感知觉与观察力的培养

,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,心理学基础原理与应用,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,感知觉与观察力的培养,第三章 感觉、知觉与观察力的培养,第一节,第二节,第三节,感觉、知觉概述,感觉与知觉的根本特征及规律,观察力的培养,第一节 感觉、知觉概述,一、 感觉、知觉的概念,一感觉,感觉Sensation是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的个别属性的反映。,返回章目录,第三章 感知觉与观察力的培养,感觉的重要意义：,感觉为人们提供了内外环境的信息，是人认识事物的开端和知识的源泉,感觉是一切高级和复杂心理活动的根底，是维持正常心理活动、保证机体与环境平衡的重要条件。,第三章 感知觉与观察力的培养,第一节 感觉、知觉概述,二知觉,知觉Perception是人脑对直接作用于感觉器官的客观刺激物的整体的反映。,第三章 感知觉与观察力的培养,第一节 感觉、知觉概述,二、感觉和知觉的区别及联系,一感觉与知觉的区别,感觉是介于心理和生理之间的活动；而知觉是纯粹的心理活动,感觉是个体共有的普遍现象；而知觉那么具有很大的个别差异。,第三章 感知觉与观察力的培养,第一节 感觉、知觉概述,二、感觉和知觉的区别及联系,一感觉与知觉的区别,3.感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果,4.经历在感觉与知觉活动中所起的作用不同。,第三章 感知觉与观察力的培养,第一节 感觉、知觉概述,两者同属于感性认识阶段,感觉与知觉之间是连续的,感觉和知觉是同时进展的,二感觉与知觉的联系,第一节 感觉、知觉概述,三、感觉和知觉的种类,一 感觉的种类,根据内、外感受器及其所反映的内、外环境刺激的不同,外部感觉External Sensation,主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉等。,内部感觉Internal Sensation ,主要包括运动感觉、平衡感觉和内脏感觉,第三章 感知觉与观察力的培养,第一节 感觉、知觉概述,一 感觉的种类,除了外部感觉和内部感觉之外，还有一种比较特殊的感觉痛觉。,第三章 感知觉与观察力的培养,三、感觉和知觉的种类,第一节 感觉、知觉概述,二 知觉的种类,根据知觉时起主导作用的感官的特性分类,根据人脑所反映的事物的特征分类,空间知觉,时间知觉,运动知觉,第三章 感知觉与观察力的培养,三、感觉和知觉的种类,第一节 感觉、知觉概述,是人对客观现象的延续性和顺序性的反映,一参照系,宇宙环境所提供的信息,计时工具,生理的节律性信息,二时间的估计,刺激的物理性质,注意的影响,其他因素,第三章 感知觉与观察力的培养,时间知觉,在一张纸上按顺序写如下一组符号,时间要求：写五分钟不允许看手表，估计时间到了就举手，看谁写得最多,任务一,以下是由十根火柴组成的一个图形，另给你五根火柴，请在不移动原有火柴的情况下，将以下图分割为大小和形状都相等的三局部时间要求同上,任务二,是对物体的空间位移和移动速度的知觉,第三章 感知觉与观察力的培养,运动知觉,1.,真正运动物体的知觉,运动物体的速度,运动物体离知觉者的距离,运动知觉的参考系,2.,似动,自动现象,闪动现象,诱动现象,二 知觉的种类,错觉,空间错觉,运动错觉,时间错觉,错觉图形,第三章 感知觉与观察力的培养,三、感觉和知觉的种类,第一节 感觉、知觉概述,运动错觉2-1,盯着图形中间的黑点，做前后运动,第三章 感知觉与观察力的培养,波涛荡漾,第三章 感知觉与观察力的培养,运动错觉2-2,错觉图形15-1,灰色的线条是平行线,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-2,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-3,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-4,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-5,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-6,编索错觉,图中看似复杂的螺旋图形，实际上是多个同心圆,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-7,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-8,注视图形10秒钟就会看见倒置或正置的楼梯,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-9,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-11,赫氏方格错觉,你能数出图形中有多少个黑点吗？其实没有黑点,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-11,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-12,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-13,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-14,第三章 感知觉与观察力的培养,错觉图形15-15,第三章 感知觉与观察力的培养,第二节 感觉与知觉的根本特性,一、感觉的根本特性及规律,一感受性和感觉阈限,感受性Sensitivity,只有当刺激物的作用到达一定强度的时候，才能引起感受器的反响，发放神经冲动引起感觉。感受器这种对适宜刺激的感受能力叫做感受性。,返回章目录,第三章 感知觉与观察力的培养,感觉阈限Sensitivity threshold,指能引起感觉的持续了一定时间的刺激量，感受性的上下就是用感觉阈限的大小来衡量的。,感觉阈限可以分为：,绝对感觉阈限Absolute Threshold,差异感觉阈限Difference Threshold,第三章 感知觉与观察力的培养,第二节 感觉与知觉的根本特性,二感受性的变化及其规律,感觉适应Sensory Adaption,感觉比照Sensory Contrast,感觉后像 Sensory Afterimage,感觉的空间积累和空间融合,感觉的相互作用 Sensory Interaction,感觉补偿 Sensory Compensation,第三章 感知觉与观察力的培养,第二节 感觉与知觉的根本特性,感觉适应Sensory Adaption,白天进入黑暗环境，视物不清,间隔一段时间,视物清楚,感受性升高,第三章 感知觉与观察力的培养,马赫带,马赫带现象就是指人们在明暗交界处感到明处更亮而暗处更黑的现象,第三章 感知觉与观察力的培养,颜色比照,第三章 感知觉与观察力的培养,亮度比照,第三章 感知觉与观察力的培养,正后像与负后像,正后像,负后像,注视图片,10,秒,第三章 感知觉与观察力的培养,正后像与负后像,正后像,负后像,注视图片,30,秒,第三章 感知觉与观察力的培养,感觉的相互影响,月光曲电锯声，感觉还痛吗？,哎,不,痛了,第三章 感知觉与观察力的培养,二、知觉的根本特征及影响因素,一知觉的选择性Perceptual Selective,二知觉的理解性Sensory Comprehension,三知觉的整体性 Perceptual Integration,第三章 感知觉与观察力的培养,第二节 感觉与知觉的根本特性,二、知觉的根本特征及影响因素,四知觉的恒常性 Perceptual Constancy,大小常性Size Constancy,明度常性Brightness Constancy ,颜色常性Color Constancy,形状常性Form Constancy,第三章 感知觉与观察力的培养,第二节 感觉与知觉的根本特性,第三节 观察力的培养,一、观察力概述,一观察,观察Observation是一种受思维影响的有意的、主动的和系统的活动。是有意知觉的高级形式。,观察前,观察时,观察后,返回章目录,第三章 感知觉与观察力的培养,二观察力,观察力Observation Ability是构成智力的一个重要组成局部，是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。,人的观察力存在着个别差异，表现在：类型、深刻性、反响性等方面。,第三章 感知觉与观察力的培养,第三节 观察力的培养,三观察力与感知觉的关系,观察力的开展培养和感知觉能力的开展培养是密切相关的。,第三章 感知觉与观察力的培养,第三节 观察力的培养,二、培养观察力的意义和目标,一观察力对人的意义,观察是人们认识世界的窗口，是获得一切知识的门户，是人类文化积累的一个重要的途径。,观察是人们区分事物的一般特征，发现事物的本质特征、提出新问题，进展创造性的一个重要的条件。,良好的观察力是进展各种实践活动不可缺少的根本能力。,第三章 感知觉与观察力的培养,第三节 观察力的培养,二观察力的培养目标,有强烈的求知探索精神,有明确具体的观察目标,善于捕捉转瞬即逝的现象和变化过程,善于利用各种现代技术手段以弥补感官的缺乏,对观察的结果进展科学的整理和分析,能对结果进展恰当的科学评价,第三章 感知觉与观察力的培养,第三节 观察力的培养,复习思考题,解释概念：感觉、知觉、感受性、感觉阈限、适应、联觉、观察、观察力。,简述感觉和知觉的关系。,举例说明知觉的根本特征及规律。,谈谈观察力在认识活动中的作用。,联系实际说明培养观察力应注意哪些问题。,第三章 感知觉与观察力的培养,知觉的理解性Sensory Comprehension,知觉的理解性是指人在知觉过程中根据自己的知识经历，对感知的事物进展加工处理，并用语词加以概括，赋予它明确的含义，从而标示出来的特性。,受个人的知识经历、言语指导、实践活动任务以及个人兴趣、爱好等多方面因素的影响。,第三章 感知觉与观察力的培养,不合理图形8-1,第三章 感知觉与观察力的培养,不合理图形8-2,第三章 感知觉与观察力的培养,不合理图形8-3,第三章 感知觉与观察力的培养,不合理图形8-4,第三章 感知觉与观察力的培养,不合理图形8-5,第三章 感知觉与观察力的培养,不合理图形8-6,第三章 感知觉与观察力的培养,不合理图形8-7,第三章 感知觉与观察力的培养,不合理图形8-8,第三章 感知觉与观察力的培养,大小常性Size Constancy,第三章 感知觉与观察力的培养,大小常性Size Constancy,第三章 感知觉与观察力的培养,明度常性Brightness Constancy ,第三章 感知觉与观察力的培养,颜色常性Brightness Constancy ,第三章 感知觉与观察力的培养,形状常性Form Constancy,第三章 感知觉与观察力的培养,形状常性Form Constancy,第三章 感知觉与观察力的培养,形状常性Form Constancy,第三章 感知觉与观察力的培养,Gestalt学派关于整体知觉的组织原那么：,接近律,相似律,连续律,第三章 感知觉与观察力的培养,Gestalt学派关于整体知觉的组织原那么：,接近律,相似律,连续律,第三章 感知觉与观察力的培养,Gestalt学派关于整体知觉的组织原那么：,接近律,相似律,连续律,第三章 感知觉与观察力的培养,知觉的整体性,第三章 感知觉与观察力的培养,知觉的整体性,第三章 感知觉与观察力的培养,知觉的整体性,第三章 感知觉与观察力的培养,深度知觉,视觉悬崖,(Visual Cliff),第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,手掌与少女,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,海豹与驴,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,印第安人与爱斯基摩人,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,飞鸟与鱼,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,舞蹈中的魔鬼与天使,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,鱼与帆船,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,山林与狼11只,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,吹笛人与独木桥,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,贵妇与魔鬼,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,奴隶市场与老人,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,天使与老人,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,树与胎儿,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,桥与帆船,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,湖畔与狮头,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,女神、狼与狮子,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,人脸与花瓶,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,少妇与老妪,第三章 感知觉与观察力的培养,二可图形,将图片旋转,180,度,Thank You !,不尽之处，恳请指正！,