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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第三讲,标题主题探究,综合性选择题,考点三步曲,考点一,课堂四面清,考点二,考点三,专题全练通,考点四,专题十一文学类文本阅读之小说（选考,标题 命题指数,命题分析,2011,年所有考查小说类文本阅读的试题共有,7,套，其中有,3,套,(,全国新课标卷、江西卷、山东卷,),考查了此考点。标题是小说阅读的常考点，对标题的考查通常能结合到情节、主题、形象、表达技巧等多个考点，因此考查具有较强的综合性，已成为近年来较为流行的考查形式。,标题对于一篇小说，往往是,“,照亮读者眼睛的灯笼,”,，往往会起到摄人心魄的作用。,理解小说标题，高考命题者会从两个角度设题，一是理解小说标题的含义，二是小说标题的作用。,常见设问方式,(1),小说的标题如何理解？有何作用？,(2),小说为什么拟题为,？,(3),小说题目能不能换为,？,(4),小说标题有何丰富内涵？,小说常见的题目及含义作用：,拟题方法,典型例子,含义作用,以事件为题,林黛玉进贾府,交代人物、概括故事情节,以地点为题,故乡,边城,交代人物活动的场所、提供事件发生的范围、渲染环境氛围,拟题方法,典型例子,含义作用,以人物为题,阿,Q,正传,孔乙己,明确小说中的主要人物,以物件,(,物象,),为题,药,项链,作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义,以形象特,征为题,装在套子里的人,祝福,铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化主旨效果,典例,(2011,山东高考,),阅读下面的文字，完成后面问题。,审丑,严歌苓,拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：,“,你出息了，跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了，要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候，媳妇们要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。,一个钢琴得五千哪。,”,老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：,“,我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事，小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。,”,“,大爷，可现在,”,“,你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了，你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成,”,无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的,“,审丑说,”,莫名其妙地热起来：一个顶信仰,“,审丑,”,原则的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个,“,审丑,”,创举,巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。,晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉,无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳,妇。他们交谈时，,不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。,又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的男人对他叫：,“,哎呀，是你呀！不认识我啦？,”,男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各,“,大件儿,”,，锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。,“,你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵！忘啦？,”,无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。,“,快请进，快请进！哎，咱家来稀客啦！,”,他对女人说。,无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。,“,这几张画,”,“,先不谈生意，先吃饭！哥儿们多少年了！,”,小臭儿扬声笑起来，,“,包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了青岛啤酒。瞅你赶得这个巧！,”,这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：,“,你爷爷！,”,“,我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！,”,小臭儿说。他起身，嘱咐媳妇：,“,先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！你就告诉他我不在家。,”,然后转脸向无定，笑又回来了：,“,拿上你的画，咱们上卧室谈。,”,无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死，客厅里传来一清亮一浑浊两副嗓音。,“,臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。,”,“,他一时半会儿还不会回来！,”,“,那我多等会儿。,”,“,哎哎！,别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧！,”,无定早没了谈生意的心思，,心坠得他累,。一小时后，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全煮烂了，成菜了。,无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。,不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。无定没费多少时间便找着,了三百四十号,这条街的最,后一个号码，再往前就是菜田了。,无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾车,“,噢，您是找他呀！,”,闲人中有人终于醒悟似的，,“,曾大爷！他死啦。去年冬天死啦！,”,“,审丑,”,作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。,(6,分,),(,一,),审读题目要仔细,抓住,3,个关键点：意蕴丰富结合全文你的理解,(,二,),解题思路要清晰,题干已经表明答题的方向,“,意蕴丰富,”,，只要分析出意蕴丰富在哪些方面，答案就能整合出来。可以从,“,审丑,”,本身的含义，人物曾老头、小臭儿、赵无定，标题运用的手法以及小说的主题等角度切入思考，言之成理即可。,(,三,),评分细则要明了,题干要求是,“,意蕴丰富,”,，所以只要能言之成理地回答出三点即可，每点,2,分。,(,四,),组织答案要规范,标题一语双关,(,或反讽,),；,“,审丑,”,是一种绘画,“,原则,”,(,或,“,流派,”“,风格,”“,理论,”,等,),，老人成为学生的,“,审丑,”,对象；老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为,“,丑,”,事，但就,“,丑,”,下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；小臭儿不孝,(,或,“,忘恩负义,”,),，嫌弃爷爷，是真正的,“,丑,”,。,考生甲,送检,样卷,“,丑,”,是全文的线索；塑造了小臭儿的丑态；揭示当今社会一部分不孝儿孙的丑恶现象。,得分：,2,分,专家,评卷,失误类型：,理解不当,失分探因：,“,丑,是全文的线索,”,理解不当，,“,丑,”,既不是,“,物,”,线，也不是,“,情感,”,线；答案的第二、三两点只是说了标题意蕴的一个方面，所以只给,2,分。,考生乙,送检,样卷,“,审丑,”,作为小说的标题，有以下意蕴：第一，曾大爷相貌丑；第二，曾大爷作为,“,丑,”,的模特；第三，做人体模特被人们视为,“,丑,”,事；第四，其中的一个人物小臭儿是真正的,“,丑,”,。,得分：,4,分,专家,评卷,失误类型：,答题角度把握不准,失分探因：,考生没有区分清答题的角度，导致答案的前三个点是一个方面，第四点是一个方面，所以给,4,分。,(2009,浙江高考,),阅读下面的文字，完成后面的问题。,魔盒,(,英,),大卫,洛契弗特,在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得,庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。,这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身,这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。,这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起了敲门声。,来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是匆匆见过一面。她身材纤细，银丝满头,我开门时她举目望了望我，又冲没有灯光的房间扫了一眼。,“,就坐在这样一片漆黑中，是吗？,”,我这才想起，我居然懒得开灯。,“,瞧，还套着那件沉甸甸的外衣！,”,她带着母亲般的慈爱拉了拉我的衣袖，一边嗔怪着，,“,你就下楼来喝杯热茶吧。噢，我看你是喜欢喝茶的。,”,贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。,她一边准备茶具一边说：,“,你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。我这一辈子都在接待旅客。我看得出你心境不佳。,”,当我坐下和这位旅客的贴心人交谈时，我的忧郁感渐渐被她那不断殷勤献上的热茶驱散了。,随后，我告诉贝格斯太太我必须告辞了。然而她却坚持临走前给我看一样东西。她在桌上放了一只模样破旧的纸板盒,有鞋盒一半那么大小，显然十分,“,年迈,”,了，还用磨损的麻绳捆着。,“,这就是我最宝贵的财产了，,”,她一边向我解释，一边几乎是带着敬意地抚摸着盒子，,“,对我来说，它比皇冠上的钻石更为宝贵。真的！,”,我估计，这破盒里也许装有什么珍贵的纪念品。是的，连我自己的手提箱里也藏有几件小玩意儿,它们是感情上的无价之宝。,“,这盒子是我亲爱的母亲赠给我的，,”,她告诉我，,“,那是在,1912,年的某个早上，那天是我第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它,对我来说，它比什么都珍贵。,这盒子已经历过两次世界大战了。,”,贝格斯太太继续说，,“,1917,年恺撒的空袭，后来德国法西斯的轰炸,我都把它随身带到防空洞里。房屋损失了我并不在乎,我就怕失去这盒子。,”,我感到十分好奇，贝格斯太太仍然津津乐道地说：,“,此外，我从来没有揭开过盖子。,”,她的目光越过镜片好笑地打量着我：,“,您能猜出里面有什么吗？,”,我困惑地摇了摇头。无疑，她最珍惜的财产当然是非凡之物。她忙着又给我倒了点热气腾腾的茶，接着端坐在安乐椅上，默默地注视着我,似乎在思索着如何选词来表达自己的意思。,然而，她的回答却简单得令人吃惊,“,什么也没有，,”,她说，,“,这里头空空如也，什么也没有！,”,一个空盒！天哪，究竟为啥将这么一个玩意儿当做宝贝珍藏，而且珍藏达,40,年之久呢？我隐隐约约地怀疑起来，这位仁慈的老太太是否稍稍有点性格古怪？,“,一定感到奇怪，是吧？,”,贝格斯太太说，,“,这么多年来我一直珍藏着这么一个似乎是无用的东西。不错，这里头的确是空的。,”,这时我朗声大笑了起来,我不想再将此事刨根问底地追问个水落石出。,“,没错，是空的。,”,她认真地说，,“,40,年前，我妈将这盒子合上捆紧，同时也将世上最甜蜜的地方,家的声响、家的气味和家的场景统统关在里头了。自此以后，我一直没将盒子打开过。我觉得这里头仍然充满了这些无价之宝呢。,”,这是一只装满了天伦之乐的盒子！和所有纪念品比较，它无疑既独特又不朽,相片早已褪色，鲜花也早已化作尘土，只有家，却依然如自己的手指那么亲近！,贝格斯太太现在不再盯着我了，她注视着这陈旧的纸盒，指头轻抚盒盖，陷入沉思之中。,又过了一会儿,还是在那晚，我又一次眺望伦敦城。灯火神奇地闪烁着，这地方似乎变得亲切得多了。我,心中的忧郁大多已经消失。我苦笑着想到：这是被贝格斯太太那滚烫的茶冲跑的。此外，我心中又升腾起一个更深刻的思想,我明白了，每个人离家时总会留下一点属于他的风味；同时，就像贝格斯太太那样，永远随身带着一老家的气息，这也是完全办得到的。,(,本文有删节,),有人建议把标题,“,魔盒,”,改为,“,贝格斯太太,”,，你认为哪一个合适？谈谈你的看法。（,5,分）,答：,解析：,本题考查对文本意蕴的探究能力。这一类题要求考生根据阅读经验与社会阅历去探究分析文本，发现文本中所包含的人文价值、精神内涵及技巧手法。回答此类题目必须审清题干要求，明确考查的内容，是思想内涵、手法技巧，还是人物形象评价分析；然后确立自己的观点，结合文本材料、作者的写作背景以及自己的阅读实践进行分析，要点要全面，语言要客观，不要过于绝对化，内容要充实，分析部分可以分条作答。对于小说题目的探究，观点不要求统一，应该注意从多个角度、多个层面进行分析。如果认为,“,魔,盒,”,合适，可以从小说的故事情节、主题角度来进行分析，,“,魔盒,”,在小说的故事情节中起到非常关键的作用：一方面，,“,魔盒,”,一词具有无限诱惑力，制造悬念，吸引读者阅读；另一方面，,“,魔盒,”,作为线索，贯串全文，作者的心情也因为,“,魔盒,”,的特殊含义而发生变化；另外，,“,魔盒,”,在体现文章主旨方面显得形象生动，,“,魔盒,”,象征着家的气息。如果认为以,“,贝格斯太太,”,为题更合适，可以从小说的主人公形象、外国小说的某些特点进行分析。,答案：,(,看法一,),以,“,魔盒,”,为题更合适。理由：制造悬念，吸引读者；作为线索，贯串全文；形象生动，具有象征意味。,(,看法二,),以,“,贝格斯太太,”,为题更合适。理由：贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；外国经典作品常以人物姓名为题。,(,观点,1,分，每点理由,1,分，,2,点,3,分，,3,点,4,分,),本题考查理解小说的标题，此类理解小说标题的内涵及作用题目要注意从以下几个方面解题：,一、思维模式,六,“,是否,”,第一，,标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围；,第二，,标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题；,第三，,标题是否为塑造和突出人物形象服务；,第四，,标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节；,第五，,标题是否一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用；,第六，,标题是否设置悬念，吸引读者。,二、答题模式,理解标题内涵：,一是具体的意思,(,文中具体的,),；二是与主题相关的意思。,标题的作用：,(,若是题目对比或互换类，要注意多角度对比，结合文本具体分析，言之有理即可,),主题 命题指数,命题分析,2011,年所有考查小说类文本阅读的试题共有,7,套，其中有,1,套,(,浙江卷,),考查了此考点。主题是小说阅读的必考点，有些题目虽然没有直接考查对主题的概括或分析，答出该题往往要建立在理解小说主题的基础上，也可以说是间接考查了小说的主题。近几年来，以小说的主题理解为主，考查学生挖掘、探究文本内容的考题有趋热态势。,小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的情节、环境和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。小说主题高考设题方式有三类：概括、评价和探究。对主题比较单一的高考往往以概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖掘的，往往以评价、探究的形式考查。,常见设问方式,(1),找出体现小说主题的句子,(,或用自己的话概括作品的,主题,),。,(2),读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现,实谈谈你的看法。,(3),小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结,合文本谈谈你的看法和理由。,(4),读完作品后对你有什么样的启示？,对于小说的主题，历年来有两种观点：单一性主题和多样性主题。,1,单一性：如,林教头风雪山神庙,文章通过记叙林冲由逆来顺受到奋起杀仇、逼上梁山的故事，反映了官僚恶霸的凶残狠毒、封建社会政治的腐败，揭示了在封建社会人民只有奋起反抗才有生路的道理。,通过这篇文章的主旨概括，我们可以知道要概括小说主题，需要梳理情节、把握人物性格变化等。,2,多样性：如,边城,关于,边城,的主题思想，有很多不同的看法。,观点一：一幅世外桃源般的自然山水画,沈从文在,边城,中首先描绘了一个瑰丽而温馨的边城世界。作者不惜笔墨，淋漓尽致地描绘了边城如诗如画的独特风景。这里远离所谓的,“,城市文明,”,，也没有连绵烽火、腥风血雨，在上世纪三十年代初的时代背景下，这无疑是一个令人心驰神往的原生态的栖身之所，似梦似幻，,韵味幽深。,边城,告诉我们的是如何回归人生的纯真状态，如何返璞归真，成为自由的人。湘西的山山水水，在他那里并不单单是一种田园美色，而是一种具有隐喻特色的符号，一种精神的暗示。,观点二：一帧趣味盎然的湘西人情风俗画,作者特意在故事的发展中穿插了对歌、提亲、陪嫁、丧葬、赛龙舟、捉鸭子等湘西苗族风俗的描写，构成一道鲜活而富有生活情趣的风景线，使,边城,具有独特的乡,土文学色彩。作者把人物揉进一种浓厚的风俗环境中，利用风俗来推动故事情节，活灵活现地展示了湘西地区原始古朴的民族风俗。浓郁的民族特色和地域特色，是,边城,的一大亮点。,观点三：一个美丽而忧伤的爱情悲剧,翠翠与傩送之间美丽而忧伤、令人神往而又没有结果的爱情故事，其实在小说前面部分就设置了一个潜在的,“,引子,”,，那就是在翠翠父母身上发生的爱情悲剧。,作为,“,美,”,的精灵和化身，翠翠从情窦初开、少女怀春，到与天保、傩送相遇、相识，直至发生情感的纠缠、爱情的萌发和滋长，这当中，引起了读者美好的遐想，潜意识中认为他们之间肯定会有一段美好的姻缘。可结果却是，爱恋她的两兄弟，一个沉船丧命，遗憾终生，一个外出他乡，归期渺茫。小说结尾处，作者,“,毅然截断了翠翠爱情,的生命之流，让她在渡口无望地等待。这是采用了民间文学结构的特有收束方式，使翠翠跟传说中的望夫石、阿诗玛一样，成了作者心中,石化,了的永恒的美的塑像。,”,通过以上探究，我们可以看出要探究小说主题，可以从环境、情节、人物、时代背景等方面入手。,典例,(2011,浙江高考,),阅读,第,9,车厢,(,文本见第一讲考点一,“,类型二,”,典例,),，完成下面的问题。,第,9,车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。,(6,分,),(,一,),审读题目要仔细,抓住,3,个关键点：第,9,车厢结合作品你的看法,(,二,),解题思路要清晰,本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。解答此题，应遵循从现象到本质，由特殊到一般的思路，从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第,9,车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是思维定势、思维僵化所致。,(,三,),评分细则要明了,能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，并且言之成理即可得满分。,(,四,),组织答案要规范,疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。,判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。,考生甲,送检,样卷,做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越严重。,得分：,1,分,专家,评卷,失误类型：,审题不清，内容把握不准，表述不清,失分探因：,考生审题不清，,“,第,9,车厢的故事带给你哪些思考,”,，既然是,“,哪些,”,，就不能是一点。再者，,“,第,9,车厢的故事,”,看不出创新的意味；同时，也不是,“,老套路,”,，而是思维定势。,考生乙,送检,样卷,思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的任何一人如果有追根究底的精神，都不会有这样的错误。,思考二：做事不能有定势想法，不能先入为主。,得分：,3,分,专家,评卷,失误类型：,表述不严密,失分探因：,此考生的两个思考点在原文中能表现出来，但是表述都不够严密。前一思考点能结合原文，但,“,都不会有这样的错误,”,是,“,哪样,”,的错误，表述不严密；后一思考点，没有结合原文。,(2010.,广东高考,),阅读,面包,(,文本见第一讲考点一,“,类型一,”,典例,),，完成下面的题目。,小说的主题是什么？请结合全文分析。,(6,分,),答：,_,_,_,解析：,本题考查概括作品主题，发掘作品的意蕴和人文精神的能力。理解这篇小说，一定不能忽略故事发生的背景。文本后面的注释告诉我们，这篇小说“写的是二战后人们在饥荒处境中的生活”。由此切入，小说就容易理解了。生活困苦，食物匮乏，丈夫是忍不住饥饿才去偷面包的，而妻子却没有责备丈夫，反而把自己的面包拿出一块来给丈夫。这是一种什么精神？相互理解，难中依存，相濡以沫，充满爱怜，这篇小说要告诉读者的不正是这样一个主题吗？至于分析，则要回到文本中，通过故事情节甚至一些细节来具体剖析。,参考答案：,主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能渡过困境。,分析：在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现对方,“,老了,”,，表现出相互之间的爱怜之情。丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场,“,揭露,”,，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫圆谎。第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，进一步传达了对丈夫的爱，丈夫深感愧疚。,“,小说主题,”,类题，不论概括型，还是评价探究型，都需要注意以下方面：,一、思维趋向,三,“,从,”,一,“,联,”,1,三,“,从,”,(1),从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，,还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如,祝,福,。,(2),从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展中,和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社,会意义。如本讲,“,考点二,”,典例,第,9,车厢,可以,从情节的发展变化中理解作者所要揭示的不负责任、,思维定势的危害。,(3),从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关,键性词语来把握。如本讲,“,考点二,”,第,9,车厢,中,的,“,正常人,”,。,2,一,“,联,”,联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。,二、答题模板,1,概括主题,通过塑造,人物,的形象,(,描绘,的情景,),，赞扬,(,贬斥,),精神,(,陋习,),。,2,分析评价主题,本文的主题是,，理由是,3,探究主题,总分，即总说作品中流露出的主旨，再分点证明。采用小议论文的形式。,特别提示,在评价、探究主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文时，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，导致评价探究缺乏针对性。,探究 命题指数,命题分析,2011,年所有考查小说类文本阅读的试题共有,7,套，其中有,4,套,(,辽宁卷、江西卷、安徽卷、江苏卷,),考查了此考点。近年来探究的方向有所变化，已由原来注重个性化解读慢慢地转移到注重文本深层意蕴的分析上，探究题中不一定出现“探究”字眼，答案的开放性也有所减弱。,探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究题往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思,考，培养考生的探索和思辨的精神。同时要求考生综合运用语文知识、调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。多数考生认为探究题不设置唯一性答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥于文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。,纵观近几年高考小说探究题，其考查的类型主要有以下三大类：,1,探究形象,常见设问方式,(1),请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象,的意图。,(2),小说的人物形象，都充满丰富的个性，你认为主人,公是哪一个，联系全文，谈谈你对该人物个性的理解。,2,探究情节,常见设问方式,(1),作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具,体内容，谈谈你的看法和理由。,(2),有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说,法，请申述你的理由。,(3),有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否,同意这种说法？请申述你的理由。,3,探究主题,(,上一考点已经探讨，此处不再讲解,),对必修教材,林黛玉进贾府,中的王熙凤的形象历来众说纷纭，真可谓,“,一千个读者心中有一千个王熙凤,”,。那你怎样看待这一人物呢？,形象,思维方式,分析,刁钻、,泼辣、,善于逢迎,常规,思维,本专题第一讲,坦率直,爽、能,干、热情,逆向,思维,在,林黛玉进贾府,中王熙凤前前后后只说了短短的五六句话，她热情夸赞黛玉长得标致，她叮咛黛玉要吃要玩，,“,只管告诉她，丫头老婆不好了，也只管告诉她,”,，表现了王熙凤的坦率直爽、热情。王熙夫人的那几句话，又说明了她的能干与想得周到。,形象,思维方式,分析,独具特性的女性,辩证思维,书中不仅看到她狠毒狡黠的一面，还要看到她热情活泼而又能干的一面。她是一个,“,毒妇,”,，也是一位,“,女中豪杰,”,。,总结：通过以上分析我们可以看出，在评价人物时，我们要努力把握人物的整体性和复杂性，客观公平地来评价她，要结合文章而不限于文章，要紧扣故事情节，在情节发展、矛盾斗争中解读人物的性格。同时，可发挥想象，得出不同的结论，只要看法能找出有关情节做印证且合理即可。,典例,(2011,江西高考,),阅读,晚秋,(,文本见本专题第一讲,“,考点一,”,师生共研考题,),，回答下面的问题。,小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。,(7,分,),(,一,),审读题目要仔细,抓住,8,个关键点：高潮如果没有出现瓦萨卡会不会据为己有结合全文理由,(,二,),解题思路要清晰,考生应结合全文内容，准确把握人物心理，进行合理的分析探讨。无论是支持哪种观点，只要能自圆其说即可。,(,三,),评分细则要明了,观点明确,2,分，理由分析,5,分，不结合文意，特别是不结合人物性格的酌情扣分。,(,四,),组织答案要规范,(,示例一,),不会据为己有。理由：瓦萨卡的性格使然；瓦萨卡善良，即使对妻子不满也会自责；瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；瓦萨卡良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是,“,鬼迷心窍,”,；瓦萨卡能坚守道德底线，,“,双脚一直在朝这个他早就该来的地方走,”,，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。,(,示例二,),会据为己有。理由：瓦萨卡的性格及小说中的相关情境使然；瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；社会不公导致心理失衡：家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；周围没人，为瓦萨卡摆脱窘境提供了难得的机遇；当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是,“,把他偷光了,”,，表明瓦萨卡在心里已把小包视为己有。,考生甲,送检,样卷,会据为己有。因为瓦萨卡的妻子病了，急需用钱；自己也有病，他去同学那里也是为了借钱。,得分：,3,分,专家,评卷,失误类型：,理由不充分,失分探因：,此考生观点明确，但陈述理由不充分，只从情节方面分析了理由，没有从人物性格、心理、情境等方面深入分析。所以给,3,分。,送检,样卷,不会据为己有。因为瓦萨卡的性格决定了他不会据为己有：,(1),当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；,(2),“,双脚一直在朝这个他早就该来的地方走,”,，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。,得分：,5,分,考生甲,专家,评卷,失误类型：,思维不深入，要点不全,失分探因：,此考生观点明确，但思维不够深入。,“,瓦萨卡的性格决定了他不会据为己有,”,，,“,瓦萨卡,”,有什么样的,“,性格,”,，没有分析；同时，没有结合相关情节分析，如因对妻子不满的自责、事后认为自己对小包有所企图是,“,鬼迷心窍,”,、自己的,“,一阵轻松，如释重负,”,等，所以扣,2,分。,必修教材上课文,林教头风雪山神庙,中,“,林冲偷听,”,这一情节是合理真实的。林冲刚到草料场时，看到崩坏的草屋，于是打算等雪停后，到城中找泥水匠修理。这就为打酒回来大雪压倒草屋预先埋下伏笔。打酒去的路上看见古庙，,“,林冲顶礼道：,神明庇佑！改日来烧纸钱。,”,则为草屋被雪压倒后，林冲到此过夜预先设下伏笔。草屋倒后，林冲,“,恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了,”,。作者将这个细节写得如此细腻，为后文草料场失火无由，必定有人纵火埋下伏笔。林冲到了山神庙后，搬来一块大石头顶住庙门，是为陆谦等人放火后，推不开庙门，在门口谈论陷害林冲的阴谋全被林冲听到埋下伏笔。,这一系列重要的情节都是前有伏笔，后有照应，不但推动情节向前发展，表现小说的主题,“,被逼上梁山,”,，同时还塑造了人物性格,(,林冲的精细及苟且偷安,),，而且使作品的结构针线绵密，无懈可击。,可见，要探讨情节结构，需要从情节本身、人物形象的塑造及主题等方面寻找证据。,典例,(2011,辽宁高考,),阅读下面的文字，完成后面题目。,“,烙！这回该你了！,”,伙伴们着急地冲马乌罗喊道。,他气呼呼地回答：,“,来了，哼！我又不是火车！,”,转回来的时候，他嘟嘟囔囔，推搡着人群往前走，或给狗一脚，或给一个男童头上一掌，什么借口他都找得到的。,“,这帮懒鬼！你们不知道给人让路吗？,”,“,你们给这个怪物让路！,”,有人这样应答。马乌罗头也不回，粗言恶语地骂他一句，全是难听的字眼儿。,老头儿马乌罗的为人一向如此：脾气暴躁，态度冷淡，出言不逊，像青榅桲一样苦酸。,所以，人们都管他叫,“,怪人,”,。他那毛茸茸的狮子般的大头，他那被头发遮掩着的可憎的面孔，他那目光凶狠的小眼睛，他那嘶哑的嗓音和他那把总是插在腰间的长刀子，令人不禁感到几分敬畏。,他是从何处来的呢？没人,知道。可能是从地狱里来的，也可能是从某个狮子洞里来的。谁也不知道他的身世，但是大家都猜想：他准是一个有着不幸经历的强盗。一个怪人，一个冷酷无情的人，一个心灵干枯、心似铁石的人。他经常冲着大家抱怨，而不对着某个人。,场地上忽然响起一阵可怕的叫喊。只见一头肢体伤残、秉性暴烈的四岁大公牛从地上爬起来，怒气冲冲地用蹄刨了刨地，接着痛苦而狂怒地向众人发起了攻击。加乌乔们大惊失色，恐惧地四处奔逃。那公牛三蹦两跳地蹿到火堆边。马乌罗还来得及躲开，他噌地一下爬到了畜栏的围墙上。,但是，当他回头看时，发现下面有一个男童，一个六岁的男童，一只手提着一只吐绶鸡，另一只手抱着一个南瓜，吓得脸色铁青，呆若木鸡。马乌罗毫不犹豫地跳下,去，伸手把他抓住，高高地举过头顶，用自己的胸膛挡住了公牛的犄角。,在场的二十个人异口同声地发出恐怖的叫喊，冒着红色火焰的木柴四处飞溅，烟雾弥漫，尘土飞扬，眼前的一切顿时变得模糊不清。,当公牛被两条绳索套着犄角从烟雾中拖出来的时候，大家才看清这幅惨景，都惊呆了。,那男童站在被公牛冲毁的火堆,旁，面色如土，但是安然无恙。有,着不幸经历的怪人马乌罗却直挺挺,地躺在地上，一动也不动；他的头,枕着灰烬，结实的胸膛已经被公牛的凶恶犄角挑开。,(,朱景冬译，有删改,),注,比亚纳,(1868,1925),：著名作家，其作品多取材于加乌乔的口头传说。加乌乔：南美潘帕斯草原牧民的统称，意思是,“,孤儿,”“,流浪者,”,，性格强悍而狂放。,小说主要由加乌乔,“,烙牛,”,和马乌罗,“,救童,”,两个片段构成。你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。,(8,分,),(,一,),审读题目要仔细,抓住,6,个关键点：两个片段更精彩你的观点内容形式陈述理由,(,二,),解题思路要清晰,此题考查对小说情节结构进行探究的能力。解答此题目时，考生需要从情节本身构成、人物形象的塑造、主题的展现等方面，对文本作一定的归纳和概括，明确观点，并由此展开，展开时要调动自己的知识储备，从文中挖掘理由。,(,三,),评分细则要明了,观点明确，给,2,分；论述合理、理由充分，给,6,分。,(,四,),组织答案要规范,(,观点一,),加乌乔,“,烙牛,”,的片段更精彩。,展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。,(,观点二,),马乌罗,“,救童,”,的片段更精彩。,展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。,(,观点三,),两个片段同样精彩。,都是小说的华彩段落，前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；二者相辅相成，通过,“,烙牛,”,的加乌乔们和,“,救童,”,的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；艺术表现上，运用细节描写、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映。,考生甲,送检,样卷,马乌罗,“,救童,”,这个片段形式上扣文章的题目,“,怪人,”,，内容上展现了他舍己救人的伟大品格。,得分：,3,分,专家,评卷,失误类型：,审题不细，理解有偏差,失分探因：,此考生审题不细，题干两问，所以先要明确自己的观点，然后从内容和形式两个方面回答，但此考生没有明确自己的观点，先回答了形式上的理由，并且形式上的理由也有偏差，,“,怪人,”,的,“,怪,”,是在他救人之前交代的。所以只得,3,分。,考生乙,送检,样卷,马乌罗,“,救童,”,这个片段更精彩，因为：,(1),这一片段使人物形象瞬间伟大起来，如果没有这一片段，马乌罗的形象和其他烙牛者没有多大差别。,(2),在刻画人物时运用了多种艺术技巧，特别是细节描写，给人一种逼真感，并且结尾戛然而止，让人震撼。,得分：,6,分,专家,评卷,失误类型：,答案要点不全,失分探因：,此考生观点明确，陈述理由能从人物形象塑造、艺术技巧的运用两个方面回答，但是这一情节对主题的作用没有写出，所以扣,2,分。,1,、,(2008,新课标全国卷,),阅读下面的文字，回答文后题目。,二十年以后,欧,亨利,纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间,10,点，街上的行人寥寥无几了。,在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。,“,这儿没有出什么事，警官先生。,”,看见警察向自己走来，那个男子很快地说，,“,我只是在这儿等一位朋友罢了。,”,男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。,“,这是,20,年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约,20,年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆,”,男子继续说，,“,我和吉米,维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：,20,年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。,”,“,你在西部混得不错吧？,”,警察问道。,“,当然啰！吉米的光景要是能赶上我一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑,”,又是一阵冷飕飕的风穿街而过。接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话，过了一会儿，警察准备离开这里。,“,我得走了，,”,他对那个男子说，,“,我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？,”,“,不会的，我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧。再见，警官先生。,”,“,再见，先生。,”,警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。,男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。,“,你是鲍勃吗？,”,来人问道。,“,你是吉米,维尔斯？,”,站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。,来人握住了男子的双手。,“,不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！,20,年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西 部的情况怎么样？,”,“,哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？,”,“,一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。,”,这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。,突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。,“,你不是吉米,维尔斯，,”,他说，,“,20,年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。,”,从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。,“,然而，,20,年的时间却有可能使一个好人变成坏人。,”,高个子说，,“,你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。,”,鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：,鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。,小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃,“,二十年以后,”,赴约的故事，在,“,情与法,”,的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。,(8,分,),答：,_,_,_,_,_,_,解析：,本题看似对某一观点的探究，其实是对文中两个人物形象的个性化探究。此题需要考生在理解全文的基础上，结合作品发表自己的观点。考生既可以同意某种观点，也可以反驳某种观点。只要言之成理，持之有据，自圆其说，均能得分。,参考答案：,(,示例一,),鲍勃值得同情。鲍勃作为被警方通缉的在逃犯，不忘二十年前的一个约定，不顾安危，出现在纽约街头，这表现了他性格中重情守信的一面。在,“,情与法,”,的冲突中，他选择了,“,情,”,，结果被捕，为此付出了沉重的代价。这是鲍勃值得同情的地方。如果联系到鲍勃在西部,“,发迹,”,的背景，当时美国西部法制混乱，鲍勃的罪行可能没有多么严重，这个人物就会更多了几分让人同情的因素。,(,示例二,),鲍勃罪有应得。鲍勃毕竟是警方通缉的罪犯，无论他多么有人情味，犯罪动机多么值得同情，犯罪情节多么轻微，都不能成为他逃脱法律制裁的理由。对于吉米，鲍勃具有双重身份，即朋友和通缉犯。法不容情，鲍勃逃避法律的惩罚罪加一等，鲍勃被捕是理所当然的。,(,示例三,),吉米忠于职守。对于鲍勃，吉米具有双重身份，即朋友和警察。他如期赴约，同样表现了重视友情的一面。他发现二十年不见的朋友竟然是通缉犯，内心的矛盾冲突是难以言表的。,“,情与法,”,的对抗交战，在他身上,体现得最为激烈。他不忍心亲自逮捕自己的朋友，又不能徇私枉法，最后采取了一个折中的办法,让一个便衣警察代他逮捕鲍勃，既避免了亲自逮捕朋友的尴尬，又恪尽职守，履行了一个警察的责任。,(,示例四,),吉米背叛了友谊。虽然吉米如期赴约，却没有与朋友相认，表现出理性甚至冷酷无情的一面；尽管他没有亲自逮捕朋友，但鲍勃毕竟是因为被他认出而被捕的，而,且是因为与他约会而被捕的。何况，吉米并没有当着鲍勃的面,“,现出原身,”,，没有以朋友的身份劝他去自首，也没有试图在法律上对他施以正当的帮助。,(,不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否合理充分酌情给分。观点明确,2,分，论述合理给,6,分,),2,、,(2009,辽宁高考,),阅读下面的文字，完成后面的题目。,遗璞,贾平凹,离公路很远的地方，有条山沟。再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块石头：四间房那么高，像一只实心碗儿放着。上边凿了四个大字：孕璜遗璞。,住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。,县志上说：这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来观赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。,收罢秋，天气转凉了。沟脑上边要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦了，叮叮当当在远处破石头。夜里回来，便坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的野茶。这茶很苦，一天三顿都要喝，不喝脑壳就疼。一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人：,“,城里人没采，一喝这茶就吐了。,”,“,城里人胃嫩。,”,“,鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不了？！,”,他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。,“,这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。,”,“,多亏就遗弃了它！,”,“,多亏？,”,“,它要不在这儿，谁会到咱这儿？省城在天尽头，咱能去吗？但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。,”,说的是省城老贾的事儿。,省城老贾是七年前在这里呆过的。那时候，村里人发现从县里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。就叫起他省城老贾。,一年后，省城老贾就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。省城老贾也没忘了这遗璞和遗璞村的人，过一些日子，就来看看石头，又给这个村拨了好多救济粮、救济款。有一年每家得到十二元，一半,买了粮食，一半给孩子们买了塑料凉鞋。到山外去的时候，孩子们就穿上塑料凉鞋，式样挺漂亮的，只是穿长了脚发烧，走一走得用凉水浇。去年秋初，省城老贾突然回省城去了，临走前他照了好多遗璞的照片，还说回去后，要为这石头写写文章哩。不久，他就在省城当了一个很大的官。遗璞村的人愈是十分得骄傲了。,“,那文章不知写了没有？,”,男人们在碾盘上说话，婆娘家觉得热闹，也走了过来。,女人在石头上坐了，一直不开口，这会儿说：,“,蛮儿说，他在报上看到省城老贾的文章了。,”,“,写咱遗璞村了吗？,”,“,写了，说,四人帮,迫害他，把他,流放,，,流放,是什么意思？,”,“,就是下放吧。,”,“,流放,到一个山区小县，而且还在一个山沟沟劳改了一年。,”,“,你胡说了，他住在咱这儿，没有背枪的看守他，苦是苦些，和咱们一样，咱又处处照顾了他，你说他劳改了一年，咱们不是长年在劳改吗？,”,“,蛮儿说报上就这么写的。,”,“,蛮儿一定是看错了。你们婆娘家这臭嘴！,”,婆娘家便不再言语了，低声骂了一句怀里用牙咬奶的孩子。,男人们喝过一杯黑糊糊的茶水，又说开了：,“,咱这块遗璞，真是好石头呢！想想，招来多少人了？不算一般的，大人物就有十多个了吧？,”,他们扳指头数数，果然十多个了。,“,以后还能来吗？,”,“,只要有咱这块石头，就有人来吧，说不定以后还会来比省城老贾更大的人呢。,”,“,啊，那该好，娃们又要有凉鞋穿了！,”,“,但愿他们能来。,”,“,但愿不要是犯了什么错误。,”,“,但愿,”,茶已经喝完，就卷着喇叭纸烟抽起来，黑影里，火光一明一灭的。末了打着哈欠，还在说：,“,真是好石头呢。,”,但是，就在这一夜的黎明时分，河滩里响了一声爆炸声，人们都惊醒了。早晨起来，才发现是蛮儿一帮年轻人用炸药把遗璞炸开了，又用铁钎大锤在黑水汗流地砸着，破着，就把石头一块块抬着到水渠工地上去了。,(,有删节,),小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。,(8,分,),答：,_,_,解析：,本题考查考生探究情节安排的能力。这是一道开放性题目，本着,“,一千个读者就有一千个哈姆雷特,”,的鉴赏原则，这道题设计了一个开放的思维环境。但是任何事物都有它特有的内涵和外延，所以在答题时不能脱离文意,对文章主旨的正确理解。这道题的答题角度注意有两个，一个是情节的结构思路，一个是文章主旨。所以解答此题的,关键要考虑思想主题和结构思路两个方面。,参考答案：,(,观点一,),作者在结局上的处理是合理的。,从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；,从主题上说，,“,没有用,”,的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；,从时代上说，这样的处理符合,20,世纪,80,年代初期改革开放的精神，有现实意义。,(,观点二,),作者在结局上的处理是不合理的。,从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；,从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确地交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；,从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。,(,不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给,2,分；论述合理、理由充分，给,6,分。,),1,从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,所谓,“,不同的角度和层面,”,，指的是思想内容和艺术表现的各个方面。思想内容，包括作品的主题及某些语句、文段、形象的内容；艺术表现的各个方面，包括作品结构、表达方式、表现手法等。所谓,“,作品的丰富意蕴,”,，包括作品的思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意蕴、生命意蕴等。,这类探究题常常考查阅读文学作品的审美体验，以及对作品形象的感受和对作品深刻思想的领悟等。比如,2010,年高考江苏卷要求阅读阿城的,溜索,，文后的探究题是：,“,本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中
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