国家开放大学会计学专业建设思路(2012.6)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,国家开放大学,会计学专业建设思路,经管学院,学科建设总体设计思路,教学模式,课程设置,学习资源,4,1,2,3,学习支持服务,质量评估体系,师资队伍,5,6,7,学科建设总体设计思路,（一）,专业的办学历史,中央广播电视大学与北京工商大学联合举办的开放教育会计学专业本科于,2000,年秋开始招生，设有财务会计和会计与统计核算两个方向。目前在校生,180912,人，累计招生,479223,人，累计毕业生,292601,人，授予学士学位,13926,人，取得学位人数占毕业人数的,4.76%,。,经过多年的专业建设，无论是师资队伍建设、课程体系结构、教学资源建设、校内外实习实训基地建设、教学模式等方面都有了长足的发展。,通过学历证书与职业资格证书相结合、学校教育与企业实践相结合、职业技能教育与职业道德教育相结合的培养，提升了会计学专业毕业生的实践能力，使其具有职业道德良好、专业知识扎实、职业技能突出，就业发展后劲足的优势，受到了用人单位的欢迎。,（二）国家开放大学会计学专业学科建设的指导思想,1,、,面向全国广大从业人员和社会大众开展远程高等学历继续教育,2,、,以课程组为教学工作基础，注重课程设置的适用性和灵活性,3,、,以现代信息技术为重要支撑,4,、,以企业管理技术及信息系统为技术支撑的基础,5,、,以能力培养为主线，加大实验、实习、实践等教学环节，提高学生实践技能,6,、,在学科专业师资团队建设上，采用灵活的教师聘用制度。,（三）学制、学习对象,学生在规定的学习年限内，修完规定的学分，国家开放大学发放相应的文凭。,本科学生符合学位要求的，授予管理学学士学位。,Title,完全学分制,专科,3,年，学习年限为,3-10,年,本科,5,年，学习年限为,5-10,年,高起本,（四）专业特色,以“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的模式，重视会计理论教育，同时强化学生实践动手能力培养。其主要特色在于强调专业理论教学与职业技能教育的融合，着眼于培养适应社会主义市场经济建设需要的，德才兼备的，具有比较扎实的经济理论基础，熟悉国家财经法规，精通会计实务操作，具有较强分析问题、解决问题的能力和决策的能力，适应社会经济发展要求的应用性、复合型会计专门人才。,（五）办学层次,1,、多层次、多规格,高起本、专科、专升本、硕士研究生（时机成熟时）,2,、学历教育与非学历教育沟通,具体方式：将岗位培训、会计职称、,CPA,、,ACCA,认证培训与会计学专业学历教育进行沟通与衔接。,3,、与企业、行业合作办学，开展职业证书教育,（六）专业运行模式,1,、建立国家开放大学会计学专业顾问团队及专业建设牵头人,冯淑萍、杨敏、陈毓圭、赵德武、孙铮、黄世忠,耿建新,（六）专业运行模式,2,、入学资格的开放性：取消入学“门槛儿”（当然这不等于没有入学条件）的“全开放”。,3,、人才培养层次：主要仍是普及高等教育，面向社会、面向广大从业人员，以专科、本科层次的实用人才为主，以后争取逐步探索会计学专业研究生教育。,4,、充分运用已有的优质教育资源，建立起适合学生自己需要、喜好的“课程池”，并努力在各专业方向上形成可供学生自我选择的课程体系。,5,、加强课程考核改革的研究与实践，坚持考试改革的三个重视和一个不放松的原则,重视实践教学环节的考核,重视教学过程的考核,基本理论、基本技能不放松,重视综合运用能力的考核,（,1,）对于会计学专业实践性强的课程，进行实践教学、实验学习、测试一体化设计,（,2,）加大实践教学比重，实现能力转换,（,3,）在已有的专业和课程考核改革经验的基础上，进一步探索基于网络的教学全过程的课程考核方式和考核内容。,6,、组建课程团队,课程开发团队,市场研究人员,学科专家,行业专家,IT,工程师,资深编辑,课程教学团队,特聘教授,专家型教授,主持教师,辅导教师,专业助教,7,、学分互认,非学历教育（岗位培训、会计职称、,CPA,、,ACCA,认证培训）,学历教育,国内外高校间的课程,学历教育中国家开放大学,国内外非学历教育培训机构间的课程,非学历教育中国家开放大学,学分互认,教学模式,学习的自主性与灵活性,全方位的教学模式,虚拟课堂,模块化课程学习,个性化学习,班级小组的学习模式,寻求帮助,课程设置,进行课程设计时的指导原则,学分方面的考虑,减少课程方面的考虑,对公共基础课的考虑,对表中课程性质的考虑,课程体系,模块名,专科必修课程,学分,本科必修课程,学分,可选修课程,学分,公共课,数学,1,3,数学,1,3,数学,2,3,数学,2,3,英语,1,6,数学,3,3,英语,2,6,英语,1,6,英语,2,6,英语,3,6,专业英语,3,学分合计,18,30,要求学分数,需再选学分,需再选学分,模块名,专科必修课程,学分,本科必修课程,学分,可选修课程,学分,学科课,政治经济学,4,政治经济学,4,宏观经济学,4,微观经济学,4,西方经济学,4,学分合计,4,4,要求学分数,4,8,需再选学分,0,需再选学分,4,模块名,专科必修课程,学分,本科必修课程,学分,可选修课程,学分,专业,1,基础会计,4,基础会计,4,市场营销学,3,统计学原理,3,统计学原理,4,企业经济学,3,经济法律基础,3,经济法律基础,3,人力资源管理概论,3,信息技术概论,3,信息技术概论,3,金融学概论,3,管理学原理,3,国际贸易,4,财政学概论,4,学分合计,13,21,说明：专科课程中未含有的本科课程必修课也可作为专科的选修课；本次未选的课程，以后仍可以再选。,要求学分数,17,34,需再选学分,4,需再选学分,13,模块名,专科必修课程,学分,本科必修课程,学分,可选修课程,学分,专业,2,成本会计,3,成本会计,3,会计案例分析,3,电算化会计,4,电算化会计,4,财务案例分析,3,管理会计,3,管理会计,3,审计案例分析,3,中级财务会计,6,中级财务会计,6,国际会计,3,财务管理,3,财务管理,3,金融企业会计,3,审计学,3,审计学,3,行业会计比较,3,高级财务会计,5,会计信息系统实验,3,高级财务管理,3,法务会计,3,财务报表分析,3,政府及非营利组织会计,3,会计理论专题,3,学分合计,22,36,说明：专科课程中未含有的本科课程必修课也可作为专科的选修课；本次未选的课程，以后仍可以再选。,要求学分数,25,48,需再选学分,3,需再选学分,12,模块名,专科必修课程,学分,本科必修课程,学分,可选修课程,学分,拓展课,国家税收,4,国家税收,4,税收实务与案例,3,企业统计,4,企业统计,4,投资分析,4,国际金融,4,社会经济统计,4,电子商务物流,4,企业战略管理,4,资产评估,4,证券期货交易,4,保险学,4,组织行为学,4,市场分析与预测,4,社会经济调查方法,4,ERP,小型综合实验,3,国际结算,3,证券投资学,3,风险投资管理,3,学分合计,8,学分合计,16,要求学分数,10,要求学分数,21,需再选学分,2,需再选学分,5,模块名,专科必修课程,学分,本科必修课程,学分,可选修课程,学分,毕业实习报告,2,毕业论文,6,必修学分总计,67,必修学分合计,113,要求学分总数,76,要求学分总数,147,选修课学分,9,选修课学分,34,课程设置,在课程设置和办学层次上，还有一个考虑就是对现有在校生进一步发展方向的尝试性调整,一方面，利用国家开放大学远程教育的优势，尝试着与注册会计师、内部审计师进行实质性接轨；另一方面，继续研究、调整现有课程体系，使其能够与,MPAcc(,会计专业硕士,),考试等，乃至于以后的课程学习接轨。,学习资源,资源类型,预设资源,过程资源,多终端无断点学习,数字化资源可以在各种终端上流畅播放，包括：,MP5,，手机，,PC,，,iPad/Mid,，,IPTV,个性化学习资源,根据每个学习者的知识基础、学习习惯、学习进度等实际情况，个性化的为学习者提供资源,学习全过程的综合评价,作业成绩及评语；考勤情况及学习进步程度；指导意见,虚拟实验,开发网络虚拟实验课件，为学习者提供实践演练的场所和环境，加强知识实际应用能力的培养,互助共享,学习者在学习平台上都有一个专属的学习空间，在这个空间当中保存了学习者所有的学习活动,学习支持服务,个性化服务,学务服务,优秀教师团队服务,导、助、促学服务,识别课业和非课业问题，提供针对性的服务,心理咨询及职业规划服务,质量评估体系,针对教学内容建立质量评估体系,针对学生建立质量评估体系,针对支持服务的质量评估体系,国内相关行业的质量评估,国外相关专业质量评估,师资队伍,构建师资队伍,专业建设牵头人,课程特聘教授,课程主持教师,辅导教师（兼职）,师资队伍的培训制度,培训制度,培训计划,师资队伍的评价考核,对特聘教授考核,日常教学监控考核,学期考核,谢谢！,