樵夫_别砍那棵树

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,樵夫，别砍那棵树,（美国）乔治,珀金斯,莫里斯,作课人：新安县外国语初级中学 李圆,教学目标：,1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。,2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。,3、理解诗人对美好生活的回忆，培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。,序曲,-,了解作者,乔治珀金斯莫里斯(18021864)是,美国,记者、诗人和戏剧家。十九世纪二十年代，他当过纽约镜报的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是樵夫，别砍那棵树。,由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法,第一乐章,-,深情朗读,要求: 1,.,读准字音,2,.,注意节奏停顿,3,.,注意语气的轻重，,语调的高低，语速的快慢,4,.,饱含感情,樵夫，,樵夫，,别砍那棵树！,一根树枝/也别碰！,我年轻时它/遮蔽过我，,现在我得保护它。,这树/是我先祖亲手,种在他的小屋边，,樵夫，让它/立在那儿，,你的斧头/别伤了它,！,那棵熟悉的老树，,它的光荣和名声已传遍各处，,你还要将它砍下？樵夫，别砍了！,它的根/已在土里扎固；哦，别砍/那棵老橡树，,它现在已是/参天的大树！,当我还是个无所事事的小孩，,我就常到/它凉爽的树阴里；,我的姐妹/也来到这里，,尽情欢乐，尽情嬉戏；,我妈妈/在这里吻过我，,我爸爸/在这里将我的手抚摸。,原谅我愚蠢的泪水，,让那棵老橡树/留着！,老朋友，我的心弦/紧绕着你，,就像你的树皮一样/与你连在一起！野鸟/在这儿歌唱时，,你还会把树枝弯下，老树啊！你还能顶住/狂风暴雨！,樵夫，离开那地方；当我还能伸手/拯救它时，,你的斧子/别伤着它。,樵夫，别砍那棵树,(,美国,),乔治,珀金斯,莫里斯,樵夫，别砍那棵树！,那棵熟悉的老树，,当我还是个无所事事的小孩，,老朋友，我的心弦紧绕着你,一根树枝也别碰！,它的光荣和名声,我就常到它凉爽的树荫里；,就像你的树皮一样与你连在一起！,我年轻时它遮蔽过我，,已传遍各处，,我的姐妹也来到这里，,野鸟在这儿歌唱时，,现在我得保护它。,你还要将它砍下？,尽情欢乐，尽情嬉戏；,你还会把树枝弯下,这树是我先祖亲手,樵夫，别砍了！,我妈妈在这里吻过我，,老树啊！你还能顶住狂风暴雨！,种在他的小屋边，,它的根已在土里扎固；,我爸爸在这里将我的手抚摸。,樵夫，离开那地方；,樵夫，让它立在那儿，,哦，别砍那棵老橡树，,原谅我愚蠢的泪水，,当我还能伸手拯救它时，,你的斧头别伤了它！,它现在已是参天的大树！,让那棵老橡树留着！,你的斧子别伤着它。,第二乐章,-,细腻感受,1.,诗人为什么要劝樵夫别砍“那棵树”？,（请结合诗的内容加以概括）,答：,不让砍的理由：,树荫遮“我”，先祖亲种,名震四海，根深叶茂,手足亲情，大树见证,虽然年老，仍能发热,第二乐章,-,细腻感受,樵夫，别砍那棵树！ 一根树枝也别碰！,你还要将它砍下？,樵夫，别砍了！,原谅我愚蠢的泪水，,让那棵老橡,树,留着！,樵夫，离开那地方；,当我还能伸手拯救它时，,你的斧子别伤着它。,真诚地呼吁,动情地责问,恳切地哀求,严厉地警告,2.,诗人的感情是怎样变化的？,（,1,）,不仅仅如此。它象征人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧的童年生活的向往，以及诗人所有美好的回忆。,（,2,）作品寄托了诗人唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视之情。,3,.,这首抒情诗仅仅是表达诗人对老橡树的热爱之情吗？作品寄托了诗人怎样的感情？,.,假如我们面对着当年砍树的那些樵夫，你一定有话要说，下面进行一分钟创作，请将这首小诗补充完整。,第三乐章,-,倾情诉说,樵夫，别砍那些树。,是你们，让,；,是你们，,；,是你们，,。,樵夫，别砍那些树！,我们失去了庇荫的地方,让我们失去了童年的回忆,让我们失去了曾经的美好,作业布置：,擅长绘画的同学们，请用你手中的画笔描绘出大家心中最美的环境乐园；,擅长创作的同学们，请用你心中的文笔倾诉出童年时期美好的快乐回忆；,擅长摄影的同学们，请用你手中的相机拍摄出我们周边留存的美丽景色。,