一个小组，参考星球,黄河泛滥的原因,教学目标,：,理解并解释黄河泛滥的形成过程；树立可持续发展的观念,教学内容,：,属于自然地理中程序类知识教学,学生特征,：,八年级学生，初步具备分析、探究和空间思维能力,教学条件,：传统课堂设备,讲,解法、板书笔记法、“纲要信号”图示法、探究法,板书板画法,讲解法、“纲要信号”图示法,程序教学法、“纲要信号”图示法、探究法,教师特征,：,擅长板书板画，参加过系统的新课程培训,讲解法、板书板画法、探究法,本内容采用,讲解法、“纲要信号”图示法、探究法,为主要教学方法，辅以,板书板画法,。,优化,组合,黄河泛滥的原因教学目标：理解并解释黄河泛滥的形成过程；树立可,“纲要信号”图示法在讲解“,黄河泛滥的原因,”中的应用：,暴雨,植被被破坏,地上河,泛滥,黄土高原,实例探析,2,“纲要信号”图示法在讲解“黄河泛滥的原因”中的应用：,请结合星球版八年级教材,中国行政区划,，设计有关“华北地区的主要省级行政区”的教学方法。,案例二,实例探析,2,请结合星球版八年级教材中国行政区划，设计有关“华北地区的,中国行政区划,中的华北地区部分省级区域,教学目标,：说出华北地区的主要省区,教学内容,：属于人文地理中事实性知识教学,学生特征,：八年级学生，初步具备分析、探究和一定的地理空间思维能力,教学条件,：配备多媒体,讲授法、地图法、讨论法、“纲要信号”图示法、指导自学法,多媒体教学法,讲解法、指导自学法、地图法,地图法、讨论法、练习法、指导自学法,教师特征,：擅长多媒体制作，参加过系统的新课程培训,讲授法、,多媒体教学法、指导自学法,本内容采用,讲授法、指导自学法、地图法,为主要教学方法，辅以,多媒体教学法、讨论法,。,优化,组合,中国行政区划中的华北地区部分省级区域教学目标：说出华北地,指导自学法在“,中国行政区划,中的华北地区部分省级区域”中的应用：,学生交流、展示学习结果，教师归纳总结,出示自学提纲，启发学生思考,引入新课,实例探析,2,指导自学法在“中国行政区划中的华北地区部分省级区域”中的,1.,现学现卖：上完本节课之后，你认为老师主要采用了哪些教学方法？请分析设计节课的依据。,2.,选择高中地理教学中的一节课题，进行教学方法的组合设计，说明设计理由,，并在微格教学中进行展示,。,3.,课外作业选题,阅读课外书：地理教学方法，扩展知识,；,到中学见习总结中学教师教学中使用过的教学方法。,2.,练习与思考,3,1.现学现卖：上完本节课之后，你认为老师主要采用了哪些教学,谢谢！,谢谢！,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享