必修三区域可持续发展wqm

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,必修三区域可持续发展,的教学思考,厦门双十中学 陈聪颖,一、2009年福建高考地理试题分析：,1、2009年高考地理试题（与必修三有关的试题）：,图1示意我国某企业集团型生态产业园区的生产联系。完成1-2题。,1.影响该生态产业核心企业布局的主导因素是（）,A能源 B.技术,C.,原料 D.市场,2.该生态产业园区中（）,A企业的集聚避免了市场的竞争 B技术协作带来了企业间的集聚,C企业彼此间形成了生产工序上的联系,D,物质的循环,利用形成了,第一产业和,第二产业的,联系,图2示意我国及东部、中部、西部三大地带能源自给率的变化,情况。完成3-4题。,3.图中四条曲线代表西部地带的是（）,A B,C,D,4.下列地区可以大量调出能源输往地带的是（）,东北地区,西北地区,青藏地区,西南地区,A,B,C,D,近年来，苏州市沿江地带形成以冶金、能源、纺织、化工、粮油等基础,产业为主的产业群体。图4中的、示意苏州市城市化、工业化发展,走廊。完成7-9题。,7.正确表述图中城市等级或服务范围的是（）,A苏州市有4个城镇等级 B昆山服务范围最广,C常熟、张家港、大仓的服务范围层层嵌套,D,苏通大桥建成通车后，苏州市的服务范围扩大,8.与、走廊相比，走廊发展的,有利条件是（）,A当地市场广阔,B,水运便利,C科技实力强,D原有工业基础雄厚,9.促进走廊可持续发展的措施是（）,A建设具有功能结构趋同的城市群,B进一步推进原有单一的重化工业发展,C,加强重化工业与港口工业的新技术,应用，促进产业升级,D依托当地的矿产资源优势，大力,发展冶金与能源等产业,37.（37分）结合材料，读图回答下列问题。,图9中的主要国家是拉丁美洲经济一体化集团的重要成员国。甲国为,拉丁美洲人均GDP较高的国家，与中国有良好的贸易关系，2006年8月,双方签订了农田灌溉系统建设、矿产品开采、机电生产等多项协议。,（1）分别说出A、B两地所在地形区的主要地形类型。（4分）,A：高原 B：山地,（2）描述H河中下游的水文特征。（10分）,水量丰富；水位季节变化大；无结冰期；含沙量小；水流平缓,。,（3）说明甲国建设农田灌溉系统的自然原因。（11分）,以热带草原气候为主，干湿季明显；干季需要水源灌溉；,中下游平原地势低平，雨季需要排涝；山区适宜建水库。,（4）分析甲国吸引,中国投资工业,的有利条件。,石油、煤、铁、水能,等资源丰富；,国家之间协作较好，,人均收入较高，,市场潜力较大；,水运便利,(海运与河运)；,政策支持。,2、试题中牵涉到高中地理必修三的内容：,一、2009年福建高考地理试题分析：,区域经济可持续发展 （第12题）,资源的跨地区调配 （第34题）,区域城市群的分工合作、产业升级（第9题）,流域开发：流域自然条件分析；（第37题）,流域发展农业的措施,区域工业区位因素（含部分产业转移),遵照课标和考试说明，不回避重点，不出偏题。,试题难度适中，问题区分度比较明显强调地理能力,重视图表数据的分析和应用，重视问题探究。,案例试题，内容全在教材之外，反对背书，提倡能力。,注重共性与个性问题的案例，反对套题。,3、试题特点：,二、课程标准的要求,1、必修三地理课程标准的三方面内容：,（1）区域地理环境与人类活动,（2）区域可持续发展,（3）地理信息技术应用,2、区域可持续发展的具体要求：,以某区域为例，分析,该区域存在的环境与发展问题，,诸如水土流失、荒漠化等发生原因，森林、湿地等,开发利用存在问题，,了解,其危害和综合治理保护措施。,以某流域为例,，,分析,该流域开发的地理条件，,了解,该,流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。,以某区域为例,，,分析,该区域农业生产条件、布局特点,和问题，,了解,农业持续发展的方法与途径。,以某区域为例,，,分析,该区域能源和矿产资源的合理开发,与区域可持续发展的关系。,以某经济发达区域为例,，,分析,该区域工业化和城市化的,推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，,了解,解决,这些问题的对策措施。,三、“案例的教学”,1、课标要求的特点,（1）案例教学：“以某区域为例，分析”,高中地理新课程包括三个必修模块，“地理1”、“地理2”,两个模块分别从,环境对人类活动,和,人类活动对环境,两个方面,阐述了人地关系，“地理3”则是在前两个模块基础之上，,使学生结合区域可持续发展，学习将,人类与地理环境协调发,展的基本原理应用于实践,。这一模块以区域为研究对象。由,于区域存在差异性，各区域可持续发展也各有其,特性,。课程,标准和教材选择了“区域发展与区域生态环境建设”、“流,域的综合开发问题”、“自然资源的开发与区域发展”、,“农业的可持续发展”、“区域工业化和城市化的推进及其,产生的问题”等五个典型论题进行了剖析。各版本教材采用,不同的案例来呈现这五个专题内容。可以看出地理三模块是,典型的案例教学。,“必修3”教材的各个章节是直接以案例的形式呈,现的，是以案例为主线的，自然和人文地理的原理则,是隐含在案例中的，需要教师和学生在教与学的过程,中，从中提炼出地理的基本原理和基本方法。因此其,实质是要求学生在前两个模块学习的基础上，能把“,必修1”和“必修2”所学的地理基本原理与区域可持,续发展相结合，运用到一定区域的人类与地理环境协,调发展的实践中去。所以，地理“必修3”教材具有,较强的综合性,，对教师的教和学生的学上提出了更高,的要求。,（2）问题探究：问题的“分析”和“了解”：,如：“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局,特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。”；,又如：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用,存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。”,“分析”和“了解”的要求不同。,分析,把事物、概念分解简单的组成部分，分别加以,考察，找出各自的本质属性及彼此之间的联系。,了解,清楚地知道,1、课标要求的特点,（1）案例教学：“以某区域为例，分析”,2、课标与教材（区域持续发展）的思路,（1）思路体现在每章开头的“探讨以下问题：”,例：第二章 区域生态环境建设,在本章中，我们分别以为案例，探讨以下问题：,1、我国西北地区荒漠化的自然背景是什么？,人为因素有哪些？,荒漠化防治有哪些对策和措施？,2、为什么亚马孙雨林的开发和保护受到世人关注？,雨林的命运和前途受哪些因素的影响？,如第一节“荒漠化的治理以我国西北地区为例”,的第一自然段：,“土地如同荒漠般的景观”,概念,；,“荒漠化是指发生在土地退化”,分布,“它是的产物”,因素,“荒漠化环境问题之一”,危害与治理,2、课标与教材（区域持续发展）的思路,（2）思路体现在每一节的前面：,雨林的全球环境效益、雨林生态的脆弱、雨林的开发状况,2.1：荒漠化发生的原因是什么？如何防治？,2.2：亚马孙雨林的前途开发还是保护？为什么是保护？怎么保护,？,碳氧平衡、水平衡、生物基因库 土壤的贫瘠 过度开发,2、课标与教材（区域持续发展）的思路,（3）问题所提供的知识框架：,自然背景、人文因素,针对植被恢复的措施（可持续措施）,扩大开采量,怎样开发？提高外运能力,加强加工转换,3.1：山西能源资源开发条件？怎样开发？遇到什么问题？怎么办？,山西能源资源开发条件？,资源状况、市场、位置交通,怎么办？,遇到什么问题？,市场挑战：西气东输、西电东送、核电、基地优势丧失等,污染问题、（本来存在的问题：产业结构单一）,经济方面：产业结构调整，增加产业链，产业结构升级。,环境方面：提高煤利用技术；调整产业结构、“三废“治理。,产业结构的调整:,山西煤炭的综合利用,提高能源的综合利用程度和,附加价值,3.2：田纳西河流域开发有哪些地理条件？开发的目标和措施,有哪些？,（1）流域综合开发方向（梯级开发为中心）,防洪、灌溉,；,航运,；,发电,；,提高水质；土地利用,；,旅游,六方面的合理,关系,（地理整体性）,1产业 3产业 2产业 环境改善 3产业,流域地理条件；流域开发现状,（2）依据是什么？,地形、气候、水文、矿产等,早期开发后果,综合开发的结果：,4.1：我国东北地区农业生产具有哪些地理条件和布局特点？,存在哪些问题？怎样促使农业可持续发展？,东北农业区如何布局，为什么？,农业地理条件,自然条件 社会、经济条件,农业三大布局；建设重点：商品粮基地,经济效益：,生态效益：生态农业建设,气候、地形、土壤 工业支持、交通发达、人均耕地面积大,存在什么问题？,开发过度，土地利用不合理 水土流失、黑土退化、土地沙化、,盐碱化、草原退化；环境污染,怎么办？,平原区、草原区、山区,4.2：我国珠江三角洲地区工业化和城市化是怎样推进的？,工业化和城市化过程中产生哪些问题？该怎样解决？,发达国家&地区产业结构调整；国家政策；本身区位条件 两个阶段及其原因,产业升级面临困难 产业结构调整,城市建设相对落后 构建大珠三角城市群,生态环境问题日益严重 加强规划与管理,产生问题？解决措施,珠三角工业化、城市化推进因素？推进状况如何？,2、课标与教材（区域持续发展）的思路,（4）区域可持续发展的其他因素：,区际联系与区域可持续发展,资源的跨地区调配,产业转移,四、教学思考：,1、教学设计考虑省文科综合考试说明（地理）的,能力要求,（1）获取和解读地理信息,准确和完整理解所获的文字、图形语言形式的信息,如：荒漠化概念的获取（一系列过程图片）,（2）调动和运用地理知识、基本技能,地理数据、概念、特征、分布、原理、规律,自主学习获得的相关地理知识,其他相关学科的基本技能,地理基本技能：如坐标、数据转换、图表填绘、,图文转换、地理观测和实验等,如：荒漠化的形成：位置 气候气候的异常;,人为因素植被破坏,地表状况,荒漠化,（3）描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律,用文字语言、图形语言等地理概念、特征、分布、发展变化、,原理规律等的描述,运用地理知识和相关学科知识，阐释地理基本原理与规律表,达的问题,（4）论证和探讨地理问题,发现和提出地理问题,论证和解决地理问题,用科学语言、逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程,和结果,运用正确的地理观念、探讨、评价现实中的地理问题,如：水土流失、土壤盐碱化是土地荒漠化吗？为什么？,四、教学思考：,1、教学设计考虑省文科综合考试说明（地理）的,能力要求,2、问题的探究,（1）问题的探究作为实施课程的主线：,问题教学法,可以从两个角度切入：,从,学生,角度而言，预习提问自学思考,小组讨论听课获启发小组讨论,获得认识，提高能力；,从,教师,角度而言，设计问题引发学生自学思考,思考结果反馈讲课引导思考启发学生,小组讨论,用旧知寻答完善认识。,即提出质疑探讨释疑归纳总结应用创新。,如：21 荒漠化的防治以我国西北地区为例,在“荒漠化发生的原因是什么？如何防治？”这个大问题上,设计一系列问题层层探究：,土地荒漠化的概念是什么？,有哪些类型的土地荒漠化？,我国西北地区属于哪种类型的土地荒漠化？,影响我国西北地区荒漠化的因素有哪些？,我国西北地区潜在荒漠化的自然因素是什么？,我国西北荒漠化的人为因素是什么？,防治荒漠化的原则是什么？,荒漠化防治的具体措施是什么？,这些具体措施如何实现可持续发展？,根据能力要求目标，通过一系列的教学活动设计，,落实一个个的问题探究。,（2）问题探究的思维链：探究问题上有联系,2、问题的探究,区域环境问题 产生的自然、人文因素,环境问题带来的危害 防治的措施,（3）重视课后的问题研究：,2、问题的探究,课后的问题研究提供相应的案例，注重教学方法与正课的区别：,问题研究研究什么（目标）？与生态环境建设的关系？,如为什么停止开发“北大荒”：,北大荒变成北大仓出现的问题：湿地生态环境效益的丧失。,问题的研究方法：（研究性学习）,如为什么停止开发“北大荒”,了解三江平原的自然特点 分析“北大荒”变成“北大仓