对教师教育兴起与发展的探析

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,对教师教育兴起 与发展的探析,东北师范大学,张贵新,“教师教育”是我国通常所说的教师培养与培训的统称，它包含着教师职前培养和教师职后培训的两种职能，反映了职前与职后两种教育的融通与综合。这个概念体现了终身教育思想，揭示了教师培养、培训的连续性、开放性、可发展性等特征。,一、教师教育兴起的宏观背景,(,一,),教师地位、作用背景,1,、俄国教育家乌申斯基指出：,历史上最伟大的事业之一。,2,、美国卡内基教学基金会前任主席,顾内斯,波伊尔指出：,教师是搞好一所学校的关键。,3,、教师“传道、授业、解惑”（韩愈,师说,),。,4,、“人类灵魂工程师”,(,毛泽东语,),5,、一个学校,关键在教师。（邓小平语）,6,、增长知识与思想进步的导师（江泽民语）,7,、健康成长的引路人（胡锦涛语）,8,、,学习的促进者；教育教学研究者；课程的建设者。（基教课程改革）,一、教师教育兴起的宏观背景,(,一,),教师地位、作用背景,一、教师教育兴起的宏观背景,（二）社会、政治、经济背景,社会转型：奴隶社会 农业社会 工业,社会 信息社会,二战后：战败国的掘起,超级大国的竞争,教育与经济：依存性,促进性,（三）科学技术的背景,知识更新与扩充；,学术成果丰富；,发现与应用的拉近。,（四）终身教育思潮背景,1,、终身教育，成为推进教师教育发展的,主流和基石。,2,、终身教育成为人们的渴望和需求。,3,、构筑终身教育体系，创建学习型社会。,一、教师教育兴起的宏观背景,（五）成人教育的理论背景,前人的工作；,现在的研究；,教师是成人。,（六）全面建设“学习型社会”背景,一、教师教育兴起的宏观背景,将学习社会化、社会学习化、整个,教育一体化。,科技越发展，技术越升级，越是离不开大批高素质的技术人才。,从我国经济发展对人才的需求来看，,高级技术人才紧缺的现象越来越严重。,（七）全面建设小康社会背景,一、教师教育兴起的宏观背景,“,小康”的渊源,全面小康的当代解读,（八）教师标准背景,美国成功教师标准。,德国对教师的新要求。,法国理想教师形象。,（九）课程变革背景,新的教学策略,新的教学技能,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（一）教师教育改革动向,欧洲对开放、动态的教师教育观的认同意味着要对欧洲教师教育进行理论与实践的重新定位。,1,、确定各子系统对教师专业发展的作用；,2,、提高专业与个人发展能力；,3,、职前教育与在职教育相结合；,4,、教师教育和中小学的学校改善一体化；,5,、实现中小学的革新改善，并提高其解决问题的能力；,6,、在职教育、教育研究与开发和中小学校改善一体化；,7,、教师在职教育应是自愿与义务相结合；,8,、给予教师进修提高以更多关注；,9,、提供专业化的训练；,10,、今后教师教育必须为教育研究和教师的积极参与创造条件，提供空间。,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（一）教师教育改革动向,法国自,1681,年基督教兄弟会拉萨尔（,1651-1719,）在兰斯（,Reims,）,创办全世界第一所教师培训机构。,德国普鲁士于,1695,年在哈雷由弗兰克（,1663-1727,）创办了第一个教师培训机构，,1794,年法国巴黎创办了高等师范学校（,Ecole,Normale,Superi-eure,）,任务是培养小学教师。,中国盛宣怀创南洋公学，特设师范院，创办师范学校（,1897,年）,1902,年张謇创办通州（江苏南通）师范学校。,（二）教师教育发展趋势,1,、职前教育,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,1,、职前教育,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（,1,）教师培养日益开放化,对内部开放,对外部开放,（,2,）适应基础教育改革,改革教学内容,改革教学方法,部分国家中小学教师,学历情况,国家 专科化时间 本科化时间,美国：,1920,年,1930,年,英国：,1944,年,1965,年,法国：,1969,年,1986,年,德国：,1919,年,1961,年,日本：,1943,年,1971,年,韩国：,1961,年,1980,年,澳大利亚：,1940,年,1969,年,巴西：,1986,年,1996,年,墨西哥：,1969,年,1984,年,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,1,、职前教育,（,3,）教师高学历化,（,4,）实行教师资格制度,部分国家教师资格制度的实施,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,1,、职前教育,美国：,1852,年开始推行教师资格制度。,1930,年所有州对小学教师发放资格证书，以后扩大到所有中小学教师。,英国：,20,世纪,70,年代开始实施教师资格制度，证书名称为“教师合格证书”。,日本：,1949,年颁布,教师资格证书法,，开始实施教师资格制度。,（,4,）实行教师资格制度,部分国家教师资格制度的实施,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,1,、职前教育,法国：,1922,年开始实施教师资格制度。同年，设立教师教学能力证书。,韩国：,1953,年颁布,教育公务员法,，开始实施教师资格制度。,德国：,1919,年颁布教师资格法。,（,4,）实行教师资格制度,各国教师资格制度发展趋势,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,1,、职前教育,将教师教育机构毕业证书与教师资格证书逐步分离。,对取得教师资格者的学历学位要求越来越高。,与教师在职培训、进修相结合，实施教师资格等级制。,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,1,、职前教育,（,5,）教师教育课程日益综合化,当今世界科技发展的特点既高度分化又高度综合，总趋势高度综合。,2.,职后教育（教师继续教育）,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,在一些发达国家，“继续教育”伴随着终身教育思想不断推进，已经取得了突破性的进展。,英国：,1944,年,巴特勒教育法,中专门设立章节，建立比较系统的继续教育制度。但是，英国“继续教育”一词，至今与“成人教育”混同，即指对已经离校者进行的各种教育和培训。,美国：继续教育是指在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育，使成人不断获得个人职业需要的新知识、新技能，并加深对临近职业的了解。,2.,职后教育（教师继续教育）,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,联邦德国：继续教育被认为是“幼儿教育、义务教育、大学教育之后的人生第四个教育期”。,前苏联：继续教育是指人们为获得和完善知识技能和技巧，在普通学校和专业学校或通过自学途径进行系统的有目的的实践活动。,法国：把继续教育称为“职业继续教育”。,日本：把继续教育称为“研修”。,联合国教科文组织在,职业技术教育术语,中称：“继续教育是指那些已脱离正规教育，已参加工作的成员有成人责任的人所受的各种各样的教育。”,（,1,）把中小学教师继续教育工作看作与国运兴衰息息相关。,1986,年,5,月，美国提出：“只有保留和造就最优秀的教师，这个国家才能摆脱它所陷入的困境。”,英国在,1994,年成立师资培训署（简称,TTA,），,全面负责英国教师培训工作。,法国从,1990,年开始，在综合大学设立教师培训学院，（,IUFM,）,培养所有中小学教师等等。,2.,职后教育（教师继续教育）,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,（,2,）在教师继续教育目标上，强调提高教师的整体素质,继续教育的目标已不是一招一式，而是一种综合性、全方位的提高教师的能力。,2.,职后教育（教师继续教育）,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,（,3,）在教师教育内容上强调针对性、实用性和全面性,从历史角度看：学科 教育理论 扩展到教师所有方面。,从近些年来看：计算机 交互网络。,（,4,）形成系统配套的教师教育模式,继续教育模式是使继续教育目标与内容落实到实处的具体组织形式。,（,5,）建设开放性的学习网络,各发达国家除了传统的面授教学方式外，更多的是开发现代化的远程教育。,（,6,）建立适应教师教育特点的培训管理机制,2.,职后教育（教师继续教育）,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,（二）教师教育发展趋势,（,7,）教师教育工作者的职业化程度明显提高,（,8,）促进教师掌握科学的学习研究方法,中小学教师的科学研究方法很多，例如：调查法、查阅法、实证法，行动研究法等等。,1,、研究规模不断扩大；,二、发达国家教师教育改革动向,与发展趋势,(,三,),教师教育研究新形势,2,、研究方法逐渐多样化,；,3,、研究的成果日益显著；,4,、研究的影响日趋广泛,。,三、迎接挑战,我国教师教育改革与创新,（一）,21,世纪向人类提出三大挑战,1,、人类生存环境进一步恶化与人类有没有能力面对环境的挑战；,2,、经济全球化趋势与社会秩序不公平向人类提出解决社会矛盾的智力挑战；,3,、信息技术和知识经济时代特点向人类的生存方式、价值观念和学习方式的挑战。,1,、知能结构；,2,、市场竞争；,3,、信息技术；,4,、素质教育。,三、迎接挑战,我国教师教育改革与创新,（二）教师急需解决的问题,要做二方面准备,1,、教育观念；,2,、教学能力。,所谓创新，美藉经济学家约瑟夫,阿罗其,熊彼特在,1912,年写的,经济发展理论,一书中，首次提出的。按照他的观点，“创新”就是建立一种新的生产“函数”，也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。我们就是要在教育系统中，建立一种新的“教育函数”，使创新成为一种正变量。,三、迎接挑战,我国教师教育改革与创新,（三）教师教育创新,树立以人为本的科学发展观，坚持“优先发展、改革开放、规范有序，逐步提升”的方针，以教师专业化为导向，以制度为突破口，以全面提升农村教师队伍整体素质为重点，以信息化促进教师教育现代化，开创教师教育事业发展的新局面。,三、迎接挑战,我国教师教育改革与创新,观念,创新,2.,理论创新,要研究政府主导的地位。,要研究以人为本的理念。,要研究教师专业化的导向。,要研究为基础教育服务的方向。,要研究职前职后沟通，教师发展,、,教育的规律。,要研究统筹规划，协调发展的原则。,构建以高水平大学为先导，以其他师范院校为主体，区县级教师培训机构为支撑，多种教育形式相互沟通，社会力量积极参与，教师教育机构与卫星电视网、计算机互联网有机结合，覆盖全国的开放高效的现代教师教育体系。,3.,体系创新,坚持“证书”教育、课程进修与学历提升相结合；坚持院校集中培训、校本研修、自修提高相结合；坚持教师培训、教学研究、教学实践相结合；坚持短期面授辅导和长期跟踪指导相结合；辅之以函授、电大、自考等多样化的培训模式。,4.,模式创新,改革教育学、心理学和学科教学法等课程，优化教师教育课程结构。有机整合教育基础课程、技能课程、实践课程，加强教育实践环节。,加强教师教育课程资源的研究开发，实现教师教育教材的高质量和多样化，建立教师学习资源库。,5.,内容创新,加强教师教育信息化基本建设和公共服务体系,建设。,加速教师教育信息资源建设。,大力提高教师信息教育技术能力和水平。,6.,手段创新,关于教育教育研究的课题,1,、建立现代教育与教师教育标准体系。,三、迎接挑战,我国教师教育改革与创新,3,、实现师范院校教育模式的历史性转型。,2,、提高教师标准，实现中小学教师本科化。,4,、提高教师教育实效性，研究创新课程培养方式。,6,、推进教师教育信息化，实现“人天地网”结合，开展教师教育工作。,5,、建立学习型组织，促进教师终身发展。,8,、各国教师教育比较研究。,7,、适应社会需要，特别是农村教育的需要，培养、培训合格教师。,结束语,我衷心期盼中国的教师教育充分体现为基础教育服务，促