第六单元——学习之道课件

,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,依托“课”的结构开发任务群,以第六单元教学为例,任务群教学可能出现的两种状况：,大任务设计：宏观鸟瞰作品、整体观照单元、,结构化与情景化的设计,一课一课教：一课一课学下去、各有侧重、,最后总结提升布置综合任务,比较合适操作的：依托课的结构切分任务,每单元“课”的编排特点，其实也是一种启发：为什么有的单篇成课，有的多篇组合？其实意在引导群文阅读任务的两种方式：一种遵照单篇拓展阅读,；,一种是对比阅读。可不可以依托“课”完成任务群教学，完成区教研室提倡的“和课改一起成长”的期望。,第六单元：学习之道,立德树人指向：,把握,学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自身修养，培养终身学习的 理念；借助理性思维，认清事物的本质，辨别是非、善恶和,美丑,。,学科素养,要求：,1.,借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文化内容和传统思维方式；,2.,准确把握和评价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑，学习有针对性地表达观点；,3.,学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法，论述合理，语言准确，以理服人。,思辨性阅读与表达,单元,构成：,10,劝学,/,荀子,*,师说,/,韩愈,11,反对党八股（节选）,/,毛泽东,12,拿来主义,/,鲁迅,13*,读书：目的和前提,/,黑塞,*上图书馆,/,王佐良,学习之道与有效阐释,古人的学习之道,论述的针对性,论述的方法选择,我对学习与从师的看法,今人的学习主张,应有的学习态度,处理中外文化原则,我对当今文化现象的看法,学者的学习的经历,黑塞的读书主张,王良佐的读书之路,我的读书经历,与感悟,古今中外学习路,篇章各自的,主题意义,篇章的主题关联,学习之道与有效阐释,表述：主动学习是人类的标志，它不同于动物自然进化中的模仿。那么如何学习才能获取最大收益，并能有效服务社会呢？往圣先贤给了我们很多有益的启迪。让我们通过本单元的学习了解往圣先贤们给了我们怎样的启迪，又是如何用文字准确传递这种启迪的。,任务一：古人的学习之道（侧重要不要学）,任务描述导向：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，中华民族历来重视学习的作用。,对比阅读,劝学,和,师说,，看看两者在有关学习的话题上各自立足于解决怎样的问题，提出了怎样的观点，又是怎样支撑的观点？,1,.,两篇文章各自的观点是什么表述的？用一句话概括。,2,.,我怎么看两篇文章的观点及阐述。,3.,我,对,学习与,从师,的问题怎么看？,例如：,师说通过对比分析，解释了“士大夫之族”“耻学于师”的原因，重在批评今人的偏见,，倡导回归师道,。,蓼蓝一年可采集,2,次，,5,6,月采第一次，,8,9,月采第二次。割取地上部分，去杂质，切段，晒干。蓼蓝产量极少。,小雅,采绿,记载：“终朝采蓝，不盈一襜，五日为期，六日不詹。”,“青取之于蓝而青于蓝”“长江后浪推前浪”，真正么简单吗？,“七月中作坑，令受百许束，作麦秆泥泥之，令深五寸，以苫蔽四壁。刈蓝倒竖于坑中，下水，以木石镇压令没。热时一宿，冷时再宿，漉去荄（,gi,草根），内汁于瓮中，率十石瓮，著石灰一斗五升，急抨之，一食顷止。澄清泻去水，别作小坑，贮蓝淀著坑中。候如强粥，还出瓮中，蓝淀成矣。”,齐民要术,种蓝,“凡造淀，叶与茎多者入窖，少者入桶与缸。水浸七日，其汁自来。每水浆一石，下石灰五升。搅冲数十下，淀信即结。水性定时，淀沉于底。”,天工开物,“掘地作坑，以蓝浸水一宿，入石灰搅至千下，澄去水，则青黑色（靛蓝生成）。”,本草纲目,青出之于蓝而胜于蓝，绝不是自然形成，一蹴而就的，其中要渗透多少生命的心血啊。任你天生禀赋再高，如不付出艰苦的努力，也难以取得你所期望的成功。由蓝到青，其路漫漫，不经捶打，“青”永不成。,学有余力：,.,拓展阅读,答韦中立论师道书,，与,师说,对比，体会论述的针对性与方法的选用。,1.,两篇文章各自侧重的是什么（一句话概括）？,师说,通过对比分析，解释了“士大夫之族”“耻学于师”的原因，重在批评今人的偏见。,答韦中立论师道书,则追根溯源，重在揭示“人不事师”的历史渊源。,2.,我怎么看两篇文章的观点及阐述？（是怎样表述的？,),3.,我对从师的问题怎么看？以,劝学新说,为题完成一篇,800,字的文章。,任务二：今人的学习主张（侧重怎么学）,任务描述导向：学习是一个常说常新的话题。在学习的道路中，人类不断遇到新问题，如何在前进的途中解决这些问题，如何提出解决问题的主张，是现代人应具备的素质。学习,反对党八股,和,拿来主义,，了解两篇文章写作的针对性，获得学习的正确态度与方法，用以指导我们的学习。,1.,两篇文章各自针对的问题是什么？（论述的针对性）,2.,我怎么看两篇文章的观点和表述？（论述的方法性）,3.,就当代某一文化现象谈自己的看法。,例如：,反对党八股,1.,“党八股”排列内在的逻辑顺序是什么？,2.,针对每一个罪状的论述层次的共通性是什么？,3.,反对党八股,最后两条危害误党误国，但为何说的很简略？,4.,反对党八股,现在呈现的样式是一篇严谨的议论文，但它最初呈现的方式是一篇演讲稿，查阅相关资料，推测主席当时讲演的语气，体会其神韵。,1.“,党八股”排列内在的逻辑顺序是什么,？,罪状一：空话连篇，言之无物。写文章要解决问题。,罪状,二：装腔作势，借以,吓人。写文章要有端正的态度。,罪状三：无的放矢，不看,对象。写文章的针对性。,罪状四：语言无味，像个,瘪三。写驾驭语言的能力。,罪状五,:,甲乙丙丁,，开,中药铺。写文章要重逻辑性。,罪状六：不负责任，到处害人。写文章要有责任心。,罪状七：流毒全党，妨害革命。,罪状八：传播出去，祸国殃民。,前六条是在讲写分章。,2.,针对每一个罪状的论述层次的共通性是什么？,列现象,论,危害,提,办法,党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。,我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”,。,(,列现象）,为什么,一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是下决心不要群众看。因为长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢？只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯。去年六月二十二日，苏联进行那么大的反侵略战争，斯大林在七月三日发表了一篇演说，还只有我们,解放,日报,一,篇社论那样长。要是我们的老爷写起来，那就不得了，起码得有几万字。现在是在战争的时期，我们应该研究一下文章怎样写得短些，写得精粹些。延安虽然还没有战争，但军队天天在前方打仗，后方也唤工作忙，文章太长了，有谁来看呢？有些同志在前方也喜欢写长报告。他们辛辛苦苦地写了，送来了，其目的是要我们看的。可是怎么敢看呢,？（论危害）,长,而空不好，短而空就好吗？也不好。我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。或者有人要说：,资本论,不是很长的吗？那又怎么办？这是好办的，看下去就是了。俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。”我们无论做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。我们反对的是空话连篇言之无物的八股调，不是说任何东西都以短为好。战争时期固然需要短文章，但尤其需要有内容的文章。最不应该、最要反对的是言之无物的文章。演说也是一样，空话连篇言之无物的演说，是必须停止的,。（提办法）,3.,反对党八股,最后两条危害误党误国，但为何说的很简略？,A.,文章题目叫“反对党八股”，目的是立新风。前六条破立结合，边破边立，已经提出了如何反党八股，如何写革命时代的文章，主要目的已经达成。,B,.,最后两条是危害,前面六条,已经在破的过程中把为危害具体展现了。,C.,此为节选，前面主席讲话已指出了党八股危害的而本质，是对五四以来精神的反动。是宗派主义、,主观主义。,党八股是,主观主义和宗派主义的宣传工具、表现形式和藏身之地。,D.,凯丰已经讲了会议的宗旨。,E.,1941,年,1,月皖南事变发生，新四军遭到惨重损失。事变前，毛泽东就对国民党存有戒心，曾制定过一个先发制人的计划。但这个计划被共产国际否定了。这件事深刻反映了中共与共产国际的重大意见分歧,。将,共产国际指示神圣化和教条化的氛围,，,给中国革命,带来巨大损失，有目共睹。,任务三：学者的学习经历,任务描述导向：读书重要，名人的读书经历往往能给我们启迪，能激起我们读书的热望。阅读,读书：目的和前提,和,上图书馆,两篇随笔，品味学者们读书经历对自己的启发。回顾自己的读书经历，看有无记忆犹新的事件，从中你悟出什么？,1.,两篇文章各自谈了自己怎样的读书见解，有无相同之处？,2.,两篇,文章各自写法有何妙处，你更喜欢那篇？,3.,讲讲自己的读书经历，激起学生读书兴趣？,例如,：,上图书馆,四个阶段的,情感,起伏,四个阶段的详略处理,四个阶段的空间变换,四个阶段的光影意义,地点,环境,收获,灯光,国运,心情,公书林,宽敞、舒服、优雅、开架,养成读英文杂志习惯，读,宝岛,星期六晚邮刊,全国地理,美丽的屋子,平静,高兴、愉快,清华大学图书馆、第三阅览室,红色、大理石门厅、玻璃地板、软木地板,对话,、夕阳哲学史、古罗马史,铜台灯温情宁静的光,平静,宁静,灯光全灭了,外敌入侵,暗淡,包德林图书馆亨福莱公爵室,天花板上有彩画、四壁名人画、建筑华美,链子锁着的古书,照明相当差，一灯如豆,国内战争,很不平静,完成了论文、通过口试,夏日阳光照入,北平解放,豁然开朗,英国博物馆圆形图书馆,建筑华美，气象万千,读坐书城自吟笑,求知之路,繁简得宜,家国命运,坎坷,光影的象征意义,明暗,交替,个人的成长,波折,任务四：古今中外学习路,任务描述导向：本单元六篇文章立意角度各不相同，分别针对了学习中的不同问题进行阐述。六篇文章相互支撑，意在引导大家树立正确的学习观，掌握适合自己的学习方法。回顾本单元的学习，梳理思考各篇文章是如何相互依托的，自己得到哪些启迪。,1.,六篇文章的“立德树人”的主题意义是什么？,2.,用思维导图或关系图方式展现六篇或四篇文章的内在联系？,附：第七单元设计,“山川之美，古来共谈”，自古以来中国文人内心就充盈着对自然深切的观照，他们“登山则情满于山，观海则意溢于海”。人教版语文新教材高一上第七单元人文主题是“自然情怀”，主题任务目标指向为：体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱之情。对应的学习任务群为“文学阅读与写作,(,三,)”,，语文任务目标指向为：关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法；反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。,自然与心灵的映射,任务一：面对自然的个性感悟与共性感悟,子任务一：涵咏品味，感悟主旨,子任务二：比较鉴赏，读出异同,子任务三：探求共性，追根溯源,任务二：面对自然的感悟与作者人生经历的关系,子任务一：梳理生平，走近作者,子任务二：鉴赏语段，品悟哲理,子任务三：景理结合，感悟人生,任务三：面对自然的感悟与作者思维方式的关系,子任务一：查阅生平，洞悉背景,子任务二：整理拓展，追寻本质,子任务三：游山玩水，启示不同,任务四：走近自然，热爱自然，感悟自然,子任务一：整合主题，感悟自然,子任务二：自制视频，弘扬主题,设计说明：新教材单元下的课文编排，有单独成“课”，也有组合编排。教材编写者解说这样编排除意在强调群文阅读的两种方式,单篇延伸阅读与篇章对比阅读外，还意在通过简单的篇章归类将学习任务进行初步分解，以便于教师引领操持，完成篇章学习向任务群的过渡。本单元五篇文章共分为三课，针对此种编排，本单元任务群拟设计四项学习任务，前三项分别针对三课教学内容，缩小学习范围，减轻学习任务，以求学习的深化；第四项学习任务在完成前三项学习任务基础上，针对全单元学习内容进行设计，是前三项学习任务成果的总结提升及树德立人目标的内化。,谢谢！,