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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,第四章 物质的形态及其变化,本章知识解读方案,本章知识梳理,重难专题探究,专题一 物态变化的吸热、放热特点及其应用,中考中经常考查利用物态变化的吸热、放热知识解释日常生活中的常见现象,.,要解决此类问题，可结合实际判断物态变化及其吸热、放热特点,.,专题解读,例,1,（山西中考）同学们都玩过肥皂泡泡，如图,4-1,所示是小梦同学在,-9,的室外玩肥皂泡泡时拍摄的照片,.,他发现肥皂泡泡在很冷的室外会迅速结冰，掉落在地面如同散落的玻璃球，神奇极了,.,对这一现象包含的物态变化及吸放热情况判断正确的是（）,A.,这是凝固现象，需要放热,B.,这是凝固现象，需要吸热,C.,这是凝华现象，需要吸热,D.,这是凝华现象，需要放热,图,4-1,解析：解答本题要知道六种物态变化的定义：物质从固态变为液态的过程是熔化；物质从液态变为固态的过程是凝固；物质从液态变为气态的过程是汽化；物质从气态变为液态的过程是液化；物质从固态直接变为气态的过程是升华；物质从气态直接变为固态的过程是凝华,.,本题的“发现肥皂泡泡在很冷的室外会迅速结冰”，物质由液态变为固态，属于凝固，需要放热,.,故选,A.,答案：,A,专题二 探究实验过程的考查,专题解读,探究熔化、凝固及水沸腾的条件和特点等是中考命题的热点,.,主要考查器材的选择、数据的处理、识别图像等,.,解决此类问题时注意分析“猜想、设计实验、进行实验、分析归纳、总结交流”等实验环节，在分析实验现象时要注意图像法、比较法的运用,.,例,2,（辽宁本溪中考）晓轩同学在“探究冰和蜡的熔化规律”时，使用的实验装置如图,4-2,甲所示,.,图,4-2,丙 丁,甲 乙,（,1,）蜡在加热过程中某一时刻温度计的示数如图乙所示，温度是,_,，实验数据如下表，可以判断蜡属于,_,（填“晶体”或“非晶体”）,.,（,2,）向试管中放入碎冰，根据加热过程中记录的数据画出如图丙所示温度,-,时间图像，得出冰熔化的特点是,_,、,_.,39,非晶体,吸收热量,温度不变,（,3,）另一同学把冰放入如图丁所示的烧杯中，并未用酒精灯加热，冰也熔化了,.,于是他认为冰熔化不需要吸收热量，他的想法,_,（填“正确”或“不正确”），他还发现冰熔化时烧杯外壁有一层水珠，这是形成的,_.,液化,不正确,解析：（,1,）图乙中温度计的分度值为,1,，示数为,39,；由表中数据知，蜡在熔化过程中，继续吸热、温度不断升高，没有一定的熔化温度，因此蜡属于非晶体,.,（,2,）分析图丙可知，冰达到一定温度开始熔化，故冰是晶体，在熔化过程中，不断吸收热量，温度保持不变,.,（,3,）他的想法是错误的，冰会从周围空气吸收热量熔化；冰块变成水的过程是熔化，熔化吸热，因此杯子的外壁感觉很凉；空气中温度较高的水蒸气遇到温度较低的玻璃杯凝结成小水滴，属于液化,.,方法技巧盘点,方法一 控制变量法在探究影响蒸发快慢的因素中的运用,方法解读,当被研究的问题与多个因素有关时，需要利用控制变量法,.,影响蒸发快慢的因素有液体的温度、液体的表面积、液体表面附近空气流动的速度，当只研究液体蒸发的快慢是否与液体的温度有关时，就需要保持液体的表面积和液体表面附近空气流动的速度相同,.,例,3,保留水分是蔬菜和水果保鲜的一个方面,.,为了探究影响蔬菜和水果水分散失快慢的因素，有甲、乙、丙三组学生各自做了探究实验，图,4-3,是他们所做实验的部分情境示意图（实验材料是均匀剖开的胡萝卜）,.,请据图回答下列问题：,图,4-3,甲 乙 丙,（,1,）本探究实验采用了实验研究中常用的科学方法：,_.,你认为上述三个实验中，探究方法正确的有,_,小组和,_,小组,.,（,2,）本探究实验中，每组都有,_,个对照实验，其中丙小组实验探究蒸发快慢是否与,_,有关,.,（,3,）甲小组通过比较塑料袋内外的胡萝卜水分散失快慢，来探究蒸发与,_,快慢的关系,.,液体表面附近空气流动,控制变量法,甲,丙,两,液体的温度,解析：（,1,）在实验中，研究一个量与多个变量的关系，每次只研究其中一个，而控制其他的变量不变，所以用的是控制变量法；根据控制变量的思想知，甲和丙小组的探究方法是正确的,.,（,2,）由题图可知，本探究实验中，每组都有两个对照实验，其中丙小组，液体的表面积相同，液体表面附近空气的流速相同，只有光照不同，故实验探究蒸发快慢与液体的温度是否有关,.,（,3,）甲小组中，进行了用塑料袋密封和用电风扇吹风的处理，因此是通过比较塑料袋内外的胡萝卜水分散失快慢，来探究蒸发与液体表面附近空气流动快慢的关系,.,方法二 运用图像法分析物态变化,方法解读,图像能形象、直观地把物理现象或物理量之间的关系表示出来，在物态变化中常用时间表示横坐标，用温度表示纵坐标，其中时间的长短表示放热或吸热的多少,.,本章应用图像分析的物态变化有：熔化和凝固，包括晶体和非晶体的熔化和凝固；液体的沸腾；其他的类似图像,.,例,4,如图,4-4,所示是“探究某物质熔化和凝固规律”的实验图像，下列说法不正确的是（）,A.,该物质的熔化过程持续了,6 min,B.EF,段表示的是凝固过程，第,14 min,时物质处于固液共存状态,C.,该物质在,FG,段是固态,D.,该物质是晶体，它的熔点是,45,图,4-4,解析：该物质的熔化过程持续了,6 min-3 min=3 min,，故,A,错误；图中,EF,段表示的是凝固过程，第,14 min,物质处于凝固过程中，则第,14 min,时物质处于固液共存状态，故,B,正确；该物质在,FG,段已经凝固完毕，处于固态，故,C,正确；由图知，,BC,段保持温度,45,不变，所以此物质是晶体，故,D,正确,.,故选,A.,答案：,A,编后语,老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。,根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。,根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。,根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是,”,等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网,紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。,搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网,利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。,2024/10/1,最新中小学教学课件,18,2024/10/1,最新中小学教学课件,19,谢谢欣赏！,
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