教学设计文档 (2)

窗体顶端拥有好心情 人教版五年级下册品德与社会第一单元成长的快乐与烦恼；第二课 拥有好心情【设计理念】品德与社会课程标准指出：“在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。”在品德与社会的学科教学中，我遵循这一原则，充分发挥教材的能动性，与学生生活实际紧密联系，在学生生活中寻找课程的有效资源，尝试建立融合、开放的课程模式，使我对课程有了更深刻的认识。1从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边的课程资源。让学生在生动具体的情境中学习。2在教学中抓住“以学生为本”，立足于学生的终身发展，在开放性教学中，引导学生学会彼此间正确地进行思想与情感的交流。3力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。4拓展学生思维空间，鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，关注学习过程，关注学生发展，使学生在学习中体验。【教材分析】 随着学生升入高年级，自我意识的增强，对他人和外界事物也都有着较强的敏感性。但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑和冲突，不少学生不知道如何面对，容易被动地、任性地情绪化处理问题，而不是寻求积极的应对方式。这种被动、消极的生活态度，必然会影响他们健康的、明快的、和睦的生活。针对上述问题，本课旨在培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对生活中的人、事、物。怎样拥有快乐的思考方式和心理素质。这是我们引导学生学会快乐生活，学会做快乐的人的根本。（1）人人都有烦心事：这一话题的学习，旨在引导学生明白人人都有烦恼，只是烦恼的事情、性质不同而已，烦恼是我们每个人成长必然经历的。认识到这一点，有助于学生消解自己的悲观情绪，不封闭自己的苦闷和烦恼，不要为了有烦恼而烦恼，而是要确立积极寻找解决问题的途径和方法的态度。（2）走出烦恼：我们用一则李萌的案例，引发学生反思白已的生活经验，知道有些烦恼是我们主观、心理多疑造成的，即自找烦恼。并针对生活中可能出现的各种烦恼（如教材P11所提示的），进一步引导学生要正视烦恼，分析造成烦恼的主客观原因。面对烦恼，不是情绪化处理，而是理性面对，分析原因，寻找对策。（3）多对生活笑一笑：旨在通过因不同的想法做事而有不同的结果，引导学生学会一种积极的、健康的、乐观的思维方式，体会不同的生活态度对生活的影响。让学生明确怎样看问题将影响着我们的心理状态，凡事可从积极乐观的角度去面对。建议教师可参考一些心理健康方面的方法帮助学生；介绍一些积极的思维方法，打开学生的视野。 每个学生在，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。【教学目标】情感与态度目标：1、让学生明白生活中都会遇到烦恼;2、学会积极、乐观地面对生活。行为与习惯、知识与技能目标：让学生养成正确对待烦恼的习惯从而笑对生活。过程与方法目标：1.知道烦恼是生活中的一部分人人都有。2.分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。【教学重点】【教学难点】教学重难点是让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。【课时量】2课时【教学过程】活动一：敞开心扉说烦恼1谈话导入我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不那么容易.。你们看一份课前调查统计：生看统计结果，思考：看看你有什么发现。（生说）2. 过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！1）想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。2）交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。设计意图：先用直观、说服性强的调查表让学生明显地感受到每个人都会有烦恼，而有烦恼却是生活中再正常不过的事了，只有这样他们才能放松心情，敞开心扉，诉说感受。活动二：遇到烦恼巧面对过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?1、情境演示情境一：1.）课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。2）.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?讨论：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？3.交流，评议(说说哪种方法比较好)。情境二：(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。(2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?(3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。2诊断烦恼(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。诊断书李萌想_，所以她很生气。药方如果李萌这样想_，就不会生气了。(2)评选最佳药方。3给自己的烦恼开一剂良方(1)学生思考并写下来。(2)交流。4总结别烦恼的方法。A 面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。B有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌 听音乐等）小结：今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。积极调动学生自己已有的生活经验，通过评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。活动三：笑对生活没烦恼1、过渡：生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。(1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。”(2)面对同一种情况，他们的态度却截然不同，你赞同谁呢?（生谈看法）。(3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?2结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？3. 遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？4. 如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。5小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对人生，做一个快乐的天使。设计意图：教材作为课程的主要载体，是静态的东西，而教学活动是活的东西。只要我们在教学过程中，能把教材灵活地运用到教学实践中，对它进行科学适度的加工和处理，使之更适合于活的、具体的教学活动实际，同样可以实现我们的教学目标，甚至可以达到事半功倍的效果。【教学反思】社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。在品德与社会教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。在教学拥有好心情一课时，我就在课前对学生的调查了解所得的数据中，找出了最让学生烦恼的例子就是“面对父母的唠叨”，找学生模拟情境，进行课件演示。然后再让学生带着问题“假如是你，你会怎么想，怎么做”展开讨论，结果引起了广泛的关注，学生对这一热点问题非常感兴趣，对这一问题的探讨也进一步激发了学生的学习兴趣。在相互的体验交流中，不少学生也感受到父母的唠叨来源于父母对他们的爱，体谅到了父母的用心良苦，更有的学生也为自己的不懂事而感到惭愧。另一方面，在老师和同学的讨论启发下，不少学生都有所感悟，就是当我们与父母对同一事物有认识不一样的时候，我们要学会沟通，学会表达自己的见解，取得对自己的支持也是一种不何缺少的素质。显然，这样的课堂比我们教师照本宣科的说教有说服力得多。在拥有好心情一课中，教材也设计了这样的一项活动为自己的烦恼开一剂良方。活动是要求学生按提示写反思，好让自己找到排解烦恼的方法。结合这一活动的开展，我在教学活动中进行了灵活的处理，让学生经过一翻热烈的讨论后，对自己存在的烦恼进行诊断，相应地按提示，写出自己的反思，使自己对烦恼有更深一层的认识，并积极地排解、调节自己的情绪。最后，让学生按烦恼的不同类型，把反思（排解的方法）归类地张贴在讲坛前。这样，学生接触到的，不只是自己解决烦恼的方法，更能达到交流，寻找最优化的方式方法，使大家达到消除烦恼、拥有心情的目的。