超重和失重一中陈诗增

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,超重和失重一中陈诗增,一、教材分析,二、学情分析,三、教法和学法,四、教学设计,2,一、教材分析,1、教材中的地位,两个方面：,一、本节与生活实际、科学应用联系严密，所以可以激发学生的学习热情，为今后的物理学习起到一定得促进作用。,二、本节通过具体的实例分析，稳固了前面学习的牛顿第二、第三运动定律。,3,2、教学目标,知识目标：,1知道什么是超重、失重现象以及完全失重状态。,2知道产生超重和失重的条件。,3了解生活中超重和失重的例子，并能运用相关知识进展定量的计算。,能力目标：,培养观察现象的能力、归纳总结的能力、以及对知识的迁移能力。,情感目标：,激发学习兴趣，体验物理源于生活高于生活，又归宿于生活的理念。,4,3、教学重点：,1理解超重和失重的实质。,2对超重、失重中物体对支持物的压力以及对悬挂物的拉力的计算。,4、教学难点,1准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。,2对超重、失重中物体对支持物的压力以及对悬挂物的拉力的计算。,返回,5,二、学情分析,1、学生对本节的学习欲望,2、学习本节遇到的思维障碍,返回,6,三、教法和学法,教法：,情景激学法、目标导学法、实验演示法以及归纳总结法。,学法：,发现问题独立思考、研究得出结论指导实践,返回,7,四、教学设计,播放有关飞船发射的录像片，并展示宇航员在太空中完全失重状态下的生活照片 ；,杨利伟的一句话“当飞船升空时，感到有载荷，胸部有压力；船箭别离时，感到身体突然被抛了一下就飘起来了 。,引入：,8,新课教学：,课前我安排了学生用弹簧测力计和钩码观察在电梯上下运动过程中弹簧测力计示数的变化情况，并用表格统计出来。,播放电梯上下运动过程中的视频。,运用牛顿第二、第三定律的知识并结合课本，分析电梯在加速上升、加速下降过程中人的受力情况,解决上面提出的“什么是超重、失重的问题？ 。,引出“实重“视重的概念。,9,学生自主分析：,减速上升、减速下降过程,速度的方向,加速度的方向,压力与重力大小的比较,超重或失重,加速上升,加速下降,减速上升,减速下降,超重和失重与物体运动速度的方向和大小无关，只决定于物体加速度的方向。,10,学生体验环节：,1、手托一本书，当手上、下运动时，手感觉到的书对它的压力大小情况。,2、演示实验：在一个用过的可乐瓶的底部开孔，用手堵住，装水，拿开手，水从孔中射出，如放开手，让瓶自由下落，水不射出，让学生体会完全失重。,超重、失重状态下是重力真的变化了吗 ？,物体处于超重、失重状态下，重力不变，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。,11,例题：,某人在一以 的加速度匀加速下降的电梯里最多能举起质量为 的物体，那么该人在地面上最多能举起质量M为多少的重物？假设电梯以 的加速度匀加速上升，那么该人最多能举起质量为多少的重物？ ,12,1、一个人蹲在台秤上，试分析：在人突然站起的过程中，台秤的示数如何变化？可以找个学生亲自体验一下并让局部同学观察示数变化情况,2、升降机里静置一弹簧测力计，挂一质量m=10 kg的物体，当升降机以a=2.0 m/s2的加速度竖直上升时，弹簧测力计的读数为_N，当升降机以a=2.0 m/s2的加速度减速上升时，弹簧测力计的读数为_N(g取10 ms2),课堂练习：,13,作业布置：,1、分小组收集生活中碰到的超重和失重现象，并在小组内讨论、用所学的知识解释这些现象。这样处理可以更好地体验生活处处是物理的理念。,2、课本的课后练习。,14,课件设计,15,超重和失重,16,航天飞机上的两名宇航员在进展交接班。从图中可以看到上班者仅1根手指即可将下班者“举离工作岗位。,飞船发射的录像片,17,电梯视频,谈谈亲身体验实验与视频中的示数变化知否一致,18,a,F,G,以人为研究对象,人的受力情况:重力G和支持力F,取向上方向为正,根据牛顿第二定,律得:,F-G=ma,由此可得:,F=G+ma=m(g+a),电梯加速上升时,根据牛顿第三定律，人对地板的压力的大小也就是mg+ma，比重力大。,19,一、超重,1、物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力大于物体所受重力的情况称为超重现象。,3、,条件,：加速度 a 向上,2、,实质,：压力或拉力大于重力。,20,F,a,G,以人为研究对象,人的受力情况:重力G和支持力F,取向下为正方向,根据牛顿第二定,律得: G-F=ma,由此可得: F=G-ma=m(g-a),电梯加速下降时,21,二、失重,1、物体对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物体所受重力的现象称为失重现象。,3、,条件,：加速度,a,向,下,2、,实质,：压力或拉力小于重力。,22,分析：,减速上升、减速下降过程,速度的方向,加速度的方向,压力与重力大小的比较,超重或失重,加速上升,加速下降,减速上升,减速下降,得出：,超重和失重与物体运动速度的方向和大小无关，只决定于物体加速度的方向。,23,体验超重失重现象：,1、手托一本书，当手上、下运动时，手感觉到的书对它的压力大小如何？,2、演示实验：在一个用过的可乐瓶的底部开孔，用手堵住，装水，拿开手，水从孔中射出，如放开手，让瓶自由下落，水不射出。,24,三、完全失重,1、物体对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力等于零的现象称为完全失重现象。,3、,条件,：加速度向,下,且,a=g,2、,实质,：压力或拉力等于零。,超重、失重状态下是重力真的变化了吗 ？,物体处于超重、失重状态下，重力不变，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。,25,练习1、在太空站的完全失重环境中，以下仪器能继续使用的是 ,A. 水银温度计B. 体重计,C. 打点计时器D. 天平,E. 连通器F. 水银压力计,G. 密度计H. 弹簧秤,26,例题：,某人在一以 的加速度匀加速下降的电梯里最多能举起质量为 的物体，那么该人在地面上最多能举起质量M为多少的重物？假设电梯以 的加速度匀加速上升，那么该人最多能举起质量为多少的重物？ ,27,1、一个人蹲在台秤上，试分析：在人突然站起的过程中，台秤的示数如何变化？可以找个学生亲自体验一下并让局部同学观察示数变化情况,2、升降机里静置一弹簧测力计，挂一质量m=10 kg的物体，当升降机以a=2.0 m/s2的加速度竖直上升时，弹簧测力计的读数为_N，当升降机以a=2.0 m/s2的加速度减速上升时，弹簧测力计的读数为_N(g取10 ms2),稳固练习：,28,一、超重,1、超重的定义,2、实质：压力或拉力大于重力。3、条件：加速度 a 向上,二、失重,1、失重的定义,2、实质：压力或拉力小于重力。3、条件：加速度 a 向下,三、完全失重,1、完全失重的定义,2、实质：压力或拉力等于零。3、条件：加速度a=g,向下,小结：,注意：1、超重和失重与物体运动速度的方向和大小无关，只决定于物体加速度的方向。,2、物体处于超重、失重状态下，重力不变，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。,29,谢谢！,30,谢谢欣赏,31,谢谢,