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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,通信工程学院,热烈欢迎,2010,级新同学！,1,通信工程学院,概况,无线通信,光纤通信,计算机通信,多媒体通信,通,信,工,程,学,院,通信工程,电子信息工程,信息工程,品牌专业,特色专业,教育教学改革成果获得国家级高等教育教学成果二等奖！,通信工程专业是江苏省特色专业建设点，努力打造国家特色专业建设点,1.,品牌特色专业,2,教职工总数,67,其中：专任教师,60,教授,5,副教授,14,博士,7,在读博士,7,硕士,33,江苏省,333,高层次人才培养工程首批中青年科学技术带头人,2,江苏省,“,青蓝工程,”,优秀青年骨干教师,5,南京工程学院学术带头人,3,学院优秀青年学术骨干教师,12,2.,有一支教学科研水平高、重教爱生的教师队伍,通信工程学院概况,3,通信,与,信息,技术,实验,中心,3.,实验、实践教学资源条件先进,实验中心建筑面积,12000,平方米，建有,22,个实验室；各种教学仪器设备总值,1500,万元。,信息技术实验中心,通信技术实验中心,实习实训基地、大学生科技创新基地,电子系统设计实验中心,通信基础实验中心,通信工程学院概况,4,一、,人才培养探讨,二、学科专业和产业关联,三、,有关大学新生学习生活的几点思考,（一）关于专业的学习思考,（二）如何规划大学四年的学习,（三）关于能力培养,（四）关于学习方法,5,通信与电子信息产业门类众多，通信、电子信息技术应用广泛，较难学习定位。,产业、技术,人才培养,择业就业,学科、专业内涵交叉覆盖，互为相关。,课程多，内容广,，学习任务重。,学生就业领域广，行业多,，学习时较难明确毕业后该干什么，能干什么。,学生常问：所学专业是干什么的？所学课程有什么用？,大家需要对“通信、电子信息工程类”相关的专业、技术、产业进行梳理，回答上述问题，确定学习目标。,一,、人才培养探讨,（一）通信与电子信息类专业特点,6,目标模式,适应于,技术动态和未来发展,适应专业、产业、就业领域和发展,（二）人才培养目标,一,、人才培养探讨,7,专业技术,工程应用,教学要求,学习方法,内容,通信与电子信息工程：,学科分工,产业状况,技术状况,课程,合格的本科毕业生,技术走向,知识,结构,一、,人才培养探讨,（三）知识结构及课程,8,计算机硬件,曙光超级计算机,笔记本电脑,微电子产业,半导体材料,集成电路,集成电路,生产装备,固定通信,移动通信,软件产业,通用软件,专业软件,互联网产品,数字家电产业,光电子产业,电视机,摄相机,DVD播放机,光网络,光纤光缆,光设备,光存储介质,激光照明,路由器,交换机,网卡,调制解调器,集线器,信息服务业,通信产业,卫星通信,微波通信,信息检索、电子商务和娱乐等,（一）产业分类,二、学科、专业和产业的关联,为了帮助同学们自主学习和以及做好职业规划，介绍学科、专业知识和产业情况。,9,（二）学科、专业关联,控制科学与工程,电子科学与技术,信息,与,通信,工程,计算机,科学,与,技术,光电信息技术,通信与电子信息技术,“,学科,”,关系示意图,说明：,我国的专业划分是过去高校采用苏联模式留下来的习惯。由于教学计划不断适应专业口径，使得人才的知识结构模式己与欧美接近。,专业,专业（方向）口径情况：,各专业的课程己涵盖电子信息技术五个学科的基础内容。尤其基础课几乎完全相同。学生可以跨专业或跨专业方向选修部分学分。,专业划分：,院（系）按学科设立，专业归属学科。,二、学科、专业和产业的关联,10,（三）电子信息产业的主要领域与学科之间的关系,微电子产业,通信产业,（含专业软件）,计算机硬件产业,软件产业,数字家电产业,互联网产品,光电子产业,信息服务业,电子技术、信息技术,通信技术,计算机科学与技术,光学工程,数字媒体技术,（新专业,）,电子、通信与自动控制技术,学科、专业,产业,对应,11,通信、,电子信息技术以其高度的,创新性、渗透性、倍增性和带动性，,在国民经济发展中起着不可替代的作用，给传统产业改造升级注入了新的活力。,通信、,电子信息技术的发展催生了一批新兴产业，,形成了微电子、计算机、软件、通信等,关联产业的协同发展；,加速了,生物工程与生命科学、新材料与能源、航空航天等,高新技术产业的成长；,促进,光电子、汽车电子等产业的兴起,。,同时使传统的劳动密集型产业、资本密集型产业、服务业,日趋信息化和知识化。,二、学科专业和产业关联,（四）通信、电子信息技术的重要地位,12,三、大学新生学习生活的几点思考,（一）关于专业的学习思考,（二）如何规划大学四年的学习,（三）关于能力培养,（四）关于学习方法,13,（一）关于专业的学习思考,通信、电子信息工程、信息工程技术属于,“,技术科学,”,和,“,应用科学,”,范畴，它是,“,工学,”大类各学科中,涵盖面最广、渗透力最强的学科专业。,例如，它与强电结合，产生了,“,电力电子,”，它同机械结合，产生了“机械电子”。,通信、电子信息技术包含哪些学科？可以应用到哪些领域？,面太广，使人眼花缭乱，要求学生各人独立思考，理出个头绪,:,按技术梳理,信息获取,信息传输,信息服务,存储,智能,软件工程,传感,信息处理,按行业梳理,微电子,通信,计算机,家电,互联网,企业,学校,运营维护,梳理的目的是为了进一步了解技术与社会的联系，,为专业学习和就业作准备。,14,（一）关于专业的学习思考,专业不等于行业（不等于毕业后从事何工作）。,大学专业设置往往落后于科学技术发展的实际；专业教学计划，教材内容改革往往跟不上科学技术发展的步伐。教学计划中提供了很多选修课程，同学们应培养独立思考和自主学习的能力。,各专业教学计划中的课程设置，一般分四个层次：,专业课,专业基础课,技术基础课,基础课,第,6、7学期,第,4、5、6学期,第,2、3、4学期,第,1、2学期,又称专业方向课程,又称专业核心课程,又称通识基础,15,（一）关于专业的学习思考,通信、电子信息各专业教学计划中的基础课、技术基础课几乎是完全相同的，一部分专业基础课也相同，不同的主要是专业课。,由于通信、电子信息技术各学科之间的交叉融合日益明显，使得各专业的毕业生的业务领域、工作部门、行业等并没有明显差异。因而同学们可以看淡你们的专业，关键是掌握好基础理论和具有从事某方面工作的能力。,基础课、技术基础课,是基本理论和技术，,是学习新知识、新技术的基础，,对科技人员的业务能力起主导作用。,专业课,侧重工程、应用,对能力影响相对较弱,决定学生知识结构、能力,专业基础课,侧重技术和系统原理,16,（二）如何规划大学四年的学习,1.,了解大学教育的阶段目标,“,工科,”,大学教育阶段、目标,本科,掌握某一专业领域的,基础理论和技术,的专门人才。,培养目标：,硕士研究生,具有从事某一技术理论或工程技术,项目研究开发能力,的专门人才。,培养目标：,博士研究生,具有理论、技术或工程项目,研究开发创新能力,的人才。,培养目标：,“,博士后,”,不属大学教育的一个阶段。它是,“工作站”，是帮助博士生转化创新成果的“孵化基地”。,17,2.,作好大学四年学习规划,（1,）你对什么感兴趣？,硬件？,软件？,通信？,网络？,市场？,企业管理？,（2,）你的特长是什么？,数学？,理论？,动手能力？,软件开发？,逻辑思维？,组织管理？,（3,）社会需求是什么？,集成电路？,软件产业？,光电子？,数字媒体产业？,移动互联网？,需了解技术领域和国家产业政策。,（4,）,你喜欢什么职业,？,工程师？,教师？,产品研发？,结构设计？,市场营销？,企业管理？,（5,）,本科毕业后干什么,？,就业？,国内读研究生？,出国读研究生？,了解,自己？,（二）如何规划大学四年的学习,以下问题是制订大学四年学习规划的依据！,18,如何规划：,根据社会需求、个人爱好、本人特长，本科毕业后的人生计划，来规划大学四年的学习。包括：,选修课程、能力锻练、社会实践、全面发展等。,需要制订学习规划？,需要！,2.,作好大学四年学习规划,实时调整规划：,技术是发展的，社会需求可能变化。随着知识增长，兴趣、爱好也可能改变，不断调整规划是正常的，必要的。,制订规划的必要性：,有规划，才有目标；有目标，才有动力。制订规划的过程是了解学科发展，了解教学计划、了解社会需求，也是了解自己的过程。,（二）如何规划大学四年的学习,19,（三）关于能力培养,1.,大学的教学特点,（,1,）,按专业教学计划组织教学,采用学分制，不同课程学分不等。学生只要修满学分，即可毕业。,（,2,）,有三种不同类型的课程,理论、技术基础课,实验技能课,工厂、企业实习,实验,设计、实践课,课程设计,毕业设计,必修,选修,课程分级,多为基础理论课或核心课程，不能自由选择。,一般是介绍专业领域中某一方面技术，一般与工程实际联系较紧密，内容更新快，学生选择的自由度较大。,20,（,3,）,重视培养能力，要德、智、体全面发展,主要措施：,重视基础理论教学，,重视人文环境建设，重视实践性教学环节。充分发挥学生的学习自主性。,学校只是提供环境、条件。教师对学生更多的是起引导作用，学生的自主性对大学四年的成长起着决定性的作用；越到高年级，在选修课程、课外活动等方面需要学生自主决策的内容会越多。,（三）关于能力培养,培养能力：是大学教育和学生个人学习的中心目标。,1.,大学的教学特点,21,（三）关于能力培养,2.,大学生应有的能力结构,大学生,能力组成,业务,能力,综合,能力,22,（三）关于能力培养,业务,能力,硬件设计能力,软件设计能力,理论分析能力,实践动手能力,开拓创新能力,整体思维能力,业务,能力组成示意图,2.,大学生应有的能力结构,23,（三）关于能力培养,综合,能力,语言表达能力,外语表达能力,文字写作能力,脚踏实地持之以恒,能力,合作共事能力,求知欲望、,获取新知识能力,综合,能力组成示意图,2.,大学生应有的能力结构,24,（三）关于能力培养,3.,关于,“,业务能力,”和“综合能力”,的讨论,“,业务能力,”和“综合能力”哪一个更重要？,答：,都重要,。但如果硬要二中选一，那么应该是,“综合能力”更重要,。,为什么？,（,1,）大学生一般重视业务能力的培养，而忽视综合能力培养,1),综合能力有严重缺失的人，不可能成就大事业。反之，凡有成就的人，必在综合能力的某些方面有过人之处。,2),综合能力需要长期修养，甚至是一辈子的努力和磨练。而业务能力可能经过几门课程的学习或者几个科研项目的锻练就可能具备。,3),综合能力较具,”,哲理性,”,，业务能力较具,”,实践性,”,。一般综合能力强的人，业务能力也差不到哪儿去。,希望同学们加强自己的综合能力培养和锻练，为今后成就一番事业作准备。,25,（三）关于能力培养,学生能力培养要素,4.,关于能力的培养与提高,学校因素,个人因素,（,1,）要,素,26,（三）关于能力培养,决定整体知识结构,好的,教学计划,第一位因素,决定学科知识结构,好的,教材,第二位因素,决定课堂教学效果,好的,讲课教师,第三位因素,学生能力培养,”,要素,”,示意图,教材不好，知识过时，学了无用。,讲课不好，学生可以看书,教学计划不好，不可能培养高水平人才。,（,2,）,“学校因素”讨论,因素组成,27,（三）关于能力培养,“,好的教学计划,”,是培养高质量人才的关键。然而，教学计划的制订也不是完全能由学校自主决定的，它要受到政策、传统、社会和物质条件的限制。因此,“,学校因素,”实际上是代表综合因素。,教学计划也不是直接由校长制订的；制订、组织实施和落实教学计划的实体单位是学院（或专业教研室）。因而,“学校因素”的诸因素中的主要因素又是学院（或,教研室）,，何况教材和讲课教师都是学院（或教研室）可以操控的呢！,（,2,）,“学校因素”讨论,“,学校因素,”评述
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