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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,你心目中的秋天是怎样的？,秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形； 丹桂飘香，硕果累累，秋有味,.,秋 天,何其芳,作者介绍,:,何其芳,(1912-1977),原名何永芳,四川万县（现在重庆万州）人，现代诗人、评论家,.,他的诗集主要有：,汉园集,预言,夜歌,。诗人在诗歌,秋天,里，将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现一派明朗纯净的诗意诗风。,流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。,体会诗歌优美的意境。揣摩、品 味优美的语言。,培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。,学习目标,积累下列词语的字音和含义：,丁丁（,zhng,zhng,）,：伐木声。,幽谷：幽深的山谷。,肥,硕（,shu,）,：这里指果实又大又饱满。,栖,息,（,q,）,：停留，休息（多指鸟类）。,归,泊（,b,）,：（渔船）返回，停船靠岸。,寥阔（,li,oku,）,：高远空旷。也作,“,寥廓,”,。,枯,涸（,h,）,：干涸，没有水了。,清,洌（,li,）,：水清。,梦,寐（,m,i,）,：睡梦。,鳊,鱼,（,bin,）,：淡水鱼的一种，身体侧扁，头小而尖，鳞较细。,乌,桕（,ji,）,：也叫桕树。落中乔木，叶子互生，略呈菱形，秋天变红。,秋天,一 读出音乐美,二 想象图画美,三 品味语言美,秋 天,震 落 了 清 晨 满 披 着 的 露 珠,，,伐 木 声 丁 丁 地 飘 出 幽 谷。,放 下 饱 食 过 稻 香 的 镰 刀，,用 背 篓 来 装 竹 篱 间 肥 硕 的 瓜 果。,秋 天 栖 息 在 农 家 里。,向 江 面 的 冷 雾 撒 下 圆 圆 的 网，,收 起 青 鳊 鱼 似 的 乌 桕 叶 的 影 子。,芦 篷 上 满 载 着 白 霜，,轻 轻 摇 着 归 泊 的 小 桨。,秋 天 游 戏 在 渔 船 上。,草 野 在 蟋 蟀 声 中 更 廖 阔 了。,溪 水 因 枯 涸 见 石 更 清 洌 了。,牛 背 上 的 笛声 何处去了,那 满 流 着 夏 夜 的 香 与 热 的 笛 孔？,秋 天 梦 寐 在 牧 羊 女 的 眼 里。,带着问题，自由朗读,1,、诗歌描绘的是一幅怎样的图画？,2,、诗中刻画了几幅画面？给它们命上整齐、漂亮的名字？,3,、作者是按什么顺序写景的？,4,、诗歌抒发了诗人怎样的感情？,请同学们给每一节诗的,每幅画面各拟一个标题,一、农家丰收图,二、霜晨归渔,图,三、少女思恋图,乡村秋景图,作者是按什么顺序写景的？,由远及近,诗歌抒发了诗人怎样的感情？,诗歌抒发了诗人对秋天的热爱和赞美之情,诗歌选择了哪些景物来勾画秋天?,这是一幅,乡村秋景图,！,诗歌用了哪些词句来反映乡村的特色,?,露珠,冷雾,白霜,稻香,溪水干涸、更清冽,蟋蟀声使草野更寥阔,瓜果,镰 刀,竹篱,为什么要选取这些景物？,明确：,露珠、冷雾、白霜,，富有,秋天的天气特征,；,稻香、镰刀、竹篱、瓜果,体现,农家特色,；,蟋蟀声使田野更廖阔，溪水干涸、更清冽,，,暗示,这是在,秋天,。,这一首诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？,“,饱食,过稻香,”,：,“,饱食,”,，拟人，生动形象地写出了农家的丰收之景，表达了他们的喜悦之情。,“,秋天,栖息,在农家里,”,：,“,栖息,”,，拟人，把秋天人格化，生动形象地写出了农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出了喜悦、轻松、宁静的氛围。,“,游戏,”,，拟人，把秋天人格化，,生动形象,地写出了,秋天的活泼,，表现了,渔人悠闲自得的心境,。,“秋天,梦寐,在牧羊女的眼里，,“,梦寐,”，拟人，将秋天拟人化，赋予秋天人的行为动作，,生动形象,地写出了牧羊女陶醉于秋天的美丽，遐想着夏天的“笛声”的情态，表现了秋天如诗如画的意境和牧羊女如痴如醉的情态。,写秋,以,“,我爱秋天，爱秋天,”,或,“,我爱秋天,”,的句式来表达对秋天的感知与喜爱。,例如：,1,、我爱秋天，爱秋天燃烧的火红的枫叶。,2,、我爱秋天，它既能承载,“,寂寞梧桐深院锁清秋,”,的愁思；亦能高唱,“,我言秋日胜春朝,”,的豪情。,本诗从多种感官角度出发，运用,比喻、拟人,的修辞，写出,秋忙后农闲的景象,：农人世外桃源般的生活,悠闲、惬意,，少了些艰难苦恨，多的是,清静、清甜,。这是一个,明媚、快乐的秋天,，一个乐在其中的秋天 。,小结,作业,1、收集描写秋天的诗文,2、背诵此诗,教学反思：,该课的成功之处在于：,1,、达到了“将自读课上成自读课”的目的，整节课以学生自学、组内探讨、分组展示为主线，中间穿插教师的点拨。,2,、教师准备精心，多媒体中的图片既美观又切合诗意，学案分组设计详尽。,3,、教师点拨精要。朗读节奏第一节详讲，点示：富有表现力的形容词和动词往往要读重音。诗歌理解第一节点示“饱食”、“栖息”两词，第二节点示“轻轻”、“游戏”两词，第三节点示“牛背上的笛声”、“梦寐”两词。,4,、教师组织教学有序。分组活动时先在黑板上为唱歌的小组划分填词区域，再巡视朗读诗歌小组、理解诗歌小组，后现场拍摄手抄报。最后五分钟分发组长主持台词。忙而不乱。,不足之处有：,1,、活动时间还可以缩短,5,分钟。因为学案提前印好了，每个时间段的任务都写得清清楚楚，教师担心学生对号入座，所以课堂上没对时间做调整。听课教师建议把倒计时器取消，学生不一定会注意时间，而且倒计时器开着，学生担心时间不够用，一下子又看时间，反而影响了学习。,2,、展示环节还可以处理得更灵活。为了让组长心无旁骛地完成自读任务，教师有意在最后五分钟才把主持台词分发给各组长。当着这么多老师的面，组长们第一次主持，一时紧张得只有照念得份。,3,、学生的朗读很出色，教师应该及时给予表扬。,
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