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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/10/7,#,主讲人：,XXX,成员：,XXX XXX XXX XXX,以节为单位的教材局局部析及教学设计,10.1,教学因子的确定及其价值分析,10.2,“活动”的分析,10.3,重难点分析,10.4,教材内容的处理及教学方案的设计,10.1 教学因子确实定及其价值分析,教学的各种目的都要通过掌握知识的过程来实现。因此，对每一节课分析的第一步，就是划分本节课的教学因子，是对每一节课的知识组成进展划分，来确定教学因子的内容与步骤。,10.1.1,知识要求的分析,知识要求确实定：,中学生物知识,重点知识,重要知识,一般知识,划 分 依 据,考虑知识在整个生物学中所占的位置,看知识应用的广泛程度,看学生的知识基础,10.1.2,知识价值的分析,知识价值的发挥，重要的在于挖掘。在注意发挥知识的能力价值的时候，更要注意提供知识转化为能力的条件。,分析教材的另一项重要任务就是分析每个知识点的情感、态度、价值观的教育功能,。,10.2 “活动的分析,通过“活动的开展让学生主动学习生物学知识，掌握生物学技能，养成良好的情感、态度、价值观。,“活动的重要性：,教学目标通过活动的设计和组织来实现,学生的学习过程就是完成各种活动的过程,10.2.1,目标,主要是如前所述的三维目标分析。,教师要重视活动的情感态度、价值观目标分析,10.2.2,活动,类型,实验、阅读、分析、制作等。,10.2.3,参与形式,教师要根据活动的类型、活动的内容及难易程度来确定学生参与的方式。,答案,形式可以分为封闭、半开放、开放几种,。,10.2.4,答案,形式,难度,难度,指活动的要求是否符合学生的知识水平，是否在学生的能力范围之内。,10.3,重难点分析,知识是否是重点，由知识本身和教学情况双方面来确定。,在,分析教材重点时，重视对知识能力价值的,认识。,要,处理好重点与非重点的关系,。,10.3.1,重点的分析,10.3.2,难点的,分析,注意分析研究学生学习生物的心理特征和思维规律,分散,知识难点，分解教学要求,10.4,教材,内容的处理及教学方案的,设计,10.4.1,教材,内容的处理,要从全章以至全书来把握教材,注意知识、技能、能力的构造系统和前后照应,掌握每一章节教材的主次详略的处理;注意新旧知识联系。,根据学生的认知规律对章节内容进展处理。,把教材体系与具体学生实际水平之间的差距弥合起来。,主次清楚突出重点。,10.4.2,设计教学,方案,教学设计要能引导学生有兴趣地学习和探索，能激发学生追求知识的欲望，满足对知识“懂的需要、“会的愿望和实现学习中的一种成就感。,教学设计要促使学生认真听讲，注意观察和深刻领会。,教学设计要有利于学生运用智力，积极思维。,教学设计要包含解决间题的思路与方法。,教学设计要有利于培养学生观察、实验调查以及实事求是的科学态度。,
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