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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/11/3,#,一轮,全面铺开，夯实基础,二轮,查漏补缺，重点突破,三轮,全面总结，回归真题,四轮,再行研究，预测高考,一轮备考,全面铺开，夯实基础,一、一轮夯基提能的内容、范畴与计划,复习版块与时间分配,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,1.,分数目标、知识目标与能力目标,2.,各版块教学过程及方法措施,一、一轮夯基提能的内容、范畴与计划,古文阅读,8,周,诗歌鉴赏,5,周,小说阅读,6,周,散文阅读,3,周,论述类,+,新闻,4,周,论述类,+,传记,2,周,论述类,+,科普,2,周,语言运用、作文,分专题穿插其中,表达得体,9,周,补写句子,9,周,图文转换,8,周,关联词语,4,周,作业：,“,4+1,”,原则，高考题回溯原则，类型全面性原则,周测：,版块、基础与作文，作文学案配套,晨读：,专题要素、作文要素,学案：,板块内容的补充练习，课内知识（基础知识）的夯实,自助：,一三五回顾作业，二四六回顾学案，作文要素,活页：,时事锐评,视野,思维、,热点小说,情趣,素养,、,经典散文生活担当,、,文艺漫谈传承哲思,专题要素各个击破，立新破旧环环相扣,一、一轮夯基提能的内容、范畴与计划,（一）古文,1.,分数目标：,18.5,、,17,；,2.,知识目标：,6,类实词,常见实词、一词多义、古今异义、通假字、偏义复词,18,个虚词,而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之,5,种句式,判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式,11,类常识,姓名称谓、古代官职、科举制度、风俗礼仪、文史典籍、饮食器用、音乐文娱、天文历法、古代地理、古代服饰、古代刑罚,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（一）古文,3.,过程与措施：,实词推断六法：,语境推断法、结构分析法、语法分析法、联想推测法、成语对应法、代入检验法,断句判断六法：,读文段通文意，标名词定主宾，看虚词找位置，名语法辩句式，名修辞巧判断，懂文史定句读,文意理解七错三法：,张冠李戴、无中生有、曲解文意、强加因果、以偏概全、时序错位、夸大其词；细读文本分类标注，回归语境揣摩用意，比较遴选去伪存真,文言翻译八法：,顺（顺境）、断（断句）、留（留名）、删（删虚）、补（补省）、换（换双）、调（调序）、扩（扩展）,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（一）古文,3.,过程与措施：,措施一：教学过程注重“三结合”：,宏观理解与微观知识相结合，零碎积累与口读心译相结合，教师讲授与学生自学相结合,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（一）古文,3.,过程与措施：,措施二：资料更系统更全面更优化：,组编古文训练四类知识与四类方法的资料，在早读中有序布置，稳扎稳打，颗粒归仓。,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（一）古文,3.,过程与措施：,措施三：资料中知识点的巩固夯实：,组编老师在过程中收集重点，学生在完成中自我检测,学案,自助,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（一）古文,3.,过程与措施：,措施四：参考资料与手写自助相结合：,自己建立知识体系，归纳技巧方法，印入自助，班级轮流，先实后普，先文后理。,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,手写自助,（二）诗歌,1.,分数目标：,10.5,、,9.5,；,2.,知识目标：,熟知八大题材基本特点与要素（意象、情感、手法）,咏史怀古诗,历览古今通得失，观景知人论兴衰,咏物言志诗,绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情,羁旅思乡诗,他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人,送别怀人诗,多情自古伤离别，一种分别多样情,边塞征战诗,金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情,爱情闺怨诗,红妆对镜苦翠楼，喃燕双飞月如钩,山水田园诗,山光水色养性灵，登山观海总溢情,政治讽喻诗,骄纵豪奢有恶政，凄惨艰辛是民情,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（二）诗歌,1.,分数目标：,10.5,、,9.5,；,2.,知识目标：,熟知五大鉴赏方向,鉴赏诗歌形象,：人象、物象、景象,鉴赏诗歌语言,：炼字、炼句、诗眼、风格,鉴赏表达技巧,：修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧,把握思想情感,：题材、题目、作者、意象、小序、关键词、关键句,评价观点态度,：深入体悟、细致分析、全面归纳、恰当分析,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（二）诗歌,1.,分数目标：,10.5,、,9.5,；,2.,知识目标：,熟知选择题的角度与陷阱,4,大设误角度,形象特点不准确、语言鉴赏不恰当、技巧指明不准确、技巧效果不恰当、情感分析不准确、观点态度不恰当,7,大设误陷阱,曲解文意、无中生有、以偏概全、夸大缩小、张冠李戴、偷换概念、关系混乱,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（二）诗歌,3.,过程与措施：,措施一：题材专题与技巧归纳相结合：,一题材一总结一归纳，意象、手法、情感。,措施二：作业学案与诗歌小册相结合：,以题目为抓手，带动诗歌小册的运用，并对其补充填写，形成个性化教材。,措施三：典型细味与粗品快赏相结合：,意象情感手法集中典型的要细讲背诵，形成自己的诗歌鉴赏思维库。,措施四：题目解答与诗词翻译相结合：,所有题目第一题增加为“请详细翻译这首诗”。,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,读懂诗意,“五注意”,1.,意象动作,2.,语法现象,3.,弦外之音,4.,起承转合,5.,典故识记,（四）现代文,论述类文本阅读,1.,分数目标：,8,，,7,；,3.,知识目标：,熟知识别九大命题陷阱,以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因果混乱，曲解文意、张冠李戴、武断绝对、无中生有,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,论述类文本阅读,1.,分数目标：,9,，,8,；,2.,过程与措施：,宏观微观对比法,宏观对比依据与结论，微观对比词句的逻辑，直接对比与压缩对比,三位一体阅读法,勾画,论点论据、概念表述、关联词语,标注,概念表述、时间地点、专用术语,思考,句句逻辑、段段逻辑、概念逻辑,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,论述类文本阅读,1.,分数目标：,9,，,8,；,2.,过程与措施：,细水与长流,分类与归纳,迁移与比对,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,文学类文本阅读之小说鉴赏,1.,分数目标：,14,，,12,；,2.,知识目标：,掌握五类题目的作答要则,情节类,情节梳理、情节手法、情节作用,环境类,特点概括、描写手法、描写作用,形象类,特点概括、塑造手法、人物作用,语言类,内容涵义、修辞手法、语言艺术,探究类,主旨类、标题类、人物类、情节类、艺术特点类,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,文学类文本阅读之小说鉴赏,1.,分数目标：,14,，,12,；,3.,过程与措施：,熟练运用小说阅读四步法,切分层次，厘清情节,关注描写，认识人物,分析环境，思考作用,多方联系，推测主旨,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,文学类文本阅读之小说鉴赏,1.,分数目标：,14,，,12,；,3.,过程与措施：,大量接触热点小说消除陌生感,按考点类型归纳总结宏观思路,同类迁移与比较规范微观步骤,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,文学类文本阅读之散文鉴赏,1.,分数目标：,14,，,12,；,2.,知识目标：,掌握散文六大题型的作答要则,布局把握类,思路分析、线索作用、句段作用,内容概括类,段意概括、主旨概括、定向概括,形象鉴赏类,形象特点、物象作用,词句理解类,词语含义、句子含义,技巧分析类,表达技巧、语言艺术,综合探究类,意蕴式、标题式、体验式,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,文学类文本阅读之散文鉴赏,1.,分数目标：,14,，,12,；,3.,过程与措施：,熟练运用散文鉴赏“四问法”,写了什么,人物、事物、景物,如何写的,表现手法、布局方式,为何要写,句句逻辑、句段逻辑、标题关系,主旨何干,理念、情感、哲理、志趣、情趣,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,文学类文本阅读之散文鉴赏,1.,分数目标：,14,，,12,；,3.,过程与措施：,大量接触经典散文消除陌生感,按考点类型归纳总结宏观思路,同类迁移与比较规范微观步骤,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,实用类文本阅读之新闻阅读,1.,分数目标：,12,，,11,；,2.,知识目标：,掌握新闻四大题型的作答要则,新闻文体与结构,标题艺术、导语作用、背景作用、结构特色,新闻鉴赏与探究,新闻的语言、新闻的技巧、新闻的价值,新闻比较与异同,找对应、理层次、细比较、定答案,新闻特色之访谈,访谈内容、访谈技巧、观点评价,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,实用类文本阅读之新闻阅读,1.,分数目标：,12,，,11,；,3.,过程与措施：,熟练运用新闻阅读方法之“三关注”,关注一：看标题，抓要素，整体把握新闻内容,关注二：辩方式，理脉络，准确划分全文层次,关注三：抓关键，寻背景，深入挖掘中心主旨,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,实用类文本阅读之新闻阅读,1.,分数目标：,12,，,11,；,3.,过程与措施：,全面接触并优先选择精神价值,按考点类型归纳总结宏观思路,同类迁移与比较规范微观步骤,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,实用类文本阅读之传记阅读,1.,分数目标：,12,，,11,；,2.,知识目标：,掌握传记题目六大类型作答要则,概括分析传主事迹,概括分析传主形象,概括分析传主成就与个性成因,分析传记文体特征与表现手法,概括评价传主观点与思想倾向,探究传主人生价值与时代精神,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,实用类文本阅读之传记阅读,1.,分数目标：,12,，,11,；,3.,过程与措施：,熟练运用传记题目作答“四步法”,审清题干，明确答题要求,勾画关键词，压缩提炼问题核心,阅读全文，明确筛选区域,主要信息段，次要信息段,筛选语句，明确答案来源,依次标清圈号，方便整合,归纳整合，书写规范答案,合并同类，总分有序，重点突出，书写规范,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文,实用类文本阅读之传记鉴赏,1.,分数目标：,12,，,11,；,3.,过程与措施：,按考点类型归纳总结宏观思路,同类迁移与比较规范微观步骤,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（四）现代文阅读,论述类：,细水与长流,分类与归纳,实用类与文学类：,大量接触散文小说消除陌生感,按考点类型归纳总结宏观思路,同类迁移与比较规范微观步骤,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（五）语言运用,1.,分数目标：,19,，,17,；,2.,知识目标：,成语积累及用法辨析,准确掌握,1000,个常见成语的含义及用法,按错误类型同类积累,：望文生义、对象误用、褒贬颠倒、谦敬颠倒、轻重失当、语境不合、表意重复、语法错误,近义词辨析“八类”,：意义轻重、意义侧重、范围大小、适用对象、感情色彩、语体色彩、语法搭配、关键语素,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（五）语言运用,1.,分数目标：,19,，,17,；,2.,知识目标：,成语积累及用法辨析,1.,“基础成语”类 ：,745,例，带语境,2.,“常见熟语”类 ：,161,例，带语境,3.,“望文生义”类 ：,32,例，带语境,4.,“褒贬误用”类：,100,例，带语境,5.,“谦敬误用”类：,12,例，带语境,6.,“特定对象”类：,60,例，带语境,7.,“多意成语”类：,43,例,8.,“近义辨析”类：,43,例,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（五）语言运用,1.,分数目标：,19,，,17,；,2.,知识目标：,熟知并能准确判断病句类型,结构残缺、重复赘余、语序不当,搭配不当、句式杂糅、中途易辙,表意不明、否定失当、主客颠倒,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（五）语言运用,1.,分数目标：,19,，,17,；,2.,知识目标：,掌握其他语言运用题作答要则,表达得体,图文转换,语句衔接,关联词使用,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（五）语言运用,1.,分数目标：,19,，,17,；,3.,过程与措施：,作为小专题跟随大板块持续进行,单个成语与近义词辨析循环滚动,病句按错误类型专题突破再综合,其余类型按照考试周期专题突破,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（六）作文,1.,分数目标：实,53,分，普,48,分,；,2.,知识与能力目标：,大量背诵积累名言等素材并能恰当使用,以文化含量为核心，专题积累与背诵，古今中外，雅俗共赏,熟知作文各部分写作技巧并能熟练运用,惊艳标题、凤头豹尾、引用化用、修辞妙用、句式变换、思辨性、深刻性、新颖性,全面了解材料类型并探究个人写作模式,任务驱动、名言感悟、热点时评、命题类、话题类、寓言类、漫画类,每日一练绝不间断，指导提升书写水平,笔画清晰、大小匀称、结构合理、细节考究,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,（六）作文,1.,分数目标：实,53,分，普,48,分,；,3.,过程与措施：,一周一大写，一写一修改，一改一提升,早读朗读背诵模仿经典作品，专属早读,作文学案中“写作课堂”技巧专栏,风格各异的文章齐聚一堂百花齐放,以考试为周期，练考结合目标明确,二、一轮夯基提能的目标、过程与措施,思辨性与深刻性的提升,1.,时评分析拓宽眼界。,活页和自助中大量精选热点时评，并至少选择其中一篇,梳理文章思路,，指明理论内核，剖析观点，明晰思辨方法,；,2.,片段常写,训练思维。,课堂结束时布置任务，下节课课前学生分享等。,3.,构建思辨训练体系。,作文学案中加入,思辨性书籍,形成系列教材,。,4.,群策群力同求深刻。,各部周测前要认真教研作文，形成电子文档,，发在高三语文,大,群里，互相参考，作为讲评依据。,借助“思维导图”提升作文逻辑性,学生思维导图,从“九寨沟”作文,学习逻辑关系,一、审题与文章布局,一、,作文材料,8,月,8,日，一场突如其来的,7.0,级地震，导致九寨沟景区瀑布垮塌、湖泊干涸，景区严重受创，曾经的人间仙境化为一片废墟。熊猫海、五花海、诺日朗瀑布、火花海等著名景点，无一幸免。昔日美景不再，令无数网友心碎一地，“我还没去过”“旅行要趁早”，在尚未去过九寨沟的网友那里，更是哀叹连连。有很多网友强烈呼吁，在震后应将曾经的九寨沟美景恢复原状；但也有专家指出：上述自然景观本来就是不同时期大地震等构造运动的产物，其形成属自然地理演化过程，不建议人为修复。,对于这一争议，你持什么观点？请根据这一事件写一篇议论文，题目自拟，不少于,850,字。,一、,作文材料,8,月,8,日，一场突如其来的,7.0,级地震，导致九寨沟景区瀑布垮塌、湖泊干涸，景区严重受创，,曾经的人间仙境化为一片废墟。,熊猫海、五花海、诺日朗瀑布、火花海等著名景点，无一幸免。昔日美景不再，令无数网友心碎一地，“我还没去过”“旅行要趁早”，在尚未去过九寨沟的网友那里，更是哀叹连连。有很多网友强烈呼吁，,在震后应将曾经的九寨沟美景恢复原状,；但也有专家指出：上述自然景观本来就是不同时期大地震等构造运动的产物，其形成属自然地理演化过程，,不建议人为修复。,对于这一争议，你持什么观点？请根据这一事件写一篇议论文，题目自拟，不少于,850,字。,问题：,仙境废墟,，持何种态度,网友：恢复原状,专家：不能修复,美景、旅游,自然、演化,原因,原因,观点,观点,实质是,能不能,为什么,怎么办,学生思维导图,理清文章逻辑、段段关系,1.,红笔批注段落中心,2.,调整逻辑，修正思维导图,二、段落内部逻辑,尊重原创，旨在共享。我们主要推送高中阅读材料、优质word文档（带答案解析）、时文及PPT课件等。君如需共享材料，可加微信,lncyms,进问渠群分享。科学备考，筑梦未来，我们在路上,倘若一见到废墟就觉得碍眼，不惜工本修葺一新，从某种意义而言，是缺乏文化修养的自私表现。不论是自然鬼斧神工下的九寨沟盛景，亦或是古老年代巧夺天工所成的宏伟建筑，其皆各自蕴含凌驾于形态之美之上的文化内涵和情愫底蕴。人们修复得了其“形”，却终究无法复制其内在“神韵”。譬如重修长城“石头的史诗”，便是打着修复历史传承文化的幌子，严重误导着国民的文物保护观念。,聊乘化以品废墟之美,按照“存在即合理”的思维定律，对九寨沟景区的复原呼吁仅仅是时下的缩影，几年前的香格里拉大火后，诸如“恢复原貌”的言论充斥网络，无独有偶，关于圆明园整修的争论也相持数十年。在这样的畸形复原心态下，才会有古长城中填水泥的野蛮，才会有埃菲尔铁塔缩小版的戏谑，才会有秦始皇兵马俑四海为家的荒诞，人们迫切的想恢复原本已成历史陈迹的事物，而只为满足一饱眼福的快感，殊不知已经在自然法则的对立面渐行渐远。,循自然之法则，镌美景于心间,理清段内逻辑关系：,冗者删之，虚者充之，缺者补之。,借助“逻辑关系词”,层次清晰、理性光辉,或许,有人怅惘于未能曾有幸亲自一览这人间仙境情话，叹惋著名之景终不复存的巨大损失，,因而,强烈呼吁震后恢复其盛景。,诚然,，无缘亲视人间胜境是一种无法弥补的遗憾，想要竭尽全力挽回损失无可厚非。,但是,，纵使以先进的科学技术“巧夺天工”也无法与毫无雕饰的自然盛景相比拟。,况且,，据某些专家指出，其原有景观本来就是地震构造运动的产物，属自然地理演化过程。,因此,，又何尝不欣然接受这别具一格的废墟之美呢？,聊乘化以品废墟之美,诚然,，人工修复自然美景，,也许,可以恢复其美丽面貌，,但实则,这是一场以恢复美景为遮羞布的人为干涉自然进程行为，,其实质只是,人们为满足自己的观感的冠冕堂皇的借口，,而,专家则立足于整个自然进程为重的制高点，,故而,可利于后代。,顺乎天意，利而后行,朱熹强调的“存天理，灭人欲”，,虽有些严苛，却也正是此理,。历代以来，人类打着种种官方理由对自然进程进行干涉，造成了现在世界这种面貌千疮百孔，满目疮痍。如今的雾霾、温室效应、酸雨，哪一种不是人类自己的作为导致。因此，我们着实不应对自然进程多加干涉。,至少在利害不明，利小于害的情况下，,应当停止干涉的非理性行为。,反对人工自然修复自然美景并不等于要求放弃这一处风景胜地，,而是由其自然演化，顺应自然的意愿，造福子孙后代。任何自然美景都是来自于自然本身的精雕细琢，一去万年。我们又怎知如今的废墟不是未来的奇观呢？再者，人工修复的“自然美景”可还仍是网友追寻的质朴浑然的自然美景吗？人力雕琢的痕迹怕是会将这古朴的气质毁灭殆尽！,现在看来，人工修复九寨沟的确是利大于弊，毕竟只是在某种程度上,能满足人们对美的渴求，,但我们将目光放远，这一点“利”简直微不足道。,我们这一代人修复了它，甚至修复了世界上所有的因自然灾害受损的名胜，,这也只是,狭隘地满足了我们这代的几十亿人的私欲，于后世的研究行为等等造成的却是难以估量的影响，变数如此之多，世界如此之大，蝴蝶效应的后果又有谁能承受！,退一步讲，,每每损坏都要修复，又有谁不明了它早已经历几个轮回，面目全非。,作文竞赛活动,考试作文打分原则,1.,超多高分：,大量高分的涌现对于积极性的调动比任何说教都给力,，争取每次出现,不止于一个的满分作文,，每人至少打出,10,个,50,分以上,作文。,2.,超大差距：,作文布局混乱，不会论证等，即使审题正确也打到,40,以下。书写乱的一律,40,以下。让部分同学找到心痛的感觉。,3.,品位引导：,追求文质兼美，二者不可得兼，舍文而取质者也。,二轮备考,查漏补缺，重点突破,二轮复习内容如何确定？,二轮复习时间与方法如何安排？,二轮效果如何保证？,古诗文,：魏素霞、,阎淑芳,论述类,：,闫,津,、潘慧敏,文学类,：海国志、,李红叶,实用类,：,赵增普,、胡凤飞,基础语用,：,张帮杰,版块责任制,五年高考考了哪些考点，频率如何？,一轮复习练了哪些考点，效果如何？,确定二轮,复习要点,资料分布,突破策略,细化考点找规律,数据统计找要点,三轮备考,全面总结，回归真题,一、团体智慧,（一）,10,年要题回顾,（二）课堂微型专题,（三）优质预测试题,（四）常规资料组编,单兵作战,团队合作,（一）,10,年要题回顾,十年（,07-17,）以来的论述类、小说、散文、古文、病句。,题目和其详细的解析汇总到一起。解析要找考试中心“余闻”等人的官方解析。,姓名命名文件，完成时间为,周四（,4,月,26,日）,原汁原味感悟高考要点,温故知新提升备考质量,用最权威的解析矫正思维,用最集中的呈现把握规律,（二）课堂微型专题,把准考查意旨,深研专题特质,开阔视野明思路,重点攻克成高度,微专题时间为,8-10,分钟,课件资料完善，可直接使用,思路技巧为骨干，已学资料为血肉,深研细磨贡献真知，杜绝老套不做囚徒,完成时间为周日（,4,月,22,日）之前,（三）优质预测试题,押题卷安排：,论述类：,闫 津、胡凤飞,文学类：,魏素霞、潘慧敏,实用类：,阎淑芳、,张 哲,古诗文：,张帮杰、,郑志红,语基类：,王德宸、赵增普,作 文：,海国治、李红叶、,赵魁英,（三）优质预测试题,押题卷要求：,1.,押题卷初步定,6,套。,2.,继续深入研究，吸收众人智慧，,5,月,7,日,各组发给我组编细目表，并着手组编打磨。,3.,试题指导性要强，必须符合,高考方向,，有浓厚的,高考味道,，,原创题,要标出。,（三）优质预测试题,（四）常规资料组编,整体原则：,按地区分配题源，精挑细选保证视野与准确度。,调整之处：,1.,作业周测,：,每套题点明题目要求和技法指导，要根据天数加相应心灵鸡汤。,2.,活页窗口,：,本年度热词大事回顾,+,本阶段热点时事，详略得当。,二、教学策略,1.,“微专题,+,解试题”模式：有重点，无死角,2.,讲必精准，点必透彻。,讲要点，指问题，,给样板,讲要点，,指问题,讲要点,讲要点，指问题，给样板，,拓旧题,讲要点，指问题，给样板，拓旧题，,连高考，接考纲,讲要点，指问题，给样板，拓旧题，连高考，接考纲，,指学法,二、教学策略,3.,学习心态指导：,保持敬畏,：高考阅卷，不是运气问题，而是实力问题，,警惕“无忧与无望”心态,。,专注投入是前提,（避免自设迷魂阵），,知识迁移是保障,（避免苦为无米炊），,灵活应对是核心,（避免固步自封东施效颦）。,三轮,有,4,周,的教学时间，周中测,、,周测,屈指可数,。,时间跨度相当于高三小学期，,相同的是白驹过隙，不同的是稍纵即逝。,高三共经历约,27,次周测，周中测约,20,周次，每次周测对高考真正发挥效力的提升点有几个，剩余周中测周测能提升几个，学科薄弱点还有多少,？,世界著名认知学家安德森提出,刻意训练,：短时高效提升,知识与技能,理论,1,：,学习便是走出舒适区，对简单题目重复是最大浪费，以,错误、难点,为中心的训练才是高效训练。,（难点训练）,理论2：,似懂非懂题目（学习区）提升,秘诀是,有层次地同类题目的,重复,训练,。,高考限时训练的意义在于测试训练的熟练度。,（科学安排）,唐僧师徒西游取经故事的启示,唐僧就像高考目标，引领整个备考，但是一路都需要照顾才能修成正果；,孙大圣像班里的尖子生，艺高胆大，可是有时心浮气躁；,猪八戒像班里的后进生，自我要求低，而且非常懒惰；,取经能成功的关键其实是沙僧，一路意志坚定，绝不动摇，而且忍辱负重，构成了团队的凝结核，这就是高三后期老师该充当的角色！,四轮备考,再行研究，预测高考,1.,牢固的大局观,优秀生的竞争力,三、语文卓越备考的思想、行动与纪律,今后高考主要考语文，区分度主要在语文。,王文湛,1.,牢固的大局观,优秀生的竞争力,语文特点,：非一日之功，但不可一日无功,试题变化,：客观增值，差距拉大,学生心理,：急功近利，短期利益,学科生态,：科学有效，臻于完美,语文,是优秀生的核心竞争力,是班级差距的主要来源,科学高效地抓语文，理直气壮地抓语文！,三、语文卓越备考的思想、行动与纪律,1.,牢固的大局观,优秀生的竞争力,措施一,：,管理措施的统一性与多样性：尖子生语文学习常规、成绩档案、培训会,措施二,：,实验系列语文教学交流研讨会：以,2,次考试为周期，每次,3,人主发言，明确主题，有案例有措施,三、语文卓越备考的思想、行动与纪律,成绩档案,2.,周密的计划性,追求效益最大化,研课主任：,板块教学安排一览表：教学进度、资料安排,阶段工作安排表：专题研讨课与研讨会、青年教师会,要求明确的考试细目表：考查题型、知识要求、能力要求,周教学进度、周教研计划,开题与收官,三、语文卓越备考的思想、行动与纪律,3.,超强的执行力,语文人的责任感,资料组编,零失误零延误,：,字形、字号、间距、排列,早读自习,三圈转三圈看,：,提升学生状态，提高紧张度,课上课下,大容量强渗透,：,详讲略讲结合，讲授自学结合,一课三研,定目标大收获,：,主题、主讲、知识、方法,青年教师,超付出夺第一,：,时间效度、学习力度、成绩强度,三、语文卓越备考的思想、行动与纪律,任务艰巨，使命光荣,潜心笃志，共创辉煌,2020,年高考语文真题整体印象,正,稳,91,正,立,德,树,人,家国情怀,姓,语名,文,使命担当,文化自信,培养全人,重大的社会生活事件有机融入,思考国家未来，关注人类命运,传承文化底色，发扬奋斗精神,取材多元全面，体现全人理念,凸显学科关键能力,尊重语文学科特点,强调思辨能力考察,92,稳,结构稳定,内容稳定,难度稳定,顺序、赋分无变化,不偏、不怪、不折腾,均分应该上涨，师生皆大欢喜,93,科学备考，培养语文关键能力,关键,能力,阅读,理解,语言,表达,应用,写作,信息,整理,批判性,思维,辩证,思维,94,95,全国卷的文学类文本阅读,8两人在喝完酒离开客栈前有一段,一再相约的对话,，请结合上下文分析对话者的心理。,一再,相约,一再：对相约再见的强烈愿望，和不舍分开的心情。,相约：相约是美好愿望；难见是理性预期。感觉到这一愿望难以实现而引发惆怅之情。,96,0,8本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（6分）,全国,2,卷的文学类文本阅读,老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。,老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。,老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。,你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的,芦苇丛,，在微风中摇荡。,你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。,他说这个话，,已经是三十年前了,。,老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，,我带您的后人来了,。,97,多年后面对自己职业起点时的人生感慨，,对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。,带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念。,08本文画线部分表达了老董怎样的,心情,？请结合本文简要分析。（6分）,心情：心里的想法和感情。,情境：老董多年后回到自己职业起点，重游故地，面对,芦苇丛,，提起,老馆长,。,大前提(故事），小前提，(场景）逻辑关联，合理推断结论(心情）,98,命题姓语名,文,，尽量避开相关术语，力求反公式化答题，消解模式化训练出的伪答题能力，以读懂文本为出发点，考查独立分析、思考的思维品质。,启发,99,（新高考全国,1,）5.请简要梳理材料一的行文脉络。,（新高考全国1）,4.请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。,（新高考全国,1,）,9,.,本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。,（新高考全国,1,）,9,老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（,6,分）,（高考全国,2,）,6.,钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的,?,请结合材料简要分析。,(6,分,),100,（全国,1,）9海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的,情节安排,及,其效果,。（6分）,情节安排,=,小说显性情节八分之一,+,小说隐性情节八分之七,小说显性情节八分之一：,两人越野滑雪及在小客栈的逗留。,小说隐性情节八分之七：,两人在滑雪之外的种种生活场景。,七远大于一：,从已有情节安排，推测出更为丰富的内容，大量留白，引人遐思，丰富了文章的内容。,101,5,小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（,6,分）,赵一曼的形象,拔俗的文人气质,冷峻的职业军人,情趣高雅,文雅浪漫,智慧拔俗,意志坚定,从容淡定,理智沉稳,喜欢丁香花,深情，甜蜜地回忆战斗生活,用大义与真情感化青年,遭严剂拷打而不屈服,笑对即将到来的死亡,充满母爱又不忘大义,102,（全国三）从文章,谋篇布局,的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。,第一步解决是什么的问题，这是分析的前提。,“,记忆的光,”,：,指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象。,最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华,主题。,谋篇,布局,内容结构,主旨表达,围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”,相关。,第二步,103,（新高考,1,）8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分),104,（新高考,1,）8.本文,记建水城,时，在,饮食描写,上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分),记建水城：文章的主要内容和写作目的（意旨）,饮食描写：局部内容，同时也,是手段和途径,。,旨在写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；反映建水古城的城市特点和风格,建水人的日常生活和城市的烟火气息,写饮食,105,文言,翻译,以,达求诂,又减价出售常平米，制成许多,稠粥,、药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多,。,106,（,1,）又减价粜常平米，多作 （,zhn,）粥,药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。,（,2,）,其体,浑涵光芒，雄视百代，有,文章,以来，盖亦鲜矣。,他的文章,博大深沉光辉灿烂，称雄白带，自有文章以来，也属少有。,轼,师父洵为文，既而得之于天，尝自谓：“,作文,如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可,书,而诵之。,107,扎扎实实地考察基础的语文能力,（全国,1,）,21,请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过,70,个字。（,5,分）,2020,年,“,中国航天日,”,启动仪式于,4,月,24,日在国家航天局网站举行。备受关注的中国首次火星探测任务名称、任务标识在启动仪式上公布。中国行星探测任务被命名为,“,天问系列,”,，首次火星探测任务被命名为,“,天问一号,”,，后续行星任务依次编号。据介绍，该名称源于屈原长诗,天问,，体现了探索自然和宇宙空间的文化传承，寓意追求科技创新永无止境，而象征,“,揽星九天,”,的任务标识，展现出中国航天开放合作的理念与态度。,108,（全国,1,）,21,请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过,70,个字。（,5,分）,2020,年,“,中国航天日,”,启动仪式于,4,月,24,日在国家航天局网站举行。,/,备受关注的中国首次火星探测任务名称、任务标识在启动仪式上公布。中国行星探测任务被命名为,“,天问系列,”,，首次火星探测任务被命名为,“,天问一号,”,，后续行星任务依次编号。,/,据介绍，该名称源于屈原长诗,天问,，体现了探索自然和宇宙空间的文化传承，寓意追求科技创新永无止境，而象征,“,揽星九天,”,的任务标识，展现出中国航天开放合作的理念与态度。,109,必备知识：新闻体裁的,5W1H,WHO WHAT WHEN WHERE WHY,HOW,句群知识：分析句间和句中关系，研究文段指向,110,2020年“中国航天日”启动仪式4月24日在国家航天局网站举行，首次火星探测任务命名为“天问一号”和象征“揽星九天”的任务标识在仪式上公布。,2020年“中国航天日”启动仪式于4月24日在国家航天局网站举行。/备受关注的中国首次火星探测任务名称、任务标识在启动仪式上公布。中国行星探测任务被命名为“天问系列”，首次火星探测任务被命名为“天问一号”，后续行星任务依次编号。/据介绍，该名称源于屈原长诗天问，体现了探索自然和宇宙空间的文化传承，寓意追求科技创新永无止境，而象征“揽星九天”的任务标识，展现出中国航天开放合作的理念与态度。,111,注重,人物形象和具体情境的考察是由诗歌材料的变化而带来的变化，也是对程式化复习模式、套路化答题思路的一种反拨。,这些年来,，在古代诗歌的复习备考中有种程式化的倾向：把感情按照题材分别类地总结下来，然后让学生记、背。考试时一看是什么题材的诗，从记忆里“复制粘贴”一下就完了，答案很泛。,112,知人论世 缘景明情 以意逆志,通过文字，进入情境的体验活动,真实发生,！,写了,什么,怎么,写,的,表现什么,为什么写,我,怎么看,想象,-,身临其境,揣摩,-,不断修正,确定,-,读懂诗人,表达,-,鉴赏诗歌（内容，手法，主题，感情，评价）,思维活动,113,有关,题材、手法、感情等所有的所谓题型或者套路，如果脱离了这个思维过程，学生缺乏移情于内的体验，都是僵化的，低效的！或者说,阅读没有真实的发生,。,114,想象,-,身临其境,揣摩,-,不断修正,确定,-,读懂诗人,表达,-,鉴赏诗歌（内容，手法，主题，感情，评价）,思维活动,115,阅读下面这首唐诗，完成,15,16,题,。,赠别,郑炼赴襄阳,杜,甫,戎马,交驰际，柴门老病身。,把,君诗过日，念此别惊神。,地阔峨眉晚，天高岘首春,。,为,于耆旧内,，试觅姓庞人,。,注,把：握，执。岘首山，在襄阳。耆们：年高望重的人。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。,116,当戎马交驰之际，有此柴门老病之身，无可销愁，惟把君诗以过日耳。今又远去，能不念此别而惊神乎？自兹一别，我在峨眉，君在岘首，地阔天高，何由会面，所以惊神也。倘耆旧中有如庞德公，觅以相报，吾亦将与之偕隐襄阳矣。,赠,别,郑炼赴襄阳,杜,甫,戎马,交驰际，柴门老病身。,把,君诗过日，念此别惊神。,地,阔峨眉晚，天高岘首春。,为,于耆旧内，试觅姓庞人。,赠，相送也,117,16.诗的颈联写到,峨眉、岘首,两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。（6分）,峨眉居蜀地，,岘首处襄樊，相距甚远。以物理意义距离之远，抒写恋恋之情、难舍之状，将难写之情以具象现出，形象含蓄，回应上文,“,惊神,”,二字，临别之时，百般踌躇之态，尽现纸上。,118,赠,别,郑炼赴襄阳,杜,甫,戎马,交驰际，柴门老病身。,把,君诗过日，念此别惊神。,地,阔峨眉晚，天高岘首春。,为,于耆旧内，试觅姓庞人。,学会从五级语言单位角度分析题目；,学会阅读的基本手段和途径；,读一读经典的文言作品；,勤练笔、勤思考。,119,赞助单位：,谢 谢,120,
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